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[摘要]一体化教学是融理论、实践为一体的教学方法，改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论轻实践的传统教学理念，以素质教育为基础，以能力培养为本位，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。强调对学生职业技能的培养，注重构成学生综合素质核心能力的培养。阐述一体化教学的含义及意义，指出实施一体化教学的必要性，分析目前实施一体化教学存在的问题并提出了相应的改进措施。
[关键词]职业教育一体化 教学 素质 能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910155－01
一、一体化教学的含义及意义
所谓一体化教学是指职业院校专业教学中采用的理论实践一体化教学，既利用先进的现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学场所一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；师生双方共同在专业教室进行边教、边学、边做来完成某项教学任务，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。
这种融理论、实践为一体的教学方法，改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论轻实践的传统教学理念，以素质教育为基础，以能力培养为本位，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。将理论教学与实践教学同步进行，使理论与实践有机地统一起来，避免了学生重复学习，提高了学生学习的效率。教学方法直观、灵活，激发了学生的学习热情，有利于拓展学生的能力，培养综合性人才。让学生在生产实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，体现了教学过程中学生的主体作用，有利于学生加深对理论知识的理解，达到“以用促学，学以致用”的效果，并能充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，改变了学生被动学习的状况。
二、职业教育为什么采用一体化教学
（一）是由职业教育的培养目标和特殊属性所决定的
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，在构建现代国民教育体系和终身教育体系、建设人力资源强国中具有十分重要的作用，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。黄炎培先生曾经说过，职业教育是“使无业者有业，有业者乐业”、“为己谋生，为群服务”。《中国教育改革和发展纲要》提出：职业教育的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。这就规定了职业教育具有其它类型教育所不具有的特殊属性。职业教育是应用型教育，是实践性、技艺性很强的教育。它是直接为地方经济和社会发展服务的；它是直接为人的就业服务的。其教学内容必须与实际应用技术的发展水平相适应，要能“学以致用”，这样的职业教育才有价值。这些特殊的属性，就决定了职业教育要采用一体化教学模式，从而培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才，为地方经济和社会发展服务。
（二）是适应学生现状的需要，遵循“因材施教”的体现
进入21世纪之后，高等职业教育迅猛发展，办学规模不断扩大，办学体系愈加完备，但教学质量和人才培养的质量却不尽如人意。由于近年来，本科院校的大幅扩招，新制民办本科院校的崛起，对高等职业教育学校招生造成了冲击，使得处在高等教育“末端”的高等职业教育生源短缺，质量下降。职业院校学生入学的平均成绩和学生报到率都在逐年下降。学生的理论课基础较差，对学习缺乏兴趣，厌倦了理论课的学习，成绩普遍偏低，使得专业课的学习受到不同程度的影响。用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授抽象、枯燥的理论，出现了老师讲得头头是道，而学生听得昏昏欲睡的尴尬局面，其教学效果可想而知。因此，在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，“因材施教”，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使同学从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。学生的素质现状，严重地阻碍了职业教育的发展。因此，我们有必要对职业教育的现行教学模式进行全面的、缜密的审视与反思，以适应时代的要求，提高教学质量。“适合的就是最好的”，一体化教学正是适应了学生的现状，使学生从枯燥的单纯理论学习中解脱出来，不仅锻炼了学生的动手能力，并能充分调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的求知欲望。因此，实施一体化教学不仅是适应学生现状的需要，更是遵循“因材施教”的体现。
三、实施一体化教学存在的问题及措施
（一）教材
目前职业院校的大部分教材理论与实习脱节，只适用于分段式教学模式，甚至有些教材的教学内容与市场要求严重脱节或滞后，而且实用性不强。而一体化教学采用的是模块化的教学方式，凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，以实验、实训操作为主线，穿插理论知识点，达到“以用促学，学以致用”的效果，而且要求理论浅显易懂，简洁明了，实验、实训内容可操作性强。但“一体化”教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材，这就要求学校开发和编写校本教材，大胆舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实用性和可操作性，使教材更贴近学生实际，适合市场经济的要求，真正实现教材的“一体化”。
（二）教师
师资队伍素质是实施理论实践一体化教学的关键，建设一支既有较高专业知识水平又有较强专业技能的“双师型”师资队伍，对提高教学质量将起到重要作用。因此，要实施教学模式的一体化先要实现教师队伍的一体化，没有“双师型”教师，理论和实践还是割裂的。受传统教育模式的影响，多数职业院校或者直接招用一些技术人员甚至技术工人担任教师，或者由普通师范毕业生充当职业技术课教师，存在着懂技术而不懂教学规律，或懂教学规律而不懂技术的严重问题。为了提高教师素质，适应新的教学模式，必须培养适应“一体化”教学的“双师型”教师。“双师型”教师既能在教学岗位完成教学任务，又能在生产岗位完成生产任务。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。培养和引进名师，创建师资特色工作是一项系统工程，要制定一个良好的培养、选拔和引进机制，通过外聘内训的办法来打造一支“双师型”教师队伍。
（三）教室
这里的教室是指融教室、实训、实验、考工等于一体，适用于理论实践一体化教学的专业教室。教室的一体化是实施一体化教学的重要硬件基础，没有一体化的专业教室，采用一体化教学只能是纸上谈兵。职业院校原有的实验室大多是为适应传统教学模式而设置的，而且设备仪器的科技含量和先进性不够，实验室的数量不多，这些都制约着一体化教学的实施。为了满足一体化教学的要求，需要职业院校投入大量的资金，购置科技含量高和技术超前的仪器设备，整合现有的实验资源，融教室、实训、实验、考工等于一体，建成能满足教学需求的仿真实践教学体系。同时，教务部门要对一体化教室的使用进行统筹安排，既节約了资金，又能充分利用有效的教学资源，还能使学生得到很好的锻炼。只有实现教室的一体化才能为一体化教学打下坚实的物质基础。
参考文献：
[1]谢矿生，闫博，加强实验教学改革 提高学员动手能力 [A];全国电子技术研究会2005年会论文集 [C].2005年.
[2]王渔洋，一体化教学中专业理论教学方法研究《科学教育家》，2007年第7期.
[3]张正武，一体化教学模式在电子专业的应用[N].中国教育报; 2007年.
[关键词]职业教育一体化 教学 素质 能力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910155－01
一、一体化教学的含义及意义
所谓一体化教学是指职业院校专业教学中采用的理论实践一体化教学，既利用先进的现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学场所一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；师生双方共同在专业教室进行边教、边学、边做来完成某项教学任务，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。
这种融理论、实践为一体的教学方法，改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论轻实践的传统教学理念，以素质教育为基础，以能力培养为本位，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。将理论教学与实践教学同步进行，使理论与实践有机地统一起来，避免了学生重复学习，提高了学生学习的效率。教学方法直观、灵活，激发了学生的学习热情，有利于拓展学生的能力，培养综合性人才。让学生在生产实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，体现了教学过程中学生的主体作用，有利于学生加深对理论知识的理解，达到“以用促学，学以致用”的效果，并能充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，改变了学生被动学习的状况。
二、职业教育为什么采用一体化教学
（一）是由职业教育的培养目标和特殊属性所决定的
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，在构建现代国民教育体系和终身教育体系、建设人力资源强国中具有十分重要的作用，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。黄炎培先生曾经说过，职业教育是“使无业者有业，有业者乐业”、“为己谋生，为群服务”。《中国教育改革和发展纲要》提出：职业教育的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。这就规定了职业教育具有其它类型教育所不具有的特殊属性。职业教育是应用型教育，是实践性、技艺性很强的教育。它是直接为地方经济和社会发展服务的；它是直接为人的就业服务的。其教学内容必须与实际应用技术的发展水平相适应，要能“学以致用”，这样的职业教育才有价值。这些特殊的属性，就决定了职业教育要采用一体化教学模式，从而培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才，为地方经济和社会发展服务。
（二）是适应学生现状的需要，遵循“因材施教”的体现
进入21世纪之后，高等职业教育迅猛发展，办学规模不断扩大，办学体系愈加完备，但教学质量和人才培养的质量却不尽如人意。由于近年来，本科院校的大幅扩招，新制民办本科院校的崛起，对高等职业教育学校招生造成了冲击，使得处在高等教育“末端”的高等职业教育生源短缺，质量下降。职业院校学生入学的平均成绩和学生报到率都在逐年下降。学生的理论课基础较差，对学习缺乏兴趣，厌倦了理论课的学习，成绩普遍偏低，使得专业课的学习受到不同程度的影响。用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授抽象、枯燥的理论，出现了老师讲得头头是道，而学生听得昏昏欲睡的尴尬局面，其教学效果可想而知。因此，在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，“因材施教”，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使同学从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。学生的素质现状，严重地阻碍了职业教育的发展。因此，我们有必要对职业教育的现行教学模式进行全面的、缜密的审视与反思，以适应时代的要求，提高教学质量。“适合的就是最好的”，一体化教学正是适应了学生的现状，使学生从枯燥的单纯理论学习中解脱出来，不仅锻炼了学生的动手能力，并能充分调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的求知欲望。因此，实施一体化教学不仅是适应学生现状的需要，更是遵循“因材施教”的体现。
三、实施一体化教学存在的问题及措施
（一）教材
目前职业院校的大部分教材理论与实习脱节，只适用于分段式教学模式，甚至有些教材的教学内容与市场要求严重脱节或滞后，而且实用性不强。而一体化教学采用的是模块化的教学方式，凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，以实验、实训操作为主线，穿插理论知识点，达到“以用促学，学以致用”的效果，而且要求理论浅显易懂，简洁明了，实验、实训内容可操作性强。但“一体化”教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材，这就要求学校开发和编写校本教材，大胆舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实用性和可操作性，使教材更贴近学生实际，适合市场经济的要求，真正实现教材的“一体化”。
（二）教师
师资队伍素质是实施理论实践一体化教学的关键，建设一支既有较高专业知识水平又有较强专业技能的“双师型”师资队伍，对提高教学质量将起到重要作用。因此，要实施教学模式的一体化先要实现教师队伍的一体化，没有“双师型”教师，理论和实践还是割裂的。受传统教育模式的影响，多数职业院校或者直接招用一些技术人员甚至技术工人担任教师，或者由普通师范毕业生充当职业技术课教师，存在着懂技术而不懂教学规律，或懂教学规律而不懂技术的严重问题。为了提高教师素质，适应新的教学模式，必须培养适应“一体化”教学的“双师型”教师。“双师型”教师既能在教学岗位完成教学任务，又能在生产岗位完成生产任务。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。培养和引进名师，创建师资特色工作是一项系统工程，要制定一个良好的培养、选拔和引进机制，通过外聘内训的办法来打造一支“双师型”教师队伍。
（三）教室
这里的教室是指融教室、实训、实验、考工等于一体，适用于理论实践一体化教学的专业教室。教室的一体化是实施一体化教学的重要硬件基础，没有一体化的专业教室，采用一体化教学只能是纸上谈兵。职业院校原有的实验室大多是为适应传统教学模式而设置的，而且设备仪器的科技含量和先进性不够，实验室的数量不多，这些都制约着一体化教学的实施。为了满足一体化教学的要求，需要职业院校投入大量的资金，购置科技含量高和技术超前的仪器设备，整合现有的实验资源，融教室、实训、实验、考工等于一体，建成能满足教学需求的仿真实践教学体系。同时，教务部门要对一体化教室的使用进行统筹安排，既节約了资金，又能充分利用有效的教学资源，还能使学生得到很好的锻炼。只有实现教室的一体化才能为一体化教学打下坚实的物质基础。
参考文献：
[1]谢矿生，闫博，加强实验教学改革 提高学员动手能力 [A];全国电子技术研究会2005年会论文集 [C].2005年.
[2]王渔洋，一体化教学中专业理论教学方法研究《科学教育家》，2007年第7期.
[3]张正武，一体化教学模式在电子专业的应用[N].中国教育报; 2007年.