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摘 要：语文能力是文科类学科的学习根基，而语文综合素养也不只是造福语文学习，更可以帮助学生的全面发展。如今的中职学校教育存在着对学生语文综合素养培养不够重视的问题。本文将阐述语文综合素养的具体含义，表明培养语文综合素养的重要性，并为语文老师在教学过程中进行综合素养培养提出建议。
关键词：中职学生；语文教学；综合素养
中职学校对学生语文素养的培养重视度不够，学生的语文素养水平也令人堪忧。对于学生来说，拥有较高水平的语文综合素养不仅可以提高语文成绩，更能强化自身的阅读理解、分析表达等多方面能力，从而提高各学科的学习效率，全面发展。因此，语文老师不能一味地强调分数的作用，还应当注重学生素养的培养，致力于学生持续性发展，才能达到真正育人的目的。
培养语文综合素养不仅包括教育学生热爱祖国文化、尊重传统品德的思想教育，指导学生正确理解和运用规范汉字、拥有准确预感的思维，还包括训练学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合性学习能力，以及提高学生品德修养、促进全面发展这四大方面。综合素养以语文能力为核心，以学生的观察学习能力为基础，要求学生在基础性学习、综合性学习和发展性学习三方面的提升，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机结合。
单从语文学科的教学来看，一个学生的语文综合素养会影响到其语文学习的每个方面，比如：语文学习习惯、语文学习观念、语言表达能力、书面表达能力等。在现在应试教育的大环境下，我们不能单纯地将一个学生的分数完全等同于他的学科素养和能力体现。不少在语文考试中屡次获得高分的学生仍然没有良好的学习习惯，且不具备较强的阅读理解及表达能力。而教育的根本目的并不是一味追寻高分，如今职场和社会对于毕业生的自身素质和能力要求越来越高，要想中职学生走出社会可以获得较强的竞争力，必须在教学期间引导学生在基础知识和课本知识外多阅读、多思考，以灵活创新的教学形式带动学生增强学习热情，多加训练以全面锻炼语文能力，提升综合素养，达到社会要求。
结合中职语文教学的具体情况，可以从以下三个方面加以改善培养学生的语文综合素养：
一、走出教材，拓展学习
既然培养学生的语文综合素养不能单纯追求分数，那就要求语文老师在教学中传授部分课本以外的知识。语文综合素养的培养不能单纯依赖语文教材，还应通过课外阅读、课外活动、课后作业等多个阶段的学习来提升素养。
具体来说，语文老师可以推荐学生阅读不同文体的刊物和书籍来提升学生在阅读理解和分析概括方面的能力，包括文言文文章、散文、新闻报道、人物传记等多种形式。在训练书面表达能力方面，老师可以定期布置写作作业，兼顾应用文体、议论文等，加强训练。而对于训练学生的口头表达和交际沟通能力，语文老师可以在课堂上开设演讲口才培训，引导学生之间多交流，甚至可以鼓励学生通过到企业实习的方式增强自己与职场人士的交际能力，从而快速得到锻炼机会。通过多方面的训练和培养，学生的语文能力可以得到全面发展，也会带动自身语文综合素养上升到一个新高度。
在这些训练中，语文老师应该重点培养中职学生的口语表达能力。这就要求老师首先提高自身的业务素质，强化自己的交际技能，从而更有见地地培养学生。其次，老师应该为学生创造适合口语交际的环境和语境。
二、创新形式，锻炼能力
除了在语文教学内容上的创新外，要想真正让中职学生的语文综合素养得到培养锻炼，老师还應该注重形式的多样化和新颖化，让语文教学以更加开放、灵活、积极的形式开展。一方面可以在玩与学的过程中提高学生对于语文学习的兴趣，增强学习热情，另一方面可以让疲于课室的学生通过新的方式更快地接收新知识。
语文老师可以根据学生就读专业对于语文能力及素养的要求制定具体的教学方案。可以让学生在自己居住的社区担任小记者，尝试自己调查采访，走访事件重要人物，撰写新闻报道；也可以布置学习在寒暑假旅游时写游记，做旅游专辑；还可以让学生自己举办知识竞赛，如：演讲比赛、辩论比赛、写作竞赛、手抄报比赛等。通过这样的形式让学生感受到语文学习的趣味性，也让学生体会到自己与社会的联系，从而主动积极地参与学习。设定这些实践活动应该遵循三个原则：关注中职语文教学特点，加强趣味性，注重实用性；关注语文教学对学生终身发展的价值，启发学生在做人、就业上获得进步以及关注学生个体性差异，兼顾整体共同特征，促进共同发展。只有符合这三大原则的实践性训练才能真正有效达到培养目的。
三、融合练习，协调发展
培养学生语文综合素养的另一有效方式是锻炼学生综合性学习的能力。在中职语文教材每一单元最后都设计了一个语文综合性学习的专题，专题设计的出发点包括学生的语文知识的综合运用、语文能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识和实践活动的综合等教学理念，体现了语文学习的实践性、开放性和实用性，有助于培养学生的语文综合素养。
在《难忘的人物形象》这一课程中，综合性学习专题要求学生对自己最难忘的人物形象进行分析填表，老师可以启发学生通过图画的形式描绘出自己心中难忘的形象。既加深了学生对于这一人物形象的印象，体现了学生对于这一形象的关注点，又融合了其他课程的能力，促使学生协调发展。
语文综合素养对于中职学生语文学习、能力提升及长远发展方面的作用已毋庸置疑。重视学生的语文综合素养培养不只要着力提高语文成绩，还要想办法强化学生的语文能力。通过拓展学习、创新形式、与其他课程相结合的方式，能够大大提高学生对于语文学习的兴趣爱好和学习热情，更重要的是，可以在无形中让学生各方面的能力得到锻炼，长久训练后能达到整体提升语文综合素养的效果。
参考文献：
[1]于倩.提高中职学生语文素养的探索[D].济南：山东师范大学，2008：P11
[2]卢思.中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究[D].桂林：广西师范大学，2003：P22-45
作者简介：
肖智勇（1984～ ），男，湖南衡阳人，汉族，现职称：初级，学历：本科，研究方向：教育学。
关键词：中职学生；语文教学；综合素养
中职学校对学生语文素养的培养重视度不够，学生的语文素养水平也令人堪忧。对于学生来说，拥有较高水平的语文综合素养不仅可以提高语文成绩，更能强化自身的阅读理解、分析表达等多方面能力，从而提高各学科的学习效率，全面发展。因此，语文老师不能一味地强调分数的作用，还应当注重学生素养的培养，致力于学生持续性发展，才能达到真正育人的目的。
培养语文综合素养不仅包括教育学生热爱祖国文化、尊重传统品德的思想教育，指导学生正确理解和运用规范汉字、拥有准确预感的思维，还包括训练学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合性学习能力，以及提高学生品德修养、促进全面发展这四大方面。综合素养以语文能力为核心，以学生的观察学习能力为基础，要求学生在基础性学习、综合性学习和发展性学习三方面的提升，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机结合。
单从语文学科的教学来看，一个学生的语文综合素养会影响到其语文学习的每个方面，比如：语文学习习惯、语文学习观念、语言表达能力、书面表达能力等。在现在应试教育的大环境下，我们不能单纯地将一个学生的分数完全等同于他的学科素养和能力体现。不少在语文考试中屡次获得高分的学生仍然没有良好的学习习惯，且不具备较强的阅读理解及表达能力。而教育的根本目的并不是一味追寻高分，如今职场和社会对于毕业生的自身素质和能力要求越来越高，要想中职学生走出社会可以获得较强的竞争力，必须在教学期间引导学生在基础知识和课本知识外多阅读、多思考，以灵活创新的教学形式带动学生增强学习热情，多加训练以全面锻炼语文能力，提升综合素养，达到社会要求。
结合中职语文教学的具体情况，可以从以下三个方面加以改善培养学生的语文综合素养：
一、走出教材，拓展学习
既然培养学生的语文综合素养不能单纯追求分数，那就要求语文老师在教学中传授部分课本以外的知识。语文综合素养的培养不能单纯依赖语文教材，还应通过课外阅读、课外活动、课后作业等多个阶段的学习来提升素养。
具体来说，语文老师可以推荐学生阅读不同文体的刊物和书籍来提升学生在阅读理解和分析概括方面的能力，包括文言文文章、散文、新闻报道、人物传记等多种形式。在训练书面表达能力方面，老师可以定期布置写作作业，兼顾应用文体、议论文等，加强训练。而对于训练学生的口头表达和交际沟通能力，语文老师可以在课堂上开设演讲口才培训，引导学生之间多交流，甚至可以鼓励学生通过到企业实习的方式增强自己与职场人士的交际能力，从而快速得到锻炼机会。通过多方面的训练和培养，学生的语文能力可以得到全面发展，也会带动自身语文综合素养上升到一个新高度。
在这些训练中，语文老师应该重点培养中职学生的口语表达能力。这就要求老师首先提高自身的业务素质，强化自己的交际技能，从而更有见地地培养学生。其次，老师应该为学生创造适合口语交际的环境和语境。
二、创新形式，锻炼能力
除了在语文教学内容上的创新外，要想真正让中职学生的语文综合素养得到培养锻炼，老师还應该注重形式的多样化和新颖化，让语文教学以更加开放、灵活、积极的形式开展。一方面可以在玩与学的过程中提高学生对于语文学习的兴趣，增强学习热情，另一方面可以让疲于课室的学生通过新的方式更快地接收新知识。
语文老师可以根据学生就读专业对于语文能力及素养的要求制定具体的教学方案。可以让学生在自己居住的社区担任小记者，尝试自己调查采访，走访事件重要人物，撰写新闻报道；也可以布置学习在寒暑假旅游时写游记，做旅游专辑；还可以让学生自己举办知识竞赛，如：演讲比赛、辩论比赛、写作竞赛、手抄报比赛等。通过这样的形式让学生感受到语文学习的趣味性，也让学生体会到自己与社会的联系，从而主动积极地参与学习。设定这些实践活动应该遵循三个原则：关注中职语文教学特点，加强趣味性，注重实用性；关注语文教学对学生终身发展的价值，启发学生在做人、就业上获得进步以及关注学生个体性差异，兼顾整体共同特征，促进共同发展。只有符合这三大原则的实践性训练才能真正有效达到培养目的。
三、融合练习，协调发展
培养学生语文综合素养的另一有效方式是锻炼学生综合性学习的能力。在中职语文教材每一单元最后都设计了一个语文综合性学习的专题，专题设计的出发点包括学生的语文知识的综合运用、语文能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识和实践活动的综合等教学理念，体现了语文学习的实践性、开放性和实用性，有助于培养学生的语文综合素养。
在《难忘的人物形象》这一课程中，综合性学习专题要求学生对自己最难忘的人物形象进行分析填表，老师可以启发学生通过图画的形式描绘出自己心中难忘的形象。既加深了学生对于这一人物形象的印象，体现了学生对于这一形象的关注点，又融合了其他课程的能力，促使学生协调发展。
语文综合素养对于中职学生语文学习、能力提升及长远发展方面的作用已毋庸置疑。重视学生的语文综合素养培养不只要着力提高语文成绩，还要想办法强化学生的语文能力。通过拓展学习、创新形式、与其他课程相结合的方式，能够大大提高学生对于语文学习的兴趣爱好和学习热情，更重要的是，可以在无形中让学生各方面的能力得到锻炼，长久训练后能达到整体提升语文综合素养的效果。
参考文献：
[1]于倩.提高中职学生语文素养的探索[D].济南：山东师范大学，2008：P11
[2]卢思.中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究[D].桂林：广西师范大学，2003：P22-45
作者简介：
肖智勇（1984～ ），男，湖南衡阳人，汉族，现职称：初级，学历：本科，研究方向：教育学。