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摘要： 创设交流主题、构建共同学习氛围是在新课改要求下发展起来的一种新的教学理念和方法。本文以高中物理教学为例，通过在具体教学活动中创设交流的主题从而构建起共同学习的氛围环境，研究分析该方式方法在教学活动中的实践意义和价值所在。
关键词： 交流主题；共同学习；高中物理
在教学上通过创设交流主题、构建共同学习氛围是活跃课堂气氛、增强课堂整体参与程度和提高教学效果的有效方法和手段。高中物理教学也适用于这种教学方法，本文从高中物理教学活动出发，选取高中物理教学中的自由物体落体运动知识点进行实验教学活动，研究分析创设交流主题、构建共同学习氛围的效果及作用，从而通过实例进一步论证这种新的教学方法存在的实践价值和意义。
一、教学目标
1.教学直接目标：通过师生共同操作完成自由落体运动实验，对该现象进行深入了解与认识并能够熟练应用。
2.教学深层次目标：通过实例教学，采用交流主题、构建共同学习氛围的教学方法，提升教学效果。
二、教学准备
在主题明确的情况下，构建起共同学习的氛围，教师和学生做好共同参与学习的准备，实验用品需铁球、牛顿管、纸片和铁片以及尺子；师生心理上适度紧张时刻准备参与实践教学。
三、教学过程
1.教师讲解实验原理和步骤，学生操作实验
教师在详细介绍和讲解了自由落体运动的原理和实验步骤之后，学生根据教师的讲解写出实验目的和所需要的实验用具，并根据实验步骤制定具体的操作计划，并对如何记录实验结果作出说明。当学生把实验计划制作完成之后，要提醒学生不要急着去操作实验，二是先要研究分析下自己的计划，并在有限的范围内进行交流和讨论，把计划中的不妥之处改正。因为学生的计划通常情况下都会有意想不到的问题，有的学生会只注重实验操作的计划而忽视了试验结束后如何取得结果数据，这样实验就成了简单的操作而不能作为分析研究的信息来源和支撑。这时，教师适时介入，针对实际问题进行相应指导，提高学生实验成功率，也使学生在实际操作和教师的交流中提升自我。对于学生的实验设计方案、计划，教师找出其中存在的问题和漏洞，分析过后启发引导学生找出解决之法，进而顺利完成实验，达到教学效果。同时在处理学生实验设计问题时，教师可以把常见的问题和方法列表公布，这样在学生实验计划出炉之后可以自行对照常见问题，对比分析之后积极主动地完善实验计划和方案。这样的做法在师生共同学习的前提下而又不失学生的主体地位，达到自己发现问题自己解决问题的目的，教师适时起着提示引导的作用。同时教师还可以对学生的常见问题进行归纳分析形成教学档案，以利教学活动的长远发展。
2.教师指导、学生操作，共同完成实验
在教师指导下，学生操作完成实验。实验结果显示：铁片比纸片下落速度快；纸球或铁球比纸片下落的速度快；不同大小的两个铁球下落速度相同。教师在学生操作完成实验之后，给学生介绍了自由落体运动和空气阻力之间的关系，当空气阻力可以忽略不计时不同物体的下落速度一样，而空气阻力能够影响到物体下落速度时则不然，相对阻力越大下落速度就越慢。在社会生活和物理应用方面，空气阻力没有实质影响的时候，物体下落速度是一样的，进而引出自由落体运动的物理含义和概念，即物体只受重力影响由静止状态下落的过程就是自由落体运动。另外，在实验的过程中教师要提醒学生注意事项，如此师生共同学习，共同参与的教学活动，使学生始终保持极高的热情和兴趣，教学实验效果成功实现。
3.在教师的组织下师生共同分析讨论
在此过程中，教师组织学生对实验结果进行讨论分析。在具体活动中，教师作为组织者要把位置摆正不能主导控制学生的思维，而是维持秩序引导学生积极发言讨论。具体讨论方式上可以让学生对实验结果经小组讨论，在进行组际讨论，让学生充分讨论实验的具体过程，然后教师给予总体性评价。师生在实验活动中始终处在共同学习氛围之中，在教学活动最后，教师和学生分别总结出实验报告，提升师生在实验活动中的学习效果。
创设交流主题、构建共同学习氛围是当今新课改提出之后的新型教育教学方法，他与传统的教学模式相比有着强大的生命力，具有极大的应用价值和实践意义。在创设交流主题之后，师生在同一个主题下进行教学学习活动，营造了一个共同学习的氛围，学习效果明显提高。创设交流主题、构建共同学习氛围的教育教学方法不仅适用于物理教学，而且对其他学科也同样适合。创设交流主题、构建共同学习氛围的教学学习方式有利于师生在共同学习的氛围中加深了解，共同提高进步；有利于发挥学生学习的主动性和创造性和培养学生团结协作的精神品质。
结束语
总之，相信在广大高中物理教师的共同努力下，不断在创设交流主题、构建共同学习氛围的教学模式实践下，高中物理教学效果将更加有效果，该教学模式也将继续在教学实践中发挥日益重要的作用。
参考文献：
[1]段春华.浅谈课堂教学中“情感态度与价值观”目标的实施——以高中物理教学为例[J].新课程（中学），2012，（12）：33.
[2]张敏普.体验式教学在中学物理教学中的应用研究. [D].辽宁师范大学，2011.
[3]向锋.新课改背景下的高中物理实验教学模式的优化策略[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：130.
关键词： 交流主题；共同学习；高中物理
在教学上通过创设交流主题、构建共同学习氛围是活跃课堂气氛、增强课堂整体参与程度和提高教学效果的有效方法和手段。高中物理教学也适用于这种教学方法，本文从高中物理教学活动出发，选取高中物理教学中的自由物体落体运动知识点进行实验教学活动，研究分析创设交流主题、构建共同学习氛围的效果及作用，从而通过实例进一步论证这种新的教学方法存在的实践价值和意义。
一、教学目标
1.教学直接目标：通过师生共同操作完成自由落体运动实验，对该现象进行深入了解与认识并能够熟练应用。
2.教学深层次目标：通过实例教学，采用交流主题、构建共同学习氛围的教学方法，提升教学效果。
二、教学准备
在主题明确的情况下，构建起共同学习的氛围，教师和学生做好共同参与学习的准备，实验用品需铁球、牛顿管、纸片和铁片以及尺子；师生心理上适度紧张时刻准备参与实践教学。
三、教学过程
1.教师讲解实验原理和步骤，学生操作实验
教师在详细介绍和讲解了自由落体运动的原理和实验步骤之后，学生根据教师的讲解写出实验目的和所需要的实验用具，并根据实验步骤制定具体的操作计划，并对如何记录实验结果作出说明。当学生把实验计划制作完成之后，要提醒学生不要急着去操作实验，二是先要研究分析下自己的计划，并在有限的范围内进行交流和讨论，把计划中的不妥之处改正。因为学生的计划通常情况下都会有意想不到的问题，有的学生会只注重实验操作的计划而忽视了试验结束后如何取得结果数据，这样实验就成了简单的操作而不能作为分析研究的信息来源和支撑。这时，教师适时介入，针对实际问题进行相应指导，提高学生实验成功率，也使学生在实际操作和教师的交流中提升自我。对于学生的实验设计方案、计划，教师找出其中存在的问题和漏洞，分析过后启发引导学生找出解决之法，进而顺利完成实验，达到教学效果。同时在处理学生实验设计问题时，教师可以把常见的问题和方法列表公布，这样在学生实验计划出炉之后可以自行对照常见问题，对比分析之后积极主动地完善实验计划和方案。这样的做法在师生共同学习的前提下而又不失学生的主体地位，达到自己发现问题自己解决问题的目的，教师适时起着提示引导的作用。同时教师还可以对学生的常见问题进行归纳分析形成教学档案，以利教学活动的长远发展。
2.教师指导、学生操作，共同完成实验
在教师指导下，学生操作完成实验。实验结果显示：铁片比纸片下落速度快；纸球或铁球比纸片下落的速度快；不同大小的两个铁球下落速度相同。教师在学生操作完成实验之后，给学生介绍了自由落体运动和空气阻力之间的关系，当空气阻力可以忽略不计时不同物体的下落速度一样，而空气阻力能够影响到物体下落速度时则不然，相对阻力越大下落速度就越慢。在社会生活和物理应用方面，空气阻力没有实质影响的时候，物体下落速度是一样的，进而引出自由落体运动的物理含义和概念，即物体只受重力影响由静止状态下落的过程就是自由落体运动。另外，在实验的过程中教师要提醒学生注意事项，如此师生共同学习，共同参与的教学活动，使学生始终保持极高的热情和兴趣，教学实验效果成功实现。
3.在教师的组织下师生共同分析讨论
在此过程中，教师组织学生对实验结果进行讨论分析。在具体活动中，教师作为组织者要把位置摆正不能主导控制学生的思维，而是维持秩序引导学生积极发言讨论。具体讨论方式上可以让学生对实验结果经小组讨论，在进行组际讨论，让学生充分讨论实验的具体过程，然后教师给予总体性评价。师生在实验活动中始终处在共同学习氛围之中，在教学活动最后，教师和学生分别总结出实验报告，提升师生在实验活动中的学习效果。
创设交流主题、构建共同学习氛围是当今新课改提出之后的新型教育教学方法，他与传统的教学模式相比有着强大的生命力，具有极大的应用价值和实践意义。在创设交流主题之后，师生在同一个主题下进行教学学习活动，营造了一个共同学习的氛围，学习效果明显提高。创设交流主题、构建共同学习氛围的教育教学方法不仅适用于物理教学，而且对其他学科也同样适合。创设交流主题、构建共同学习氛围的教学学习方式有利于师生在共同学习的氛围中加深了解，共同提高进步；有利于发挥学生学习的主动性和创造性和培养学生团结协作的精神品质。
结束语
总之，相信在广大高中物理教师的共同努力下，不断在创设交流主题、构建共同学习氛围的教学模式实践下，高中物理教学效果将更加有效果，该教学模式也将继续在教学实践中发挥日益重要的作用。
参考文献：
[1]段春华.浅谈课堂教学中“情感态度与价值观”目标的实施——以高中物理教学为例[J].新课程（中学），2012，（12）：33.
[2]张敏普.体验式教学在中学物理教学中的应用研究. [D].辽宁师范大学，2011.
[3]向锋.新课改背景下的高中物理实验教学模式的优化策略[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：130.