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现代化教育首先是在现代化教育观念指导下的教育实践，能更有效地促进教育发展，较高的教育质量和效益观应为现代化教育的题中之意。现代化教育还意味着教育的多元化、多样化，因而教育的民族特色与地域特色，应当得到充分体现，应当充分地认识到自然环境对儿童健康成长的重要性。陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉”。地方性课程应根据自然和社会的发展变化，科学地来组织和选择教材，引导学生从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。
乡土游戏是人们生活中自创的一种游戏形式，它汇聚了祖祖辈辈劳动人民的智慧，千百年来经久不衰。它的自身素材蕴涵着丰富而浓厚的生活气息和地方色彩，具有深厚的教育和文化价值，乡土游戏有着很强的地方性和趣味性，许多游戏中所配的儿歌使用当地方言，它不受时间、空间、条件的限制，能随时随地拈来就玩。不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，玩具材料简便，百玩不厌，是我们农村孩子的良好伙伴。教师把这些从幼儿园外引进的乡土儿童游戏，通过各种形式将它融入到幼儿的一日活动中，使孩子们在这真实有趣的大自然中玩得随意、方便、有趣，真正体现了孩子们的主体性、参与性和创造性，同时也体现了乡土游戏对孩子的社会性发展具有重要的作用。
我的家乡是一个极具乡土文化的特色的乡镇，有着浓厚的乡土文化氛围，如何让乡土游戏这一特色保持下去、传承下去，以便大力宣传和弘扬我镇农村优秀文化传统，发展我们农村特色文化，守护好我们的精神家园。作为教学工作者我们，积极开发、合理利用，在体现时代精神的基础上，吸纳传统文化中先进的文化营养，构建校园新文化体系，用全新的特色文化培育一代新人。因此，我们应充分利用家长资源，开发民间教育素材，将乡土儿童游戏“引进”校园。创设机会，开展乡土游戏亲子活动。在乡土游戏活动中促进家园共育，培养学生的主体性、参与性和创造性；提高学生的综合能力；促进其身心全面和谐发展。
一、乡土游戏的选择与设计
乡土游戏具有很强的实用性、娱乐性，它不受时间、场地、人数、材料的限制。许多乡土游戏还伴随着朗朗上口的童谣，深受幼儿喜爱。因此，根据幼儿的年龄特点和实际需要，将乡土游戏作了适当的改编，并带入学生的一日生活活动中。
在开展乡土游戏的过程中，我们首先是充分利用家长资源，发动家长一起收集散落在农村的乡土游戏，其次将收集到的乡土游戏进行整理，删除一些落后的、不健康的、不利于孩子發展的乡土游戏，然后按游戏的难易程度确定游戏适合玩的年龄段。
二、在民间游戏中促进亲子关系的融洽
优美、经典的乡土游戏不知给多少人带来过童年的欢乐，许多不同年龄段的人都会玩、都爱玩。在征集乡土游戏活动，对家长触动很大。以往，当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈不会做游戏，我们给你买了那么多玩具，自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子们在幼儿园学会了乡土游戏，并在家中玩游戏时，唤起了父母对儿时童年的的回忆，他们兴奋地告诉孩子：我们小时候，都是自己动手制作玩具的，比如，家长自己动手制作的“老牛车”“砸炮枪”“弹弓”“抓骨头子”家长在和孩子讲述的同时，回忆当年做玩具的过程，既培养了孩子的动手能力，也增进了亲子之间的感情。如“金木水火土”（即是在地上或纸上画上两个交叉的长方形，呈十字架形，父与子就在棋谱上的两个角各摆上四个棋子，边念“金木水火土”边下），而此时，孩子和家长之间的情感交流自然而然地融入在游戏中，无形中亲子之间的关系也变得更融洽了。
乡土游戏极大地感染了家长，孩子们一到学校就高兴地对老师说：“ “老师，星期天我爸爸陪我到池塘边玩‘抽冰猴’的游戏，我爸的本领可大了，一甩手，冰猴就在水面上又快又稳地‘跑跳’，好好玩，我也学会了，但没有爸爸那么棒”、“老师，现在爸爸妈妈有空了，愿意陪我玩了”、“我好喜欢爸爸妈妈，他们总是和我做游戏。”……在家长会上，家长反映调皮的孩子变得听话了，变得乖巧了，以前不声不响的孩子似乎变了个人，也愿意和父母说话、交流了。由此看出，家庭中的亲子关系在乡土游戏的影响下起了潜移默化的变化。
三、实施成效
1、促进了孩子的发展
乡土游戏融入运动课程，丰富了课程内容，进一步萌发了孩子对乡土游戏的兴趣，体验到了乡土游戏的乐趣，并增强体质，提高了对外界环境的适应能力。在自由自主、开放的游戏活动中，孩子的竞争意识、合作交往能力、自主能力等得到了进一步的发展。
2、促进了教师的发展
首先，更新了教师的观念。在《纲要》和实践研究的基础上，教师树立了以幼儿发展为本的思想，更关注孩子主体性的发挥，关注孩子自主能力的发展。其次，提高了教师的科研意识和能力。在民间体育游戏的收集、筛选、改编、拓展、整合，以丰富运动课程的内容中，在乡土游戏开展形式、途径、方法的策略研究中，教师对乡土游戏游戏的继承和发展有了新的理解，在与专家、同伴、家长的互动中，研究的能力得到了一定的提高。同时，提高了教师的教育能力。在处理“指导”与“自主”的关系中，提高了指导的能力；在游戏的选择、改编、运用等中，提高了创新能力。
四、讨论和反思
1、孩子是游戏的主人
乡土游戏受孩子的喜爱，是因为孩子能真正地进行游戏。所以，在游戏中，应少一些教师的干预，多一些教师的观察与适时引导。让孩子在游戏中也能探索、发现、表达，让孩子在游戏中自主学习。
2、用游戏来改善亲子关系
在现实生活中，更多的家长仍以物质关怀代替两代人日常的心灵沟通和交流。很多父母忙于工作，而忽视了孩子，亲子关系出现不同程度的不协调。乡土游戏游戏是改善和促进亲子关系的一条途径，让我们每一位家长把孩子的发展放在心上，多陪孩子说说话，多陪孩子玩玩。让我们一起来思考，如何帮助和指导他们。
3、竞争性与合作性的统一
很多乡土游戏游戏既具有合作性，又具有竞争性。如何选择与运用乡土游戏游戏来发展幼儿的合作性、竞争性，即利用游戏的竞争性，发展幼儿的合作性；以合作为基础进行竞争意识培养等，都还有待在实践中进一步探讨。
社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。乡土游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。在乡土游戏的实践过程中，我们深切地感受到它对孩子的社会性发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。更是孩子和家长，社会有效沟通的途径。是长辈对晚辈教育与爱的最好的传承！
乡土游戏是人们生活中自创的一种游戏形式，它汇聚了祖祖辈辈劳动人民的智慧，千百年来经久不衰。它的自身素材蕴涵着丰富而浓厚的生活气息和地方色彩，具有深厚的教育和文化价值，乡土游戏有着很强的地方性和趣味性，许多游戏中所配的儿歌使用当地方言，它不受时间、空间、条件的限制，能随时随地拈来就玩。不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，玩具材料简便，百玩不厌，是我们农村孩子的良好伙伴。教师把这些从幼儿园外引进的乡土儿童游戏，通过各种形式将它融入到幼儿的一日活动中，使孩子们在这真实有趣的大自然中玩得随意、方便、有趣，真正体现了孩子们的主体性、参与性和创造性，同时也体现了乡土游戏对孩子的社会性发展具有重要的作用。
我的家乡是一个极具乡土文化的特色的乡镇，有着浓厚的乡土文化氛围，如何让乡土游戏这一特色保持下去、传承下去，以便大力宣传和弘扬我镇农村优秀文化传统，发展我们农村特色文化，守护好我们的精神家园。作为教学工作者我们，积极开发、合理利用，在体现时代精神的基础上，吸纳传统文化中先进的文化营养，构建校园新文化体系，用全新的特色文化培育一代新人。因此，我们应充分利用家长资源，开发民间教育素材，将乡土儿童游戏“引进”校园。创设机会，开展乡土游戏亲子活动。在乡土游戏活动中促进家园共育，培养学生的主体性、参与性和创造性；提高学生的综合能力；促进其身心全面和谐发展。
一、乡土游戏的选择与设计
乡土游戏具有很强的实用性、娱乐性，它不受时间、场地、人数、材料的限制。许多乡土游戏还伴随着朗朗上口的童谣，深受幼儿喜爱。因此，根据幼儿的年龄特点和实际需要，将乡土游戏作了适当的改编，并带入学生的一日生活活动中。
在开展乡土游戏的过程中，我们首先是充分利用家长资源，发动家长一起收集散落在农村的乡土游戏，其次将收集到的乡土游戏进行整理，删除一些落后的、不健康的、不利于孩子發展的乡土游戏，然后按游戏的难易程度确定游戏适合玩的年龄段。
二、在民间游戏中促进亲子关系的融洽
优美、经典的乡土游戏不知给多少人带来过童年的欢乐，许多不同年龄段的人都会玩、都爱玩。在征集乡土游戏活动，对家长触动很大。以往，当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈不会做游戏，我们给你买了那么多玩具，自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子们在幼儿园学会了乡土游戏，并在家中玩游戏时，唤起了父母对儿时童年的的回忆，他们兴奋地告诉孩子：我们小时候，都是自己动手制作玩具的，比如，家长自己动手制作的“老牛车”“砸炮枪”“弹弓”“抓骨头子”家长在和孩子讲述的同时，回忆当年做玩具的过程，既培养了孩子的动手能力，也增进了亲子之间的感情。如“金木水火土”（即是在地上或纸上画上两个交叉的长方形，呈十字架形，父与子就在棋谱上的两个角各摆上四个棋子，边念“金木水火土”边下），而此时，孩子和家长之间的情感交流自然而然地融入在游戏中，无形中亲子之间的关系也变得更融洽了。
乡土游戏极大地感染了家长，孩子们一到学校就高兴地对老师说：“ “老师，星期天我爸爸陪我到池塘边玩‘抽冰猴’的游戏，我爸的本领可大了，一甩手，冰猴就在水面上又快又稳地‘跑跳’，好好玩，我也学会了，但没有爸爸那么棒”、“老师，现在爸爸妈妈有空了，愿意陪我玩了”、“我好喜欢爸爸妈妈，他们总是和我做游戏。”……在家长会上，家长反映调皮的孩子变得听话了，变得乖巧了，以前不声不响的孩子似乎变了个人，也愿意和父母说话、交流了。由此看出，家庭中的亲子关系在乡土游戏的影响下起了潜移默化的变化。
三、实施成效
1、促进了孩子的发展
乡土游戏融入运动课程，丰富了课程内容，进一步萌发了孩子对乡土游戏的兴趣，体验到了乡土游戏的乐趣，并增强体质，提高了对外界环境的适应能力。在自由自主、开放的游戏活动中，孩子的竞争意识、合作交往能力、自主能力等得到了进一步的发展。
2、促进了教师的发展
首先，更新了教师的观念。在《纲要》和实践研究的基础上，教师树立了以幼儿发展为本的思想，更关注孩子主体性的发挥，关注孩子自主能力的发展。其次，提高了教师的科研意识和能力。在民间体育游戏的收集、筛选、改编、拓展、整合，以丰富运动课程的内容中，在乡土游戏开展形式、途径、方法的策略研究中，教师对乡土游戏游戏的继承和发展有了新的理解，在与专家、同伴、家长的互动中，研究的能力得到了一定的提高。同时，提高了教师的教育能力。在处理“指导”与“自主”的关系中，提高了指导的能力；在游戏的选择、改编、运用等中，提高了创新能力。
四、讨论和反思
1、孩子是游戏的主人
乡土游戏受孩子的喜爱，是因为孩子能真正地进行游戏。所以，在游戏中，应少一些教师的干预，多一些教师的观察与适时引导。让孩子在游戏中也能探索、发现、表达，让孩子在游戏中自主学习。
2、用游戏来改善亲子关系
在现实生活中，更多的家长仍以物质关怀代替两代人日常的心灵沟通和交流。很多父母忙于工作，而忽视了孩子，亲子关系出现不同程度的不协调。乡土游戏游戏是改善和促进亲子关系的一条途径，让我们每一位家长把孩子的发展放在心上，多陪孩子说说话，多陪孩子玩玩。让我们一起来思考，如何帮助和指导他们。
3、竞争性与合作性的统一
很多乡土游戏游戏既具有合作性，又具有竞争性。如何选择与运用乡土游戏游戏来发展幼儿的合作性、竞争性，即利用游戏的竞争性，发展幼儿的合作性；以合作为基础进行竞争意识培养等，都还有待在实践中进一步探讨。
社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。乡土游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。在乡土游戏的实践过程中，我们深切地感受到它对孩子的社会性发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。更是孩子和家长，社会有效沟通的途径。是长辈对晚辈教育与爱的最好的传承！