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【摘要】当前，桑植县课程改革的重点是“三主五步”教学模式，“三主”是以学生为主体、以教师为主导、以学生的训练为主线；“五步”是定向自学、小组讨论、全班交流、归纳总结、巩固提升。这种模式就是要让学生的学习产生实质性的变化，改变以教师为中心的“填鸭式”教学局面，促进学生主动性和创造性的学习意识。本文对我校推行教育改革的前提和如何激发农村学生的学习主动性和创造性谈谈个人的经验。
【关键词】“三主五步”模式 前提 激发 主动性 创造性 经验
让学生主动学习无疑会对学生，乃至学校的发展产生重要的作用，其现实意义是不言而喻的。我校是一所农村初中，教学质量不高，学生学习风气不浓，虽说教师们的教学勤勤恳恳，任劳任怨，但在培养学生主动性方面的研究与实践还不够。因此，在桑植县教育局大力倡导的“三主五步”模式下，我校提出了《三主五步教学模式的研究与实践》的教育科研课题，以课题的研究和实践作为龙头，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生主动学习，全面带动学校各方面工作，实现新课程、新理念、新教学的跨越。
为了推行好“三主五步”教学模式，首先对我校学生现状做一个分析：1.父母在家的少，留守子女多。留守子女大多由爷爷奶奶或外公外婆监管，这种隔代抚养，老人们往往力不从心，再加上老年人文化程度普遍较低，并且年老多病又容易纵容、溺爱孩子，管教不严，这使得孩子的不良学习和行为习惯较为突出。2.受网吧，游戏室的影响。由于父母在外，给了留守学生更多的自主时间。所以，这些时间都由学生自己支配，他们往往就选择了网吧，游戏室。导致一些学生迷恋网络，严重影响身心健康。3.受教师资源分配不合理的影响。教学能力强的教师因为拔高进了完中或者调进了县城，导致县城的教师富余，而农村教师严重匮乏并且良莠不齐。4.受学校基础教育设施没跟上的影响。实验室仪器老化，残缺不齐，多媒体教室也不能满足日常教学的需要。5.学生基础普遍较差。由于小学升初中没有经过筛选，相当一部分学生小学的知识都没有过关，到了初中后更是摸不着边际，再加上受社会上读书无用论影响，学生厌学情况严重。
基于以上原因，我校的课改势在必行。本文就如何调动学生学习积极性、主动性和创造性的问题上，谈一谈个人的做法和经验：
一、课堂上创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心
“学起于思、思起于疑”，只要能把学生的求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。“三主五步”的第一个步骤是定向自学，那么学生怎样才有兴趣去自学，教师在课前创设适当的问题情境就显得尤为重要。究竟如何才能创设出适当的问题情境呢？这就要求教师要充分了解学生已有的认知结构，同时设置问题情境要尽可能新颖和有趣。比如，我在上牛顿第一定律这课时，上课铃响了，我故意踢到地面一个趔趄差点摔倒在讲台前，学生惊诧的同时，我问道：“同学们！当我们跑步时踢到石头为什么是向前摔倒呢？就像我刚才一样”。学生思考的同时我又问：“我们坐汽车时当车子突然启动或突然急刹车时是什么感觉？”学生回答后我问学生想知道原因吗，学生异口同声“想”，那就看课本，于是学生如饥似渴的看起书来了。
二、精心设计学习问题，激发学生主动参与兴趣
教师精心设计学习问题就在于导学案，导学案设计的质量高低,直接影响到课堂教学改革的成败。导学案的设计要遵循以下原则:1.以学生为主体的原则。2.符合学生认知过程的原则。“三主五步”模式所推行的前两步是定向自学和小组交流，学生先自学、自主质疑思考，再在小组内进行交流探究。教师在设计导学案时要精心准备，对学生提出的目标不宜要求，要逐步深入，循循善诱，让学生理解知识或解决问题有一种“拾级而上”的感觉。当教师一步一步把学生引向正确的结果时，他们会豁然开朗，也就对学习产生了深厚的兴趣。
三、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机
让学生体验成功的喜悦，是培养和激发学生学习动机的有效策略。当学生从成功中看到自己的智慧和力量时，就能产生“成功的喜悦”，增强学习的信心，激发学习的动机。每一个学生从内心来说，也都希望能得到教师的肯定或表扬，这有利于激发学生的学习积极性。正如美国的盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。” 基于这一点“三主五步”的第三个步骤是全班交流，也就是展示自己。学生把自己的观点和结论展示给大家时，他会体验到成功。教师应该善于发现学生的积极因素，对其多加鼓励，让每一个学生都有成功的体验，从而享受成功的满足和喜悦，能使学生产生再接再励、积极向上的力量。尤其是学困生，他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理，教师更应善于发掘他们的闪亮点，那怕是微小进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励，这样对他们的学习动机将起到大大的促进作用。
四、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评价
“三主五步”教学模式最后两步是归纳总结、巩固提升，要求学生自己总结所学知识，并通过练习对所学知识进行巩固提升。教师通过练习的反馈信息了解学生对本堂课的掌握情况，并且给与适当的评价。从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。在学习中，让学生及时了解自己学习的结果，也会产生相当大的激发作用。当学生知道自己的进步、成绩时，可以激起进一步学好的愿望，同时又可通过反馈的作用及时看到自己的缺点和错误，及时改正，并激发起上进心。如果没有反馈，学生不知道自己的学习效果，则缺乏学习的激励，进步也就少了。
五、教师要用自己的行为和情感来影响学生,调动学生学习的主动性
教学是师生的共同活动,其中包含着情感的交流。教师应心中有爱,要公正、公平地对待每个学生。教师对每个学生都抱着热情、信任的态度,并在教学过程中使学生感受到这种关爱,那么学生的学习主动性就会得到激发,从而产生巨大的学习动力。
总之，在学校教育中，培养与激发学生学习动机是十分必要和重要的，要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，把时间还给学生，把兴趣带给学生。只要学生的兴趣和主动性发展了，学生的创造性思维必然得到很好的发展。诚然，培养和激发学生学习动机的手段和方法还有很多种，需要广大同仁在教学实践中去发现、去创造。
【参考文献】
1.靳希斌：《教育学》，中央广播电视大学出版社，1994.
2.傅道春：《新课程中教师行为的变化》，2002.
3.李光明：培养求异思维与创造思维的尝试，《中小学英语教学与研究》，2000.6.
4.龙武雪：《广西师范学院2007级课程与教学论文》，2008.
（作者单位：427100湖南省桑植县龙潭坪中学）
【关键词】“三主五步”模式 前提 激发 主动性 创造性 经验
让学生主动学习无疑会对学生，乃至学校的发展产生重要的作用，其现实意义是不言而喻的。我校是一所农村初中，教学质量不高，学生学习风气不浓，虽说教师们的教学勤勤恳恳，任劳任怨，但在培养学生主动性方面的研究与实践还不够。因此，在桑植县教育局大力倡导的“三主五步”模式下，我校提出了《三主五步教学模式的研究与实践》的教育科研课题，以课题的研究和实践作为龙头，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生主动学习，全面带动学校各方面工作，实现新课程、新理念、新教学的跨越。
为了推行好“三主五步”教学模式，首先对我校学生现状做一个分析：1.父母在家的少，留守子女多。留守子女大多由爷爷奶奶或外公外婆监管，这种隔代抚养，老人们往往力不从心，再加上老年人文化程度普遍较低，并且年老多病又容易纵容、溺爱孩子，管教不严，这使得孩子的不良学习和行为习惯较为突出。2.受网吧，游戏室的影响。由于父母在外，给了留守学生更多的自主时间。所以，这些时间都由学生自己支配，他们往往就选择了网吧，游戏室。导致一些学生迷恋网络，严重影响身心健康。3.受教师资源分配不合理的影响。教学能力强的教师因为拔高进了完中或者调进了县城，导致县城的教师富余，而农村教师严重匮乏并且良莠不齐。4.受学校基础教育设施没跟上的影响。实验室仪器老化，残缺不齐，多媒体教室也不能满足日常教学的需要。5.学生基础普遍较差。由于小学升初中没有经过筛选，相当一部分学生小学的知识都没有过关，到了初中后更是摸不着边际，再加上受社会上读书无用论影响，学生厌学情况严重。
基于以上原因，我校的课改势在必行。本文就如何调动学生学习积极性、主动性和创造性的问题上，谈一谈个人的做法和经验：
一、课堂上创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心
“学起于思、思起于疑”，只要能把学生的求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。“三主五步”的第一个步骤是定向自学，那么学生怎样才有兴趣去自学，教师在课前创设适当的问题情境就显得尤为重要。究竟如何才能创设出适当的问题情境呢？这就要求教师要充分了解学生已有的认知结构，同时设置问题情境要尽可能新颖和有趣。比如，我在上牛顿第一定律这课时，上课铃响了，我故意踢到地面一个趔趄差点摔倒在讲台前，学生惊诧的同时，我问道：“同学们！当我们跑步时踢到石头为什么是向前摔倒呢？就像我刚才一样”。学生思考的同时我又问：“我们坐汽车时当车子突然启动或突然急刹车时是什么感觉？”学生回答后我问学生想知道原因吗，学生异口同声“想”，那就看课本，于是学生如饥似渴的看起书来了。
二、精心设计学习问题，激发学生主动参与兴趣
教师精心设计学习问题就在于导学案，导学案设计的质量高低,直接影响到课堂教学改革的成败。导学案的设计要遵循以下原则:1.以学生为主体的原则。2.符合学生认知过程的原则。“三主五步”模式所推行的前两步是定向自学和小组交流，学生先自学、自主质疑思考，再在小组内进行交流探究。教师在设计导学案时要精心准备，对学生提出的目标不宜要求，要逐步深入，循循善诱，让学生理解知识或解决问题有一种“拾级而上”的感觉。当教师一步一步把学生引向正确的结果时，他们会豁然开朗，也就对学习产生了深厚的兴趣。
三、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机
让学生体验成功的喜悦，是培养和激发学生学习动机的有效策略。当学生从成功中看到自己的智慧和力量时，就能产生“成功的喜悦”，增强学习的信心，激发学习的动机。每一个学生从内心来说，也都希望能得到教师的肯定或表扬，这有利于激发学生的学习积极性。正如美国的盖茨所说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。” 基于这一点“三主五步”的第三个步骤是全班交流，也就是展示自己。学生把自己的观点和结论展示给大家时，他会体验到成功。教师应该善于发现学生的积极因素，对其多加鼓励，让每一个学生都有成功的体验，从而享受成功的满足和喜悦，能使学生产生再接再励、积极向上的力量。尤其是学困生，他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理，教师更应善于发掘他们的闪亮点，那怕是微小进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励，这样对他们的学习动机将起到大大的促进作用。
四、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评价
“三主五步”教学模式最后两步是归纳总结、巩固提升，要求学生自己总结所学知识，并通过练习对所学知识进行巩固提升。教师通过练习的反馈信息了解学生对本堂课的掌握情况，并且给与适当的评价。从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。在学习中，让学生及时了解自己学习的结果，也会产生相当大的激发作用。当学生知道自己的进步、成绩时，可以激起进一步学好的愿望，同时又可通过反馈的作用及时看到自己的缺点和错误，及时改正，并激发起上进心。如果没有反馈，学生不知道自己的学习效果，则缺乏学习的激励，进步也就少了。
五、教师要用自己的行为和情感来影响学生,调动学生学习的主动性
教学是师生的共同活动,其中包含着情感的交流。教师应心中有爱,要公正、公平地对待每个学生。教师对每个学生都抱着热情、信任的态度,并在教学过程中使学生感受到这种关爱,那么学生的学习主动性就会得到激发,从而产生巨大的学习动力。
总之，在学校教育中，培养与激发学生学习动机是十分必要和重要的，要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，把时间还给学生，把兴趣带给学生。只要学生的兴趣和主动性发展了，学生的创造性思维必然得到很好的发展。诚然，培养和激发学生学习动机的手段和方法还有很多种，需要广大同仁在教学实践中去发现、去创造。
【参考文献】
1.靳希斌：《教育学》，中央广播电视大学出版社，1994.
2.傅道春：《新课程中教师行为的变化》，2002.
3.李光明：培养求异思维与创造思维的尝试，《中小学英语教学与研究》，2000.6.
4.龙武雪：《广西师范学院2007级课程与教学论文》，2008.
（作者单位：427100湖南省桑植县龙潭坪中学）