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摘 要：随着社会的发展和时代的变革，可以发现新课程改革对于数学教学的要求也在不断提高。在当今的《课程标准》中提出：情感、态度和价值观念是教师的教学目标之一。在数学课堂教学中采取科学的策略渗透社会情感学习的理念，对于学生的学习效率提升以及人格魅力的塑造都有着积极的推动作用。基于此，本文针对社会情感学习视角在数学课堂渗透进行系列研究。
关键词：社会情感学习视角;数学课堂;渗透研究
引言：
社会情感学习视角作为当今教育模式发展的一种新趋势，已经成为了教育行业中被广泛应用的模式之一，对于学生数学综合能力和道德素养的提升都有一定积极的推动作用。社会情感学习视角下要求数学课堂教学不仅要注重培养学生的文化知识水平，更加要在此视角下提升学生的社会技能和情感控制方面的能力。要知道无论学生在任何一个学习阶段，学生身心健康发展都离不开身体、心智和情感的共同进步，尤其对于数学这一门理论化的学科，更需要学生具备较强的情感控制力来面对数学学习中的困难，这是学生提高数学学习能力，同时能够满足教育时代的发展需求。
1、社会情感学习视角在数学课堂渗透的价值
社会情感学习视角已经不是一个模糊和新鲜的词汇，近年来在学校教育领域中逐渐被深刻的认识和广泛的应用。对于社会情感学习视角下的数学课堂教学来说，主要包括采取多元化的教学模式，营造轻松温馨的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，建立有效的家园教育合作等，通过这种方式既能够有效培养学生的数学思维，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础，同时能够在数学课堂教学中培养学生积极的态度、良好的习惯和正能量的价值观等，这可以为学生综合素质的提升提供有利帮助，而且可以提升数学课堂教学的效率。
社会情感学习视角下的数学课堂渗透，可以有效增进师生之间的情感交流，促使學生能够以一个正确的态度来与教师来沟通，教师可以及时了解学生的内心想法，并制定针对性的教学计划，实现数学课堂教学的有效性。
2、社会情感学习视角在数学课堂渗透的途径
2.1 教师将自己的学科情感潜移默化的渲染学生对数学的情感
数学是一门理论性的学科，需要学生具备良好的思维逻辑能力和自主探究能力，如果学生对于数学没有一个积极的态度和信任的情感，那么学生就很难对数学产生学习的积极性。虽然学生对于数学的情感较少，但是学生对于教师的情感比较浓厚，教师在很大程度上给学生起到了榜样的作用，学生对教师的依赖感较强，因此在社会情感学习的视角下，教师要将学生对自己的情感转化为对数学的情感。教师在教学过程中要将自己的热情展现给学生看，这样教师的态度会潜移默化的影响到学生，引导学生课前主动预习，课堂认真听讲，课后做好练习，不断提升学生主动积极的去探寻数学学习的魅力和趣味。
2.2 营造轻松的课堂氛围，实施情感教育
在社会情感学习视角下，教师在数学课堂教学中首先要注重把控自己的教学情绪，将自己最积极向上的状态呈现给学生，用自己的情感来带动学生的情感，调动学生的学习积极性，比如亲切的笑容、精彩的语言、鼓励的手势等，充分激发学生学习的欲望。其次要注重在导入环节中设置悬念，引起学生的好奇心和求知欲，比如在教学《等腰三角形》的相关知识时，教师可以在导入环节给学生设置几个问题：（1）等腰三角形的特征是什么？（2）什么样的数字能组成等腰三角形？并且引导学生自己动手去操作和验证，直接将学生引导进入数学课程的教学之中，那么学生对于数学的兴趣也会逐渐提升，真正实现社会情感学习视角的最大教育价值。
2.3 多关心和鼓励学生，给予学生关怀
数学是一门学习起来较为困难的学科，因此在教学的过程中经常会产生学困生，教师要给予这些学生更多地温暖和关怀，多用激励的语言和行动来感染学生，对学生实施合理的情感教育模式，以此来帮助学生克服学习过程中的畏难心理，树立学生学习的自信心。首先，教师要全面关注学生的学习和心理状态，当学生在学习中产生心理问题时，教师要及时给出积极的引导，及时发现和鼓励学生的每一次进步;其次，教师要对学生实行“管育结合”的方式，多鼓励少批评，当学生出现学习上的问题时，本身就会产生一定的自卑心理，教师要帮助学生树立自信，而不是打击学生;最后，教师要注重学生之间的团结合作，比如在教学《分数》的过程中，教师就可以将学生合理分组，之后给学生布置一些任务，让学生通过自主思考与合作讨论的方式来解决问题，为学生的学习和成长奠定坚实的保障，促进学生对数学学科思维和情感上的转变。
结束语：
综上所述，在当前的教育要求的发展趋势下，社会情感学习的视角对于教育领域的作用具有一定的积极性，在数学课堂中教师要正确认识社会情感学习视角的教育要求，采取科学的策略实现这一教育视角的有效性，为学生数学能力及情感素养的提升提供保障。
参考文献：
[1]李清霞， 张春莉. 数学课堂教学中情感渗透策略的探讨——基于“社会情感学习”视角的分析[J]. 中国教师， 2015（18）.
[2]刘军. 社会情感学习在小学数学教学中的渗透探讨[J]. 科学咨询， 2017（26）：57-57.
关键词：社会情感学习视角;数学课堂;渗透研究
引言：
社会情感学习视角作为当今教育模式发展的一种新趋势，已经成为了教育行业中被广泛应用的模式之一，对于学生数学综合能力和道德素养的提升都有一定积极的推动作用。社会情感学习视角下要求数学课堂教学不仅要注重培养学生的文化知识水平，更加要在此视角下提升学生的社会技能和情感控制方面的能力。要知道无论学生在任何一个学习阶段，学生身心健康发展都离不开身体、心智和情感的共同进步，尤其对于数学这一门理论化的学科，更需要学生具备较强的情感控制力来面对数学学习中的困难，这是学生提高数学学习能力，同时能够满足教育时代的发展需求。
1、社会情感学习视角在数学课堂渗透的价值
社会情感学习视角已经不是一个模糊和新鲜的词汇，近年来在学校教育领域中逐渐被深刻的认识和广泛的应用。对于社会情感学习视角下的数学课堂教学来说，主要包括采取多元化的教学模式，营造轻松温馨的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，建立有效的家园教育合作等，通过这种方式既能够有效培养学生的数学思维，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础，同时能够在数学课堂教学中培养学生积极的态度、良好的习惯和正能量的价值观等，这可以为学生综合素质的提升提供有利帮助，而且可以提升数学课堂教学的效率。
社会情感学习视角下的数学课堂渗透，可以有效增进师生之间的情感交流，促使學生能够以一个正确的态度来与教师来沟通，教师可以及时了解学生的内心想法，并制定针对性的教学计划，实现数学课堂教学的有效性。
2、社会情感学习视角在数学课堂渗透的途径
2.1 教师将自己的学科情感潜移默化的渲染学生对数学的情感
数学是一门理论性的学科，需要学生具备良好的思维逻辑能力和自主探究能力，如果学生对于数学没有一个积极的态度和信任的情感，那么学生就很难对数学产生学习的积极性。虽然学生对于数学的情感较少，但是学生对于教师的情感比较浓厚，教师在很大程度上给学生起到了榜样的作用，学生对教师的依赖感较强，因此在社会情感学习的视角下，教师要将学生对自己的情感转化为对数学的情感。教师在教学过程中要将自己的热情展现给学生看，这样教师的态度会潜移默化的影响到学生，引导学生课前主动预习，课堂认真听讲，课后做好练习，不断提升学生主动积极的去探寻数学学习的魅力和趣味。
2.2 营造轻松的课堂氛围，实施情感教育
在社会情感学习视角下，教师在数学课堂教学中首先要注重把控自己的教学情绪，将自己最积极向上的状态呈现给学生，用自己的情感来带动学生的情感，调动学生的学习积极性，比如亲切的笑容、精彩的语言、鼓励的手势等，充分激发学生学习的欲望。其次要注重在导入环节中设置悬念，引起学生的好奇心和求知欲，比如在教学《等腰三角形》的相关知识时，教师可以在导入环节给学生设置几个问题：（1）等腰三角形的特征是什么？（2）什么样的数字能组成等腰三角形？并且引导学生自己动手去操作和验证，直接将学生引导进入数学课程的教学之中，那么学生对于数学的兴趣也会逐渐提升，真正实现社会情感学习视角的最大教育价值。
2.3 多关心和鼓励学生，给予学生关怀
数学是一门学习起来较为困难的学科，因此在教学的过程中经常会产生学困生，教师要给予这些学生更多地温暖和关怀，多用激励的语言和行动来感染学生，对学生实施合理的情感教育模式，以此来帮助学生克服学习过程中的畏难心理，树立学生学习的自信心。首先，教师要全面关注学生的学习和心理状态，当学生在学习中产生心理问题时，教师要及时给出积极的引导，及时发现和鼓励学生的每一次进步;其次，教师要对学生实行“管育结合”的方式，多鼓励少批评，当学生出现学习上的问题时，本身就会产生一定的自卑心理，教师要帮助学生树立自信，而不是打击学生;最后，教师要注重学生之间的团结合作，比如在教学《分数》的过程中，教师就可以将学生合理分组，之后给学生布置一些任务，让学生通过自主思考与合作讨论的方式来解决问题，为学生的学习和成长奠定坚实的保障，促进学生对数学学科思维和情感上的转变。
结束语：
综上所述，在当前的教育要求的发展趋势下，社会情感学习的视角对于教育领域的作用具有一定的积极性，在数学课堂中教师要正确认识社会情感学习视角的教育要求，采取科学的策略实现这一教育视角的有效性，为学生数学能力及情感素养的提升提供保障。
参考文献：
[1]李清霞， 张春莉. 数学课堂教学中情感渗透策略的探讨——基于“社会情感学习”视角的分析[J]. 中国教师， 2015（18）.
[2]刘军. 社会情感学习在小学数学教学中的渗透探讨[J]. 科学咨询， 2017（26）：57-57.