作为高中阶段的一门关键学科，高中物理实验受到教育界的广泛重视。为提升教学质量，提高课堂教学效率，大量学者展开了对高中物理实验教学的研究。就目前物理实验课堂而言，想要达到培养学生兴趣、增强学生创新能力的目的，还有一些问题有待解决。文章分析当今高中物理实验教学中存在的不良现象，提出了一些建议。
　　高中物理实验教学是高中物理教学的重点，也是培养学生创新能力的重要因素。然而，在传统的高中物理教育教学中，教师往往只注重成绩的好坏，而忽视了实验教学的重要性，最终失去了培养学生创新能力的机会。因此，在新课程改革不断深入的今天，我们应当改变这一现状，注重实验教学，加强对学生创新能力的培养。
　　一、当前物理实验教学存在的弊端
　　1.忽视物理实验的重要性。 当前学生对于物理实验对物理课程作用的认识太过表面化，认为物理教学中物理实验课程的引入仅仅起到了提高学生学习兴趣的作用。部分学生表示，单纯的物理概念、公式的学习太过枯燥，将物理实验引入课堂给物理这门课程的学习带来了极大的乐趣。由此可见，学生对于物理实验重要性的认识程度明显偏低。
　　2.手动试验被多媒体代替。近年来，科学技术不断发展，多媒体设备被充分地应用到课堂教学中，教师通过多媒体直观、生动地演示出了许多语言难以表达出来的现象。这种方式无疑方便了学生对于物理学知识的理解，课堂效率也显著提高，但是也正是因为这种新型教学模式的出现，物理实验的地位每况愈下，人们单纯地认为将“纸上谈兵式”实验转变成“投影式”实验就可以解决之前的授课难题，使晦涩难懂的物理现象能够轻易被学生接受，极少数人能够意识到“锻炼学生的动手能力，让学生主动地去挖掘实验数据和结论”才是物理实验的根本目的。
　　3.实验缺乏严谨性。当前物理实验教学过程往往是先告诉学生实验结论，然后根据结论和限定步骤展开实验，没有严谨的步骤自然就难以得出科学化的结论。试想，同样的一群人按照既定的程序考虑着相同的注意事项并一同展开同一项实验，这种“导演式”、“广播体操式”的实验怎能激发学生的学习热情、激发其创新精神呢？小组实验形式导致部分学生在实验课中只充当看客，非但不能培养学生的创新思维，还在一定程度上影响了学生的学习积极性。
　　二、高中物理实验教学策略
　　1.转变实验教学观念。新课标中的实验教学也是三维目标，过去理解主要是操作技能即知识与技能中的技能，其心智技能更重要。要想促进实验教学的大力发展，关键是转变教学观念。只有认真学习新课程的理论，才能明确实验教学的新目的和新要求，使其从追求短期成绩的片面认识中转变过来，使我们能自由地投身于物理实验教学的改革中去，充分发挥教学的主观能动性，同时在教学中大胆采用创新教学的方法。
　　2.改变传统教育模式。新课程教学的标准对“培养学生的实验操作技能”提出了更加明确的教学目标，对学生在高中阶段所应掌握的物理常见实验方法做了具体的说明。这就要求每一位物理教师必须认真思考怎样才能通过物理教学使学生掌握技能、熟悉方法。如果把物理实验教学作为教师传授知识、学生理解和巩固知识的辅助教学手段，就必然会出现“重知识，轻方法；重讲授，轻活动；重结论，轻过程”的现状。因此，要想真正地促进物理实验教学的发展，发挥实验在物理教学中的作用，就必须改变传统教育模式。
　　3.多开展学生分组实验。爱因斯坦说：“培养学生实事求是的科学态度及创新精神的重要途径之一便是物理实验。”因此，物理实验教学要以具体的实验操作为载体，以达到素质教育为要求，以培养学生的各种能力为目的而进行。学生实验既是提供了亲自动手的机会，又调动了获得知识的积极性、主动性，还能让学生在动手操作过程中总结出事物发展的新规律。因此，我们应尽可能地创造条件，变演示实验为学生分组实验。
　　4.提高教师自身素质。作为一名物理教师，我们要不断学习应有的实验能力和知识，要有丰富的物理知识，还要有教育学和教学法的知识，更要脚踏实地亲手实践，为提高教学质量发挥根本作用。物理教师要真正运用好物理实验教学，就必须具备良好的实验教学素质，同时还要对物理教学中的疑难实验进行专题学习和研究，从而对实验进行改进。
　　物理实验教学在物理教学中占有重要的地位，它不仅为学生学习物理提供了符合认知规律的环境，也培养了学生学习物理的兴趣，激发了学生的求知欲望，还有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。即使现在的物理教学还存在着一些漏洞和不足之处，但主动性还是掌握在学生自己的手里，教师在这方面只起到一个引导的作用。在新课程标准下，教师要主动引导学生去动脑、动手，以此来改进学生学习的策略和方法，使物理实验教学发挥最大效率。