科学的本质是科学探究的方法，进行探究性实验。而化学实验更以其生动的精神方面发挥独特的功能和作用。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的形成和发展都离不开实验，学生通过实验可以探究自己已经认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学基础知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓展自己的知识面，培养学生观察现象，分析问题，解决问题，学会科学探究的方法与过程。因此我认为在本次教学中应引导学生主动学习，做学习的主人。
　　下面我浅谈一下在本次教学活动中的体会，以供大家参考。
　　一、充分利用和发掘日常生活中的化学现象，发展创新思维
　　1.以身边的化学现象，激发学生的探究欲，本次教学过程如下
　　师：请同学们回答在日常生活中你们会用到哪些钢铁制品？
　　生群答：有菜刀、铁锅、钢门窗、镰刀、犁、是、水龙头、斧头……
　　师：我们身边有许多铁制品，同学们观察很仔细。这些钢铁制品给我们的生活带来许多便利。
　　师：同学们回忆一下，铁制品用久后容易发生什么变化？
　　生：异口同声说出，有些铁制品用久后易生锈。
　　师：铁锈是什么颜色？
　　生甲：铁锈的颜色是红色。
　　生已：铁锈是疏松的红色粉末状物质。
　　师：同学们的观察很仔细，描述也很准确。铁锈是铁的一种氧化物，其主要成分是三氧化二铁Fe2O3
　　师：你们想不想知道铁为什么会生锈？
　　生甲：我认为铁生锈是铁跟水反应生成的，因为放在水中的铁制品易生锈。
　　生已：我认为铁生锈跟盐有关，因为家里腌肉的铁锅易生锈。
　　生丙：我家的菜刀在切番茄后不洗净易生锈。
　　生丁：我家的铁大门刷上防锈漆后不易生锈，用过的菜刀洗净擦干后不易生锈，涂有油的铁制品不易生锈。
　　生戊：我怎么也想不通铁为什么会生锈呢？
　　师：好。同学们已发表了许多见解。要证实铁为什么会生锈？在什么条件下易生锈？怎样防治铁锈？还需同学们自己动脑、动手、设计实验、探究铁生锈的条件。
　　2.将演示实验变为学生设计实验
　　将全班46名同学分成四组，进行家庭实验：
　　师：提示，请同学们参照课本实验探究的方案，实验时在家中找实验仪器代用品；还可增加两组实验，一组在水溶液中加入盐，一组在水溶液中加入醋。操作与第一组实验（铁钉一半浸入水中）相同。请同学们做好每天的观察记录，填好实验报告一周后讨论，交流并分析。
　　二、注重对生锈实验的探究
　　培养学生对科学知识的严谨性和创新性的认识，培养学生的动手和动脑能力。
　　一周過去：A组代表发言：
　　我们用玻璃本杯和铁钉等做了实验，并记录，情况如下：
　　结论：铁制品生锈实质是铁与空气的氧气、水蒸汽发生反应的结果，铁生锈的条件是要有氧气和水蒸汽的参加，不同的环境条件下，铁生锈的快慢不一样，如果在醋酸中最快、盐水中快于水中。
　　B组代表发言：
　　我们用三精口服液瓶和细铁钉等做了实验，记录情况如下
　　结论：铁制品生锈是铁与空气中的氧气和水蒸气反应的结果，且铁生锈的过程较为缓慢，一端开始生锈后，生锈速度会变快。
　　C组代表发言：我们的观点和前两组相似，但我们认为：铁是否与氧气和水蒸气接触必须同时满足，生成的铁锈对断续反应没有起阻碍作用，故防锈应从反应物之间是否能相互接触考虑，如家中给铁制品上油和刷油漆就是利用了这些原理。
　　师：同学们通过自己的动脑动手，探究出铁制品生锈的原因和条件，并懂得防止铁生锈的方法。在探究过程中掌握了探究的过程和方法并总结：
　　铁锈蚀的过程实质是铁与空气中的氧气和水蒸气发生的缓慢氧化，故铁锈的主要成分是三氧化二铁，铁锈蚀的条件是：①、与氧气接触 ②、与水蒸气接触，两点条件应同时满足。
　　探究条件时应考虑：要有能够发生反应的物质；反应物质要能相互接触；生成物不会对反应物起阻碍作用（以Al2O3 为例讲解）。
　　防锈的方法原理主要利用了阻止生锈条件。
　　在本次教学中我注重验证性实验的探究性，培养了学生的動脑动手能力和创新意识，使学生掌握一些基本的实验技能，并能独立自主的学习，并从实践中获得一定的化学基础知识。通过实验探究使学生养成科学的严谨性，掌握了科学探究的过程，由生活实际发现并提出问题，根据问题等做出假设，设计实验方案并实施，观察并记录实验现象，分析现象得出结论，讨论交流。
　　教师的及时评讲，充分给予学生付出的肯定和鼓励，使学生对自己能力的认识，增强了学生的自信心，提高了学生学习化学知识的积极性和主动性。化学知识与生活实际的结合使学生在情感和价值方面体验到化学知识来源于生活，但又高于生活。我们学习化学知识，掌握化学知识就是为生活为社会服务。