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阅读理解在高考英语试卷中所占的比重显而易见。在英语高考试卷中，总分为150分，其中阅读理解为80分，占比为53%，因此提高英语阅读效率对高考英语成功至关重要。然而，随着教学改革的不断推进，英语阅读的教学内容不断扩大，难度不断加深，如何让学生对英语阅读产生兴趣，自主培养出独立解决问题的能力是所有英语教师都值得深思的问题。我今天就根据自己在平时的教学中获得的经验向大家介绍一种行之有效的阅读理解教学方法———思维导图。
一、思维导图的定义
思维导图，又称脑图、心智地图、树状图或思维地图，它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。
二、现阶段高中英语阅读理解存的问题
现阶段高中英语阅读理解存在很多问题，一是教师只重视备教材而忽视备学生，在讲解阅读理解的过程中经常忽视学生的参与度而出现“满堂灌”的教学特点，学生往往在听完一篇阅读理解的题目讲解之后依然不懂整篇文章的中心思想或无法单独去解决题目设定的问题；二是对于文本中出现的难词生词，教师经常只是简单地告知该词在文中的中文含义，而缺乏给学生足够的背景知识和篇章语段的提示，学生缺少文本体验的机会，参与度低下的情况下就无法培养其自主解决或猜测生词的能力，缺少师生互动、师生交流、生生交流、生生互动的体验。
三、思维导图的运用在英语阅读中的意义
针对英语阅读理解教学中存在的这些问题，思维导图在英语阅读中的运用，一是能刺激学生学习英语的兴趣。二是能加强学生的思维能力。三是能让其学习方法多元化。它具有可视化、形象化、清晰化的功能，可以把繁杂的英语阅读材料通过图解的方式清晰化，有利于学生理清思路，从宏观上掌握文章，引导他们对文章内容进行形象化加工与深层次的理解、记忆，而且可以加强老师和学生之间的互动和共同解决问题的兴趣。
四、思维导图在预测文章内容上的运用
以SEFC 1A L42”American Country Music”这一课为例，教师为引发学生对新课内容的预测，可以先给出一个关键词American country music，让学生通过头脑风暴想出与之相关的词条，并用图解发散的方式把学生想出的相关词条写在黑板上。通过讨论，学生可能想到history，people involved，musical instrument，different subjects等词条。
五、思维导图在阅读词汇意思猜测上的运用
教育部2008年的《英语新课程标准》指出，高中学生的英语阅读能力，其中一项就是能猜测词义。要求学生“能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义”，“能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象”。高考阅读题中猜测生词意思常出现的出题形式是：
The word “…” in paragraph…refers to
2.The word “…” could be replaced by
3.The underlined word “ …” means
要正确地猜测出该词汇在文中的含义，首先必须看懂文本。有些词汇所涉及的文本经常出现在词汇出现的上下句或上下段，而有些词汇必须通过整篇文章的线索才能猜测出来。后者更需要考查学生的文本阅读能力。思维导图同样可以通过图解的方式清晰地呈现与猜测的词汇相关的信息，帮助学生推测出该词汇的含义。以2012年全国高考真题阅读理解B篇的“honey guide”为例，其中有一道题问：What do the words “the follower” in Paragraph2 refer to？ A. A bee. B. A bird C. A honey seeker D. A beekeeper.
从第一段的背景就可以得知“the only way for them to get that honey is to find a wild bees’ nest and take the honey from it”，因此，教师可以让学生把“people and animals to find honey”作为“获取蜂蜜”这一过程的思维导图第一步。接着从Paragraph1中可继续得知有两种方法得到蜂蜜：find a wild bees’ nest 和take the honey from nest，但前提是with a honey guide. 因此由honey guide可以導出两个分支内容。接着可按发现蜂蜜的过程一一作出思维导图如下：
学生根据阅读中所提供的故事发展的信息提取关键词作出这样的思维导图，使原本复杂的故事人物和情节信息瞬间清晰明了，这样学生就能根据这个图形推论出猜测题当中的 “the follower”指的是跟踪在honey guide后面的animals and people，即 a honey seeker。
六、结束语
总之，高中英语教师可以将“思维导图”有效地结合英语阅读的读前预测，概括文章大意和猜测词义等细节理解题型上，思维导图在阅读理解的运用中不仅能使学生从整体上把握篇章内容和结构，还能提升自我的思考技巧，发掘个人智力潜能，使学生从整体上提高学生学习英语的效率和质量，改变了以往英语阅读课枯燥复杂，学生参与度低，提不起阅读兴趣，教师授课技巧贫乏的局面，应该被广大的教师和学生所推广并不断创新。
【作者简介】黄丽彬，福建省漳州市云霄第一中学。
一、思维导图的定义
思维导图，又称脑图、心智地图、树状图或思维地图，它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。
二、现阶段高中英语阅读理解存的问题
现阶段高中英语阅读理解存在很多问题，一是教师只重视备教材而忽视备学生，在讲解阅读理解的过程中经常忽视学生的参与度而出现“满堂灌”的教学特点，学生往往在听完一篇阅读理解的题目讲解之后依然不懂整篇文章的中心思想或无法单独去解决题目设定的问题；二是对于文本中出现的难词生词，教师经常只是简单地告知该词在文中的中文含义，而缺乏给学生足够的背景知识和篇章语段的提示，学生缺少文本体验的机会，参与度低下的情况下就无法培养其自主解决或猜测生词的能力，缺少师生互动、师生交流、生生交流、生生互动的体验。
三、思维导图的运用在英语阅读中的意义
针对英语阅读理解教学中存在的这些问题，思维导图在英语阅读中的运用，一是能刺激学生学习英语的兴趣。二是能加强学生的思维能力。三是能让其学习方法多元化。它具有可视化、形象化、清晰化的功能，可以把繁杂的英语阅读材料通过图解的方式清晰化，有利于学生理清思路，从宏观上掌握文章，引导他们对文章内容进行形象化加工与深层次的理解、记忆，而且可以加强老师和学生之间的互动和共同解决问题的兴趣。
四、思维导图在预测文章内容上的运用
以SEFC 1A L42”American Country Music”这一课为例，教师为引发学生对新课内容的预测，可以先给出一个关键词American country music，让学生通过头脑风暴想出与之相关的词条，并用图解发散的方式把学生想出的相关词条写在黑板上。通过讨论，学生可能想到history，people involved，musical instrument，different subjects等词条。
五、思维导图在阅读词汇意思猜测上的运用
教育部2008年的《英语新课程标准》指出，高中学生的英语阅读能力，其中一项就是能猜测词义。要求学生“能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义”，“能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象”。高考阅读题中猜测生词意思常出现的出题形式是：
The word “…” in paragraph…refers to
2.The word “…” could be replaced by
3.The underlined word “ …” means
要正确地猜测出该词汇在文中的含义，首先必须看懂文本。有些词汇所涉及的文本经常出现在词汇出现的上下句或上下段，而有些词汇必须通过整篇文章的线索才能猜测出来。后者更需要考查学生的文本阅读能力。思维导图同样可以通过图解的方式清晰地呈现与猜测的词汇相关的信息，帮助学生推测出该词汇的含义。以2012年全国高考真题阅读理解B篇的“honey guide”为例，其中有一道题问：What do the words “the follower” in Paragraph2 refer to？ A. A bee. B. A bird C. A honey seeker D. A beekeeper.
从第一段的背景就可以得知“the only way for them to get that honey is to find a wild bees’ nest and take the honey from it”，因此，教师可以让学生把“people and animals to find honey”作为“获取蜂蜜”这一过程的思维导图第一步。接着从Paragraph1中可继续得知有两种方法得到蜂蜜：find a wild bees’ nest 和take the honey from nest，但前提是with a honey guide. 因此由honey guide可以導出两个分支内容。接着可按发现蜂蜜的过程一一作出思维导图如下：
学生根据阅读中所提供的故事发展的信息提取关键词作出这样的思维导图，使原本复杂的故事人物和情节信息瞬间清晰明了，这样学生就能根据这个图形推论出猜测题当中的 “the follower”指的是跟踪在honey guide后面的animals and people，即 a honey seeker。
六、结束语
总之，高中英语教师可以将“思维导图”有效地结合英语阅读的读前预测，概括文章大意和猜测词义等细节理解题型上，思维导图在阅读理解的运用中不仅能使学生从整体上把握篇章内容和结构，还能提升自我的思考技巧，发掘个人智力潜能，使学生从整体上提高学生学习英语的效率和质量，改变了以往英语阅读课枯燥复杂，学生参与度低，提不起阅读兴趣，教师授课技巧贫乏的局面，应该被广大的教师和学生所推广并不断创新。
【作者简介】黄丽彬，福建省漳州市云霄第一中学。