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十几年前我拜读了李镇西老师发表在《中国教育报》上的文章《追随苏霍姆林斯基》，从此就成了李镇西老师最忠实的粉丝，逢李必读，但都是“以神遇而不是以目视”。真正走近李镇西，聆听一个智者的声音，是在2010年4月24日由《班主任之友》杂志社主办、宜昌市深圳路小学承办的全国班主任春季研修班上。李镇西老师用爱心教育与民主教育开启了班级管理的一个新纪元，让听课的班主任耳目一新。他让教育回归到了教育的真谛，也展示了教育的未来。他的开场白“我不是中国的苏霍姆林斯基，我是中国的李镇西”。这是一个行者的足迹，更是一个智者的自信，曾经追随苏霍姆林斯基的他，有了自己的底气，有了自己的特色，走出了自己的路。他的报告扣人心弦，让我对班主任工作有了新的认识。
我突然深刻地意识到，今天的共和国多么需要一批像李镇西老师一样的班主任。而像李老师一样的班主任应该具备以下三个特征：
一、班主任需要人文情怀
“天下兴亡，匹夫有责”、“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”是一批胸怀天下的知识分子留给我们的遗产，我们的任务不是培养考试的机器，不是培养精神的侏儒，不是培养人格的奴隶，而是为共和国培养合格的公民。一个老师如果仅仅站在教师的立场上思考教育，站在学科的立场上思考教育，他充其量只能是一个教书匠。教师不要只盯着教育，更要有悲天悯人的情怀，要站在宇宙的高度看待人生，站在人生的角度看待教育，我们的事业才可能生根发芽，才可能枝繁叶茂。很难设想，一个不关心人类命运的班主任，一个不关心国家命运的班主任，一个不关心生存困境的班主任，一个不关心时事动态的班主任，能培养出一批合格的接班人。
李老师在他的讲座中一连列出了好几个问题：1 对于国际国内富有影响的思想家的著述，包括人文知识分子的著作，你阅读了多少?2 对于中国二十世纪的历史，你凝望了多少?3 对于二十世纪中国知识分子的命运，你思考了多少?4 对于当下中国社会和民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，你关注了多少?每一个问题都值得每一个人认真思考，可是我们有多少班主任认真思考过，我们的心中有没有脊梁式的人物?2009年。那么多的大师离去了，钱学森走了，季羡林走了，任继愈走了，贝时璋走了，王世襄走了，梁羽生走了，唐德刚走了，李文华走了，杨宪益走了，丁聪走了，林耀基走了，在我们的心湖中荡起涟漪没有?我们把敬畏与忧伤传递给我们的学生没有?
传递崇高与伟大的前提是心中装着崇高和伟大。当我们眼睁睁地看着我们的学生将头发染得红红黄黄的时候，当我们看着他们唱着周杰伦的歌、哼着小沈阳的调、摆着李宇春的造型的时候，当我们目睹他们不知钱学森是谁、不知钱钟书是谁的时候，我们除了批评媒体埋怨社会外我们还思考过什么?当娱乐至上经典沦丧的时候，我们有没有丝毫的忏悔与忧伤?
扛起文化的大旗，传递人文情怀是每一个班主任义不容辞的责任。
二、班主任需要教育情结
被誉为“教育总统”的美国前总统乔治·布什有句名言：“当我展望未来时，我认为只有教育才是答案。以帮助人民而言，教育是答案；对于因技术革命而失去工作的人来说，教育是答案；至于说到我们与全世界进行竞争的问题，教育是答案。”今天，美国的高速发展离不开他们的教育情结。
2007年4月1日法国总统萨科奇给法国85万教师写了一封信要求“重建学校”，向全法国的教师提出“奖励优秀，惩罚错误，培养学生对真善美、伟大与深刻事物的欣赏；对假丑恶、渺小与平庸事物的厌恶，这便是教育者为儿童所承担的责任，这便是向儿童最好解释的爱，这便是对儿童的尊重”的观点，并提出了培养目标“我们要使儿童成为什么样的人?应是自由的男人和女人，应是渴望知晓美好事物与伟大事物的人，心地善良的人，充满爱心的人，独立思考的人，宽容他人的人，同时又是能够谋到职业并以其劳动为生的人。我们的作用不是帮助儿童总是儿童，也不是使他们成为大的儿童，而是帮助他们使他们成为成人，成为公民，我们所有人都是教育者”。总统站在国家的高度规划教育，体现了法国人的教育情结。
2005年7月29日，温家宝总理到病房探望94岁高龄的钱学森时，钱老跟总理探讨的话题不是科技而是教育，这是一个中国科学家的教育情结。
其实，最应该拥有教育情结的人应该是教育者，作为最基层的教育管理者——班主任更不能缺失对教育的爱。冰心老人说得好：“有了爱便有了一切。”一个班主任必须有浓浓的教育情结，热爱自己的职业，热爱自己的学生。只有热爱自己职业的人，他才会千方百计地去思索，去实践；只有热爱教育的人，他才会有教育者神圣的使命感，他才会真正关注教育的未来；只有热爱自己学生的人，他才会时刻不忘自己曾经是个学生，他才会设身处地地思学生之所思，想学生之所想，想方设法给学生留下温馨的记忆，他才会用孩子般的心走向孩子，他才会用孩子般的心赢得孩子。他才会真正地尊重学生的人格，正视学生的身心发展规律，探索适合学生的教育方法，教育的智慧才会应运而生。
一个心中装着教育的人，他不仅意识到好学生需要引领，他更能够意识到学困生需要帮助；他不仅能认识到教育永远是决胜当今的焦点，更能够深刻地认识到教育是决定未来的拐点；他不仅会营造出教育的最佳氛围，他还能把握住教育的最佳时机。
三、班主任需要爱心满怀
我认为，任何的智慧都是技能，不是艺术，要上升到艺术的境界，必须要有大爱才能实现。所以智慧对一个优秀的班主任而言是重要的，但不是最重要的。许多班主任醉心于智慧的追求，我觉得这是舍本逐末。当一个优秀的班主任必须有智慧，但只有智慧绝不可能成为优秀的班主任。如果某位老师根本就不想当老师，他拥有再多的智慧都无济于事，所以，智慧的前提仍然是对教育的爱、对孩子的爱。这是教育者浓不可化的教育情结。爱教育、爱孩子才愿意思考教育，才愿意琢磨孩子，才可能有源于内心的责任感。
对于一位班主任而言，最能体现智慧的地方当属转化后进生。转化后进生能够成就一个老师，让他享受到教育的幸福，让他获得教育的智慧。但是转化后进生的前提是对后进生真诚的爱。只有心中有爱，才能理解后进生的困境(整天面对呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚)，才会分析后进生的优点(抗挫折能力强，生活乐观，胸襟开阔，心理素质好，群众基础好，心智成熟早。有一定特长)，才会注重转变后进生的方法(呵护心灵，人格唤醒，人文关怀，表扬为主，降低要求，允许反复，营造氛围)。有了这种爱，他才会全心全意地去做教育。
爱能使人变得聪明，爱能创造智慧，爱也能创造奇迹，爱能让我们的教育充满传奇。在教育领域，凡是仅靠智慧能够解决的问题，不可能是根本问题。大问题需要大智慧，大智慧就是爱，这需要班主任有强烈的人道主义情怀，有自觉的普世情结，呵护学生的心灵，爱护学生的尊严，引领学生的人格，陶冶学生的情操。
美好的时刻总是那么短暂，智慧的启迪却是永远。几周时间过去了，李镇西老师那些睿智的语言依然回荡在我的耳边：“人生有时需要庄严的回眸。”“成人的世界往往充满假大空与伪圣，不要因为我们对假大空与伪圣的厌弃而忘了真正的神圣。”“崇拜李宇春没错，但可悲的是你只崇拜李宇春。”“有人很聪明，但不善良，只有既善良又聪明的人才是完美的人。…我允许你碌碌无为，但你自己不能纵容自己碌碌无为；我理解你的平凡，但我不能理解你的平庸。”我想他的任何一个学生都曾经因他而幸福，他的任何一个学生都会为他而自豪。我们无法创造幸福，但我们可以传递幸福，愿许许多多的人能沐浴智者的光辉，愿许许多多的人能追随行者的足迹。
我突然深刻地意识到，今天的共和国多么需要一批像李镇西老师一样的班主任。而像李老师一样的班主任应该具备以下三个特征：
一、班主任需要人文情怀
“天下兴亡，匹夫有责”、“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心”是一批胸怀天下的知识分子留给我们的遗产，我们的任务不是培养考试的机器，不是培养精神的侏儒，不是培养人格的奴隶，而是为共和国培养合格的公民。一个老师如果仅仅站在教师的立场上思考教育，站在学科的立场上思考教育，他充其量只能是一个教书匠。教师不要只盯着教育，更要有悲天悯人的情怀，要站在宇宙的高度看待人生，站在人生的角度看待教育，我们的事业才可能生根发芽，才可能枝繁叶茂。很难设想，一个不关心人类命运的班主任，一个不关心国家命运的班主任，一个不关心生存困境的班主任，一个不关心时事动态的班主任，能培养出一批合格的接班人。
李老师在他的讲座中一连列出了好几个问题：1 对于国际国内富有影响的思想家的著述，包括人文知识分子的著作，你阅读了多少?2 对于中国二十世纪的历史，你凝望了多少?3 对于二十世纪中国知识分子的命运，你思考了多少?4 对于当下中国社会和民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，你关注了多少?每一个问题都值得每一个人认真思考，可是我们有多少班主任认真思考过，我们的心中有没有脊梁式的人物?2009年。那么多的大师离去了，钱学森走了，季羡林走了，任继愈走了，贝时璋走了，王世襄走了，梁羽生走了，唐德刚走了，李文华走了，杨宪益走了，丁聪走了，林耀基走了，在我们的心湖中荡起涟漪没有?我们把敬畏与忧伤传递给我们的学生没有?
传递崇高与伟大的前提是心中装着崇高和伟大。当我们眼睁睁地看着我们的学生将头发染得红红黄黄的时候，当我们看着他们唱着周杰伦的歌、哼着小沈阳的调、摆着李宇春的造型的时候，当我们目睹他们不知钱学森是谁、不知钱钟书是谁的时候，我们除了批评媒体埋怨社会外我们还思考过什么?当娱乐至上经典沦丧的时候，我们有没有丝毫的忏悔与忧伤?
扛起文化的大旗，传递人文情怀是每一个班主任义不容辞的责任。
二、班主任需要教育情结
被誉为“教育总统”的美国前总统乔治·布什有句名言：“当我展望未来时，我认为只有教育才是答案。以帮助人民而言，教育是答案；对于因技术革命而失去工作的人来说，教育是答案；至于说到我们与全世界进行竞争的问题，教育是答案。”今天，美国的高速发展离不开他们的教育情结。
2007年4月1日法国总统萨科奇给法国85万教师写了一封信要求“重建学校”，向全法国的教师提出“奖励优秀，惩罚错误，培养学生对真善美、伟大与深刻事物的欣赏；对假丑恶、渺小与平庸事物的厌恶，这便是教育者为儿童所承担的责任，这便是向儿童最好解释的爱，这便是对儿童的尊重”的观点，并提出了培养目标“我们要使儿童成为什么样的人?应是自由的男人和女人，应是渴望知晓美好事物与伟大事物的人，心地善良的人，充满爱心的人，独立思考的人，宽容他人的人，同时又是能够谋到职业并以其劳动为生的人。我们的作用不是帮助儿童总是儿童，也不是使他们成为大的儿童，而是帮助他们使他们成为成人，成为公民，我们所有人都是教育者”。总统站在国家的高度规划教育，体现了法国人的教育情结。
2005年7月29日，温家宝总理到病房探望94岁高龄的钱学森时，钱老跟总理探讨的话题不是科技而是教育，这是一个中国科学家的教育情结。
其实，最应该拥有教育情结的人应该是教育者，作为最基层的教育管理者——班主任更不能缺失对教育的爱。冰心老人说得好：“有了爱便有了一切。”一个班主任必须有浓浓的教育情结，热爱自己的职业，热爱自己的学生。只有热爱自己职业的人，他才会千方百计地去思索，去实践；只有热爱教育的人，他才会有教育者神圣的使命感，他才会真正关注教育的未来；只有热爱自己学生的人，他才会时刻不忘自己曾经是个学生，他才会设身处地地思学生之所思，想学生之所想，想方设法给学生留下温馨的记忆，他才会用孩子般的心走向孩子，他才会用孩子般的心赢得孩子。他才会真正地尊重学生的人格，正视学生的身心发展规律，探索适合学生的教育方法，教育的智慧才会应运而生。
一个心中装着教育的人，他不仅意识到好学生需要引领，他更能够意识到学困生需要帮助；他不仅能认识到教育永远是决胜当今的焦点，更能够深刻地认识到教育是决定未来的拐点；他不仅会营造出教育的最佳氛围，他还能把握住教育的最佳时机。
三、班主任需要爱心满怀
我认为，任何的智慧都是技能，不是艺术，要上升到艺术的境界，必须要有大爱才能实现。所以智慧对一个优秀的班主任而言是重要的，但不是最重要的。许多班主任醉心于智慧的追求，我觉得这是舍本逐末。当一个优秀的班主任必须有智慧，但只有智慧绝不可能成为优秀的班主任。如果某位老师根本就不想当老师，他拥有再多的智慧都无济于事，所以，智慧的前提仍然是对教育的爱、对孩子的爱。这是教育者浓不可化的教育情结。爱教育、爱孩子才愿意思考教育，才愿意琢磨孩子，才可能有源于内心的责任感。
对于一位班主任而言，最能体现智慧的地方当属转化后进生。转化后进生能够成就一个老师，让他享受到教育的幸福，让他获得教育的智慧。但是转化后进生的前提是对后进生真诚的爱。只有心中有爱，才能理解后进生的困境(整天面对呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚)，才会分析后进生的优点(抗挫折能力强，生活乐观，胸襟开阔，心理素质好，群众基础好，心智成熟早。有一定特长)，才会注重转变后进生的方法(呵护心灵，人格唤醒，人文关怀，表扬为主，降低要求，允许反复，营造氛围)。有了这种爱，他才会全心全意地去做教育。
爱能使人变得聪明，爱能创造智慧，爱也能创造奇迹，爱能让我们的教育充满传奇。在教育领域，凡是仅靠智慧能够解决的问题，不可能是根本问题。大问题需要大智慧，大智慧就是爱，这需要班主任有强烈的人道主义情怀，有自觉的普世情结，呵护学生的心灵，爱护学生的尊严，引领学生的人格，陶冶学生的情操。
美好的时刻总是那么短暂，智慧的启迪却是永远。几周时间过去了，李镇西老师那些睿智的语言依然回荡在我的耳边：“人生有时需要庄严的回眸。”“成人的世界往往充满假大空与伪圣，不要因为我们对假大空与伪圣的厌弃而忘了真正的神圣。”“崇拜李宇春没错，但可悲的是你只崇拜李宇春。”“有人很聪明，但不善良，只有既善良又聪明的人才是完美的人。…我允许你碌碌无为，但你自己不能纵容自己碌碌无为；我理解你的平凡，但我不能理解你的平庸。”我想他的任何一个学生都曾经因他而幸福，他的任何一个学生都会为他而自豪。我们无法创造幸福，但我们可以传递幸福，愿许许多多的人能沐浴智者的光辉，愿许许多多的人能追随行者的足迹。