论文部分内容阅读
科学（3-6年级）课程标准指出：科学课程应具有开放性。这种开放性表现在学习内容、活动组织、作业与练习、评价、多种学习资源等方面。我认为要培养具有创新精神的人才，在教学活动中，必须致力于创新，实行开放教学。
一、教开放的教材，开放地教教材
叶圣陶老先生曾说过：“教是为了不教。”那如何才能让学生掌握学习的方法，照本宣科显然是不行的。在教学中，如果只是一味地照着教材讲，那肯定不能使得学生在创新能力方面得到发展，因此创新的科学教学应避免封闭，倡导开放，真正做到教开放的教材，开放教教材的方法，使课堂教学与课外活动沟通，把课堂外火热生活融入到课堂教学之中，扩展教学的外延，丰富课堂的内涵。
1.课内教学与课外活动相结合。科学课的学习应该不受课堂束缚，做到课内外结合，多组织学生开展课外的学习活动，比如阅读科技书籍报刊、观看科教影片、开展课外兴趣小组活动、开展校园种植活动等，要让学生对周围的世界产生好奇心，产生探索的欲望，从而提高科学学习的动力。
2.校内与校外相结合。苏霍姆林斯基曾指出“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。”教师要开放地教教材，让学生投身于丰富多彩的校外生活。教师要鼓励学生多参观访问、调查考察、踏青游览，让他们了解实情，丰富知识，开阔视野。
3.传统与现代相结合。现代社会知识更新越来越快，科技发展日新月异，尤其是云教育平台在教学中的广泛使用、网络资源的使用，使得信息资源更丰富，通过网络，可浏览寻找信息和资料，为自己的探究服务。现代化地教学方式有效地弥补传统教学方式的不足，不仅提高了教学效率，更有效地提高了学生的学习兴趣。
二、学习时间开放，让学生有时间自主探究
科学是一门探究性很强的学科，好多的结论和现象在教学中不能直接地、过早地告诉学生，要让他们花时间对某一感兴趣的问题进行深入的研究，进行自主地探索，锻炼他们的学习能力，因此必须通过开放教学时间，让学生有足够的探究时间和机会。
1.弹性的学习时间。每节科学课上课的时间是固定的，但小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，如果只是利用课上的时间来学习，那探究活动的效果将大打折扣。为此，我们应当让学生的学习时间因教学需要弹性设置，针对不同的学习内容，可以提前开始搜集资料、调查情况等，也可以延后开展验证实验、应用拓展学习成果等。
2.开放的学习地点与时间。为满足不同层次学生的需求，让那些求知欲较强、学习能力强的学生有用武之地，我们应该允许他们在课余时间也可去实验室做实验，还可以去计算机房搜寻信息，去图书馆查阅资料等，以促进他们的探究活动更加深入。
三、学习方式开放，全面提升学生科学素养
教学无定法，学亦无定法，唯有采用开放的理念，融合多样的学习方式，因材施教，才能适应不同学生的学习需要，才能做到学生科学素养的提升。
1.开放地观察，看所有感兴趣的事物
科学学科要提升学生的科学素养，首先要教会学生多观察、乐观察和勤观察，并养成良好的观察习惯，培养和训练学生观察的能力。观察是一切科学成就的发端，只有观察到了现象、问题，才能激发他们探究的好奇心，引发探究活动。因此，我们应该开放学生的眼睛，为学生多提供观察的机会，让他们去观察大自然和日常生活中一切自己感兴趣的内容，在丰富他们的知识来源、拓宽视野的同时，也为科学探究打下了基础。
2.开放地思考，想一切可能的问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”小学科学的学科特点决定了科学学习永远是在发现问题、研究问题、解决问题中完成的，因此在教学中，教师要提供充分的学习材料，开放学生的头脑，引导他们自己提出问题，并逐步养成勤思、善思，养成良好的思考习惯。教师应让学生抓住疑难点进行思考质疑问难，鼓励学生学会提问题，多提问题，开启创新之门。如教学《浮与沉》一课时，极大多数同学提出改变物体自身，如改变重量，改变形状等，也有少数同学提出可以借助别的物体。这时教师如能抓住这一求异点，让学生讨论，思考、实验，一定会收到较好的教学效果。
3.开放地操作，做一切可做的尝试
美国教育家杜威说：“让学生从做中学”。 的确，学生动手操作的过程，其实是手、眼、脑等多种感官共同参与学习活动的过程。我们只有开放学生的双手，让学生真正动起来，才会把他们带入一个创新的情境，让他们兴趣盎然地学习，动手操作实验是科学学习的基本特点，可以促使学生思维活动的开展，培养学生的创新意识，还可以使学生在获得知识的同时锻炼能力。比如我们可以引导学生开展课外制作活动，通过制作风车、纸飞翼，风的形成演示器等，让学生明白原理，锻炼动手能力，提高创新意识。
4.开放地表达，说自己想到的一切观点。
开放的观察、操作让学生在获取了充分的感性材料，开放的思考让他们获得了规律性知识，而充分的表达则又一次给了他们一次提升思维的机会。我们在教学中要多给予学生表达的机会，可以借助小组活动等形式让每个孩子都能参与交流，让他们有机会梳理自己的想法，锻炼自己的表达能力。
总之，科学课程学习过程中，教师必须真正确立学生的主体地位，避免封闭，坚持开放，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学，使他们的各种潜能得到发展。
【作者单位：石家庄市井陉矿区冯家沟小学 河北】
一、教开放的教材，开放地教教材
叶圣陶老先生曾说过：“教是为了不教。”那如何才能让学生掌握学习的方法，照本宣科显然是不行的。在教学中，如果只是一味地照着教材讲，那肯定不能使得学生在创新能力方面得到发展，因此创新的科学教学应避免封闭，倡导开放，真正做到教开放的教材，开放教教材的方法，使课堂教学与课外活动沟通，把课堂外火热生活融入到课堂教学之中，扩展教学的外延，丰富课堂的内涵。
1.课内教学与课外活动相结合。科学课的学习应该不受课堂束缚，做到课内外结合，多组织学生开展课外的学习活动，比如阅读科技书籍报刊、观看科教影片、开展课外兴趣小组活动、开展校园种植活动等，要让学生对周围的世界产生好奇心，产生探索的欲望，从而提高科学学习的动力。
2.校内与校外相结合。苏霍姆林斯基曾指出“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。”教师要开放地教教材，让学生投身于丰富多彩的校外生活。教师要鼓励学生多参观访问、调查考察、踏青游览，让他们了解实情，丰富知识，开阔视野。
3.传统与现代相结合。现代社会知识更新越来越快，科技发展日新月异，尤其是云教育平台在教学中的广泛使用、网络资源的使用，使得信息资源更丰富，通过网络，可浏览寻找信息和资料，为自己的探究服务。现代化地教学方式有效地弥补传统教学方式的不足，不仅提高了教学效率，更有效地提高了学生的学习兴趣。
二、学习时间开放，让学生有时间自主探究
科学是一门探究性很强的学科，好多的结论和现象在教学中不能直接地、过早地告诉学生，要让他们花时间对某一感兴趣的问题进行深入的研究，进行自主地探索，锻炼他们的学习能力，因此必须通过开放教学时间，让学生有足够的探究时间和机会。
1.弹性的学习时间。每节科学课上课的时间是固定的，但小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，如果只是利用课上的时间来学习，那探究活动的效果将大打折扣。为此，我们应当让学生的学习时间因教学需要弹性设置，针对不同的学习内容，可以提前开始搜集资料、调查情况等，也可以延后开展验证实验、应用拓展学习成果等。
2.开放的学习地点与时间。为满足不同层次学生的需求，让那些求知欲较强、学习能力强的学生有用武之地，我们应该允许他们在课余时间也可去实验室做实验，还可以去计算机房搜寻信息，去图书馆查阅资料等，以促进他们的探究活动更加深入。
三、学习方式开放，全面提升学生科学素养
教学无定法，学亦无定法，唯有采用开放的理念，融合多样的学习方式，因材施教，才能适应不同学生的学习需要，才能做到学生科学素养的提升。
1.开放地观察，看所有感兴趣的事物
科学学科要提升学生的科学素养，首先要教会学生多观察、乐观察和勤观察，并养成良好的观察习惯，培养和训练学生观察的能力。观察是一切科学成就的发端，只有观察到了现象、问题，才能激发他们探究的好奇心，引发探究活动。因此，我们应该开放学生的眼睛，为学生多提供观察的机会，让他们去观察大自然和日常生活中一切自己感兴趣的内容，在丰富他们的知识来源、拓宽视野的同时，也为科学探究打下了基础。
2.开放地思考，想一切可能的问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”小学科学的学科特点决定了科学学习永远是在发现问题、研究问题、解决问题中完成的，因此在教学中，教师要提供充分的学习材料，开放学生的头脑，引导他们自己提出问题，并逐步养成勤思、善思，养成良好的思考习惯。教师应让学生抓住疑难点进行思考质疑问难，鼓励学生学会提问题，多提问题，开启创新之门。如教学《浮与沉》一课时，极大多数同学提出改变物体自身，如改变重量，改变形状等，也有少数同学提出可以借助别的物体。这时教师如能抓住这一求异点，让学生讨论，思考、实验，一定会收到较好的教学效果。
3.开放地操作，做一切可做的尝试
美国教育家杜威说：“让学生从做中学”。 的确，学生动手操作的过程，其实是手、眼、脑等多种感官共同参与学习活动的过程。我们只有开放学生的双手，让学生真正动起来，才会把他们带入一个创新的情境，让他们兴趣盎然地学习，动手操作实验是科学学习的基本特点，可以促使学生思维活动的开展，培养学生的创新意识，还可以使学生在获得知识的同时锻炼能力。比如我们可以引导学生开展课外制作活动，通过制作风车、纸飞翼，风的形成演示器等，让学生明白原理，锻炼动手能力，提高创新意识。
4.开放地表达，说自己想到的一切观点。
开放的观察、操作让学生在获取了充分的感性材料，开放的思考让他们获得了规律性知识，而充分的表达则又一次给了他们一次提升思维的机会。我们在教学中要多给予学生表达的机会，可以借助小组活动等形式让每个孩子都能参与交流，让他们有机会梳理自己的想法，锻炼自己的表达能力。
总之，科学课程学习过程中，教师必须真正确立学生的主体地位，避免封闭，坚持开放，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学，使他们的各种潜能得到发展。
【作者单位：石家庄市井陉矿区冯家沟小学 河北】