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摘 要：课堂教学是教师协调课堂内各种教学因素，组织引导学生学习知识，“传道授业解惑”的有效途径。如何组织课堂教学需要一定的方法，是保证教师的“主导”作用和学生的“主体”地位关键，反映着教师的教学才能和整体素质。
关键词：课堂；组织教学；方法；
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-00061-01
班级授课制最早起源于16世纪的欧洲，之后教育学家夸美纽斯出版《大教学论》将其系统化、理论化、科学化，自此班级授课制逐渐成为课堂教学的基本组织形式，课堂成为教学的主要场所，成为师生进行交流的重要基地。韩愈说：师者，所以传道受业解惑也。目前“传道授业解惑”的组织形式便是课堂教学。所谓课堂教学，是指教师通过协调课堂内的各种教学因素，组织学生集中注意力，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，从而有效地实现预定的教学目标。课堂组织教学能力是教师的一项重要基本功，也是教师传授知识和学生获取知识双向交流的过程。在这个过程中，教师的课堂组织教学起到主导作用，同时也必须确保学生的主体地位，课堂组织教学不是教师单向的机械施教，而是师生在教学活动中思想与情感，知识与能力的协同促进。教学活动能否取得优质有效的成果，教师的课堂组织教学必不可少，这也是对教师组织能力的一大考验，怎样组织课堂教学呢？笔者根据自身的教学实践，谈以下几点感悟和体会。
一、制定班规，立规矩促方圆
所谓“无规矩，不成方圆”，合理有效的规章制度可以很好的制约学生的行为习惯。教师制定课堂常规要从实际出发，联系生活，比如要求学生上课不能迟到早退，回答问题要举手，下课不能打架闹事，放学要按时回家等。这些规章制度不仅可以使学生养成遵纪守法的好习惯，也对学生的人身安全起到一定的保护作用。课堂常规的制定使学生的行为有了一个标准，学生可以按照这些标准，区分自己哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，一方面培养了学生的自制能力，另一方面也达到了课堂常规制定的效果，为课堂教学创造一个轻松活泼，严肃和谐的课堂气氛和教学情境，让教师的课堂教学活动顺利进行。
二、巧用情感，动之以情晓之以理
教师面对的是一群有血肉有思想的人，人与人之间的交流必然少不了情感的依托。在教育过程中，教师对待学生的情感如何，可以说是直接关系到教育教学工作的成败。假如教师教学过程中毫无表情，机械死板，没有一点情感的投入，学生受其影响，会对上课提不起兴趣，觉得味如嚼蜡。为此，教师应该在情感教育上加以注意。首先，教师在课堂教学中要保持一种亲切感，让学生乐意与教师交往，在交往过程中使学生感受温暖，收获知识。其次，教师要充分发挥情感的激励功能，用语言、眼神或者动作来表达爱与关心，让学生更加自信自强，自尊自爱。教师对学生真挚的爱和暗含的期待，可以产生巨大的感召力、推动力。再次，教师要充分了解学生，善于体察每个学生的性格、志向和需要，针对每个学生采取相应的办法，语重心长地给予启发、呵护，寓教育于关怀和体贴之中，不能不管不问，讽刺挖苦，或者恶语辱骂。
三、明确目标，化被动为自觉
爱默生曾说过，“世界会给知道自己要去哪里的人让路”。一个人想要成功，确定目标必不可少，学习也是如此。学生明确自己的学习目标后，在课堂教学中才不会感到迷茫，学习才会更加自觉主动，从而对学习产生浓厚的兴趣，这样学起来才会更加有趣，越学越轻松。首先，教师要根据学生的实际情况引导学生制定一个学习目标，可以先是阶段目标，然后再是长远目标，目标实现过程中教师要经常性的和学生进行交流互动，要进行双向的沟通反馈，根据实际情况调整方法对策，朝着既定目标前进。其次，教师要因材施教，根据学生的实际情况制定相应的学习目标，不能不切实际，也不能戴着有色眼镜看人，忽视差生的发展潜力，对他们偏见对待。再次，在确定目标后如何让学生由被动到自觉学习，这就少不了教师的鼓励，教师要经常性的对学生的成绩给予适时鼓励，让学生感受到主动、自由学习的收获和乐趣，逐渐爱上学习、享受学习。
四、树立师威，促进课堂教学
赞科夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有成效的进行教学和教育工作的必要条件”。教师的威信是教师充分发挥教师主导作用的关键，有威信的教师可以通过一个眼神或者一句话让闹哄哄的教室安静下来，让调皮捣蛋的学生自觉收敛。而没有威信或者威信不高的教师即使大声呵斥，甚至扯破喉咙也无济于事。教师如何树立威信呢？第一，教师要树立高尚的人格。教师是学生无言的教科书，教师的思想品格，道德情操，甚至一言一行都会影响学生的发展，对学生有着或好或坏的示范作用。第二，教师要积累渊博的学识。“学高为师，身正为范”，教师只有具有了精深的专业知识，渊博的学识，这样才可以做一个真正的传道授业解惑者。第三，教师要对职业绝对的忠诚。教师必须坚定自己的职业信念，要具有职业奉献精神。
五、巧学活用，机智处理偶发事件
在实际课堂教学中，教师常常会遇到一些突发事件，如何解决这些问题，这是考验教师教学才能、教师整体素质的关键，对成为一个优秀教育者非常重要。教师应如何培养这种教学技能呢？首先，教师要积累丰富的知识。教师要有活到老学到老的心态，要不断扩充自己的知识视野，紧跟时代的步伐，同时也要保持一种谦虚的态度，对各种学科的知识都要有所了解，这样在课堂上才能充分解答学生的各种疑惑。其次，教师要培养良好的心理素质。面对突发意外事件，教师要保持良好的心态，不能过于慌张而自乱阵脚。再次，教师要注重教学经验的反思和积累。教师要有经常自我反思总结的习惯，教师可以基于自己的课堂教学的经过和结果进行经验的反思和总结，达到下次改进或借鉴的作用。
参考文献：
[1]孙月茹.课堂教学组织与管理[M].济南：山东人民出版社，2010.
[2]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州：暨南大学出版社，2005.
[3]周秀荣、周险锋.加强师德建设重构教师权威[J].天津师范大学学报，2003（9）.
[4]杨颖秀.教育管理[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[6]王芸等.小學生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2008.
作者简介：何娟娟（1978、12—），女，大学学历，湖南省永州市道县第一小学教师.
关键词：课堂；组织教学；方法；
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-00061-01
班级授课制最早起源于16世纪的欧洲，之后教育学家夸美纽斯出版《大教学论》将其系统化、理论化、科学化，自此班级授课制逐渐成为课堂教学的基本组织形式，课堂成为教学的主要场所，成为师生进行交流的重要基地。韩愈说：师者，所以传道受业解惑也。目前“传道授业解惑”的组织形式便是课堂教学。所谓课堂教学，是指教师通过协调课堂内的各种教学因素，组织学生集中注意力，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，从而有效地实现预定的教学目标。课堂组织教学能力是教师的一项重要基本功，也是教师传授知识和学生获取知识双向交流的过程。在这个过程中，教师的课堂组织教学起到主导作用，同时也必须确保学生的主体地位，课堂组织教学不是教师单向的机械施教，而是师生在教学活动中思想与情感，知识与能力的协同促进。教学活动能否取得优质有效的成果，教师的课堂组织教学必不可少，这也是对教师组织能力的一大考验，怎样组织课堂教学呢？笔者根据自身的教学实践，谈以下几点感悟和体会。
一、制定班规，立规矩促方圆
所谓“无规矩，不成方圆”，合理有效的规章制度可以很好的制约学生的行为习惯。教师制定课堂常规要从实际出发，联系生活，比如要求学生上课不能迟到早退，回答问题要举手，下课不能打架闹事，放学要按时回家等。这些规章制度不仅可以使学生养成遵纪守法的好习惯，也对学生的人身安全起到一定的保护作用。课堂常规的制定使学生的行为有了一个标准，学生可以按照这些标准，区分自己哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，一方面培养了学生的自制能力，另一方面也达到了课堂常规制定的效果，为课堂教学创造一个轻松活泼，严肃和谐的课堂气氛和教学情境，让教师的课堂教学活动顺利进行。
二、巧用情感，动之以情晓之以理
教师面对的是一群有血肉有思想的人，人与人之间的交流必然少不了情感的依托。在教育过程中，教师对待学生的情感如何，可以说是直接关系到教育教学工作的成败。假如教师教学过程中毫无表情，机械死板，没有一点情感的投入，学生受其影响，会对上课提不起兴趣，觉得味如嚼蜡。为此，教师应该在情感教育上加以注意。首先，教师在课堂教学中要保持一种亲切感，让学生乐意与教师交往，在交往过程中使学生感受温暖，收获知识。其次，教师要充分发挥情感的激励功能，用语言、眼神或者动作来表达爱与关心，让学生更加自信自强，自尊自爱。教师对学生真挚的爱和暗含的期待，可以产生巨大的感召力、推动力。再次，教师要充分了解学生，善于体察每个学生的性格、志向和需要，针对每个学生采取相应的办法，语重心长地给予启发、呵护，寓教育于关怀和体贴之中，不能不管不问，讽刺挖苦，或者恶语辱骂。
三、明确目标，化被动为自觉
爱默生曾说过，“世界会给知道自己要去哪里的人让路”。一个人想要成功，确定目标必不可少，学习也是如此。学生明确自己的学习目标后，在课堂教学中才不会感到迷茫，学习才会更加自觉主动，从而对学习产生浓厚的兴趣，这样学起来才会更加有趣，越学越轻松。首先，教师要根据学生的实际情况引导学生制定一个学习目标，可以先是阶段目标，然后再是长远目标，目标实现过程中教师要经常性的和学生进行交流互动，要进行双向的沟通反馈，根据实际情况调整方法对策，朝着既定目标前进。其次，教师要因材施教，根据学生的实际情况制定相应的学习目标，不能不切实际，也不能戴着有色眼镜看人，忽视差生的发展潜力，对他们偏见对待。再次，在确定目标后如何让学生由被动到自觉学习，这就少不了教师的鼓励，教师要经常性的对学生的成绩给予适时鼓励，让学生感受到主动、自由学习的收获和乐趣，逐渐爱上学习、享受学习。
四、树立师威，促进课堂教学
赞科夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有成效的进行教学和教育工作的必要条件”。教师的威信是教师充分发挥教师主导作用的关键，有威信的教师可以通过一个眼神或者一句话让闹哄哄的教室安静下来，让调皮捣蛋的学生自觉收敛。而没有威信或者威信不高的教师即使大声呵斥，甚至扯破喉咙也无济于事。教师如何树立威信呢？第一，教师要树立高尚的人格。教师是学生无言的教科书，教师的思想品格，道德情操，甚至一言一行都会影响学生的发展，对学生有着或好或坏的示范作用。第二，教师要积累渊博的学识。“学高为师，身正为范”，教师只有具有了精深的专业知识，渊博的学识，这样才可以做一个真正的传道授业解惑者。第三，教师要对职业绝对的忠诚。教师必须坚定自己的职业信念，要具有职业奉献精神。
五、巧学活用，机智处理偶发事件
在实际课堂教学中，教师常常会遇到一些突发事件，如何解决这些问题，这是考验教师教学才能、教师整体素质的关键，对成为一个优秀教育者非常重要。教师应如何培养这种教学技能呢？首先，教师要积累丰富的知识。教师要有活到老学到老的心态，要不断扩充自己的知识视野，紧跟时代的步伐，同时也要保持一种谦虚的态度，对各种学科的知识都要有所了解，这样在课堂上才能充分解答学生的各种疑惑。其次，教师要培养良好的心理素质。面对突发意外事件，教师要保持良好的心态，不能过于慌张而自乱阵脚。再次，教师要注重教学经验的反思和积累。教师要有经常自我反思总结的习惯，教师可以基于自己的课堂教学的经过和结果进行经验的反思和总结，达到下次改进或借鉴的作用。
参考文献：
[1]孙月茹.课堂教学组织与管理[M].济南：山东人民出版社，2010.
[2]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州：暨南大学出版社，2005.
[3]周秀荣、周险锋.加强师德建设重构教师权威[J].天津师范大学学报，2003（9）.
[4]杨颖秀.教育管理[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[6]王芸等.小學生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2008.
作者简介：何娟娟（1978、12—），女，大学学历，湖南省永州市道县第一小学教师.