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◆摘 要：英语语法作为英语学习的工具，在英语学习中起着桥梁的作用。本文通过探讨英语语法教学的重要性，结合教学实例，探讨了英语语法教学的方法和策略，希望能够帮助提高中职学生学习英语语法的积极性并增强课堂语法教学成效。
◆关键词：中职英语;语法教学;教学策略
一、语法教学的重要性
随着中职英语课程改革的不断深入，英语学科核心素养逐渐成为英语教学的“风向标”。然而，这并不代表语法教学就失去了其重要性。语法教学仍然是英语教学中不可或缺的部分。英语语法是在深入研究英语语言特点后，系统的归纳总结出的语言规律和规则。语法知识的薄弱不仅会影响学生运用英语的能力，还会对学生的英语学习造成障碍，会影响学生日常的自主学习，也不利于学生今后在职场中熟练使用英语进行有效沟通。
中职学生的英语基础相对薄弱，对英语学习的兴趣不高，积极性不强，再加上语法教学一直以来存在“枯燥”，“满堂灌”的教学特点，因此如何能够生动有趣的进行语法讲解，提高学生学习英语语法的积极性成为当务之急。
二、语法教学策略
《中等职业学校英语课程标准》（2020版）中强调，“语法与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性” 。“学生应通过多种语言实践活动学习语法知识，掌握语法结构、语义和功能，并通过练习和活动加以巩固，学会在语境中恰当运用语法知识。”根据新课标中对语法教学提出的具体要求并结合笔者近几年来的教学实例，现总结如下语法教学策略以供探讨。
1.创设与学生学习生活相关的情境，在语境中学习语法知识
因为笔者所教的学生为体育生，所以在日常教学中结合他们的专业特色，创设特定的情境来进行语法教学。比如，在教授宾语从句时，笔者设计了一个射击班学生的对话，并制作了一个简单的小动画来导入宾语从句的语法点。对话内容如下：
Lisa： Congratulations， Jim！ I have heard that you have won the first place in the Junior Shooting Championship last week.
Jim： Thank you. It’s a great honor and I’m really excited that I have got the chance of getting my first gold medal. Let's hope it’s the first in a number of such medals！
Lisa： I'm sure you will because you're very talented and hardworking. “Break a leg”， as they say！
通过分析以上对话的句子结构，来总结宾语从句的构成。然后再根据对话内容，进一步引导出宾语从句的相关知识点，即当宾语从句是陈述句时，用that引导，宾语从句的语序要用陈述句语序。
此外，在练习进行时态时，会通过展示学生在各个训练馆训练的照片，让学生进行造句或者是对话练习。这样，在练习了现在进行时和过去进行时语法的同时，也把各项体育运动的词汇加以复习并锻炼了学生的口语能力。
2.充分利用歌曲、视频、动画、游戏等资源，激发学生的学习兴趣
笔者在讲解过去时和现在完成时的用法和区别时，设计了打篮球和打高尔夫球的PPT游戏，并让学生分组PK，通过答对题会进球的方式，调动学生答题积极性。在讲解宾语从句时，笔者播放了电影《功夫熊猫》里的小片段，片段中的台词I see you have found the Sacred Peach Tree of Heavenly Wisdom. I thought it was just a regular peach tree.作为例句讲解宾语从句的时态问题。在讲解定语从句时，笔者给出几个体育明星的照片，让学生通过用定语从句描述图片，让其他学生猜他描述的是谁的游戏增强课堂趣味性和学生的参与度。Seasons in the sun 的歌词也是很好的学习各种时态的文本。
3.结合语篇，用任务型教学法，把写作和语法相结合
在講解特殊疑问词引导宾语从句的知识点时，笔者让学生翻译《小马过河》的故事，提取出故事中不同类型的宾语从句并讲解，如： He stops and does not know what he should do next. So he asks her how deep the river is. The little horse is very afraid and cannot decide whether he should cross it. Then you’ll know what to do.通过这样的任务型教学法，在练习宾语从句的用法的同时还提升了学生的写作能力。
4.小组合作探究，利用思维导图整合所学知识点
每次讲完语法知识，笔者会让学生自行归纳总结语法点，然后在自己总结的基础上，进行小组合作，采用头脑风暴等方法，列出思维导图。通过这样的方法，学生可以将所学知识点进行有效联结，形成网状结构。而整个总结思索的过程也会让学生对语法知识记忆更加深刻。学生画好的思维导图还会在课上进行展示。
三、小结
英语教学中，“淡化语法”并不等于“舍弃语法”。教师应该通过各种教学方法并结合多媒体教学和游戏等新颖的练习手段，帮助学生克服学习语法的畏难情绪，让学生在语境、语篇、语用中加以练习，并培养学生自主学习的能力，从而帮助学生掌握好语法这一学习工具，让自己的英语水平上一个台阶。
参考文献
[1]陈小安.优化中职学校英语语法教学之浅见[J].考试周刊， 2011（41）.
[2]周碎丽.中职英语语法教学策略优化的探讨[J].基础教育， 2014（6）.
[3]中华人民共和国教育部.《中等职业学校英语课程标准》（2020版）[M].高等教育出版社， 2020.
◆关键词：中职英语;语法教学;教学策略
一、语法教学的重要性
随着中职英语课程改革的不断深入，英语学科核心素养逐渐成为英语教学的“风向标”。然而，这并不代表语法教学就失去了其重要性。语法教学仍然是英语教学中不可或缺的部分。英语语法是在深入研究英语语言特点后，系统的归纳总结出的语言规律和规则。语法知识的薄弱不仅会影响学生运用英语的能力，还会对学生的英语学习造成障碍，会影响学生日常的自主学习，也不利于学生今后在职场中熟练使用英语进行有效沟通。
中职学生的英语基础相对薄弱，对英语学习的兴趣不高，积极性不强，再加上语法教学一直以来存在“枯燥”，“满堂灌”的教学特点，因此如何能够生动有趣的进行语法讲解，提高学生学习英语语法的积极性成为当务之急。
二、语法教学策略
《中等职业学校英语课程标准》（2020版）中强调，“语法与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性” 。“学生应通过多种语言实践活动学习语法知识，掌握语法结构、语义和功能，并通过练习和活动加以巩固，学会在语境中恰当运用语法知识。”根据新课标中对语法教学提出的具体要求并结合笔者近几年来的教学实例，现总结如下语法教学策略以供探讨。
1.创设与学生学习生活相关的情境，在语境中学习语法知识
因为笔者所教的学生为体育生，所以在日常教学中结合他们的专业特色，创设特定的情境来进行语法教学。比如，在教授宾语从句时，笔者设计了一个射击班学生的对话，并制作了一个简单的小动画来导入宾语从句的语法点。对话内容如下：
Lisa： Congratulations， Jim！ I have heard that you have won the first place in the Junior Shooting Championship last week.
Jim： Thank you. It’s a great honor and I’m really excited that I have got the chance of getting my first gold medal. Let's hope it’s the first in a number of such medals！
Lisa： I'm sure you will because you're very talented and hardworking. “Break a leg”， as they say！
通过分析以上对话的句子结构，来总结宾语从句的构成。然后再根据对话内容，进一步引导出宾语从句的相关知识点，即当宾语从句是陈述句时，用that引导，宾语从句的语序要用陈述句语序。
此外，在练习进行时态时，会通过展示学生在各个训练馆训练的照片，让学生进行造句或者是对话练习。这样，在练习了现在进行时和过去进行时语法的同时，也把各项体育运动的词汇加以复习并锻炼了学生的口语能力。
2.充分利用歌曲、视频、动画、游戏等资源，激发学生的学习兴趣
笔者在讲解过去时和现在完成时的用法和区别时，设计了打篮球和打高尔夫球的PPT游戏，并让学生分组PK，通过答对题会进球的方式，调动学生答题积极性。在讲解宾语从句时，笔者播放了电影《功夫熊猫》里的小片段，片段中的台词I see you have found the Sacred Peach Tree of Heavenly Wisdom. I thought it was just a regular peach tree.作为例句讲解宾语从句的时态问题。在讲解定语从句时，笔者给出几个体育明星的照片，让学生通过用定语从句描述图片，让其他学生猜他描述的是谁的游戏增强课堂趣味性和学生的参与度。Seasons in the sun 的歌词也是很好的学习各种时态的文本。
3.结合语篇，用任务型教学法，把写作和语法相结合
在講解特殊疑问词引导宾语从句的知识点时，笔者让学生翻译《小马过河》的故事，提取出故事中不同类型的宾语从句并讲解，如： He stops and does not know what he should do next. So he asks her how deep the river is. The little horse is very afraid and cannot decide whether he should cross it. Then you’ll know what to do.通过这样的任务型教学法，在练习宾语从句的用法的同时还提升了学生的写作能力。
4.小组合作探究，利用思维导图整合所学知识点
每次讲完语法知识，笔者会让学生自行归纳总结语法点，然后在自己总结的基础上，进行小组合作，采用头脑风暴等方法，列出思维导图。通过这样的方法，学生可以将所学知识点进行有效联结，形成网状结构。而整个总结思索的过程也会让学生对语法知识记忆更加深刻。学生画好的思维导图还会在课上进行展示。
三、小结
英语教学中，“淡化语法”并不等于“舍弃语法”。教师应该通过各种教学方法并结合多媒体教学和游戏等新颖的练习手段，帮助学生克服学习语法的畏难情绪，让学生在语境、语篇、语用中加以练习，并培养学生自主学习的能力，从而帮助学生掌握好语法这一学习工具，让自己的英语水平上一个台阶。
参考文献
[1]陈小安.优化中职学校英语语法教学之浅见[J].考试周刊， 2011（41）.
[2]周碎丽.中职英语语法教学策略优化的探讨[J].基础教育， 2014（6）.
[3]中华人民共和国教育部.《中等职业学校英语课程标准》（2020版）[M].高等教育出版社， 2020.