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摘要：在传统语文教学的开展中，部分教师一味的强调知识本位，忽视对学生阅读能力的培养，导致学生的阅读能力较弱，对于学生的语文学习和综合素质的发展都非常不利。因此，在当前，小学教师在语文阅读教学的开展中就应该加强多元化策略的运用，正视对学生阅读能力的培养，使得学生在阅读的过程中找寻更多的“黄金屋”、“颜如玉”。
关键词：阅读能力;小学;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，对学生的阅读能力进行培养，也是教师在课程教学中应该完成的任务。因此，在日常教学的开展中，教师就应该注重教学的创新策略的运用，多角度、全方位的对学生的阅读能力进行培养，使得学生在阅读的过程中获取到更多的知识，对学生的全面和综合发展起到推动的作用。
一、构建翻转课堂，培养阅读能力
在传统语文教学开展的过程中，虽然教师可以对阅读教学加以重视，但在阅读教学开展的过程中，教师会将大部分的精力放置在文本的解析上，引导学生按照自己的思路和脚步在身后亦步亦趋......这样就会使得学生在阅读的过程中没有属于自己的思考和想法。在现阶段，教师就可以借助翻转课堂的构建，使得这一现状得到改善。
例如，在讲解《枫桥夜泊》这首古诗之前，教师就可以提前针对于古诗教学中的重难点进行讲解，在资源整合后形成5-8分钟的微视频。在资源构建完毕后，教师就可以在网络上上传，让学生在预习的过程中对古诗进行阅读，突破重难点，对古诗阅读中的问题和困惑进行明确。在后续阅读教学的开展中，教师就可以让学生先提出自己的问题和困惑，引导学生在此过程中合作探究对问题进行解决......借此方式使得学生的阅读能力得到锻炼，使得学生在阅读的过程中获取到满足感，使得学生的阅读能力得到锻炼。
二、鼓励自主发问，培养阅读能力
在阅读能力培养的过程中，教师应该尽量带给学生更多思考的空间，让学生能够在阅读的过程中勤学善思，在无形中带动学生的阅读能力不断提高[1]。在这其中，教师应该在课程实践中为学生设定开放性的空间，鼓励学生在阅读的过程中不断的思考和提问，使得学生的阅读水平得到持续的进步和增强。
例如，在讲解《落花生》一课的过程中，教师在阅读教学的开展中可以先为学生设定10分钟左右的时间，让学生可以阅读的过程中开阔思维。在后续，教师就可以引导学生自由的阐述问题。如1.为什么作者要用花生比喻做人的道理？2.为什么我们要成为像花生一样的人呢？3.作者在文章中借助怎样的方法对自己的观点进行表达？在问题设置完毕后，教师可以先引导其他学生解答。后续一起去课文学习和解析中找寻到答案......在这样的模式下就可以使得学生的思维始终处在比较活跃的状态，使得学生的阅读能力和水平在无形中得到锻炼和增强，使得创新课堂得到构建，带动学生的思维和能力得到进步。
三、锻炼阅读思维，培养阅读能力
新课标大力的倡导，教师在课程教学的开展中应该适当进行资源的拓展，拓宽学生的视野，使得课程不局限在教材内容中[2]。因此，在阅读教学中，教师也可以大力地对群文阅读进行推动。借助这样的方式使得学生在阅读的过程中不断的思考和对比，带动学生的阅读能力得到不断的提升。
例如，在讲解《观潮》一课的过程中，教师就可以先带领学生对文章内容进行分析。在分析完毕后，教师就可以为学生引入主题类似的文章，如《听潮》、《鸟的天堂》等，使得学生进行阅读，让学生分析异同点，带动学生的学习和阅读的效果变得更好。在这其中，为了帮助学生梳理阅读的思路，教师在学生的群文阅读中可以加强思维导图的引入。借此方式使得学生的阅读思维得到锻炼和发展，带动学生的阅读能力得到不断的增强。
四、实现读写结合，培养阅读能力
在语文教学开展中，读写结合、随文练笔也是非常重要的模式[3]。主要就是借助写作深化学生对阅读内容的理解，是提高学生阅读能力和理解能力的好方法，使得阅读和写作之间互相促进。
例如，在讲解完《巨人的花园》一课的过程中，其中向读者揭示了分享的珍贵。在阅读完后，教师也可以让学生仿写一个小故事，对自己的思想观念进行传达......使得学生的语言输出和输入过程得到优化，使得学生的阅读能力在无形中得到锻炼和提高，使得学生的语言能力和综合素质得到加强。
结论
总之，在当前的教育模式下，小学教师在语文阅读教学的开展中加大创新策略的运用，加大对学生阅读能力的培养是非常重要的。能够使得学生在阅读的过程中掌握更多的方法和技巧，使得学生的阅读效果得到不断的增强。在这其中，教师主要可以从构建翻轉课堂、鼓励自主发问、锻炼阅读思维、实现读写结合，使得阅读能力的培养目标得到实现。
参考文献
[1]田畑. 浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 文理导航（上旬），2021，（07）：18.
[2]尤碧玲. 新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径[J]. 文理导航（上旬），2021，（07）：23-24.
[3]颜娜艺. 聚焦深度阅读，落实语文要素[J]. 文理导航（上旬），2021，（07）：25-26.
关键词：阅读能力;小学;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，对学生的阅读能力进行培养，也是教师在课程教学中应该完成的任务。因此，在日常教学的开展中，教师就应该注重教学的创新策略的运用，多角度、全方位的对学生的阅读能力进行培养，使得学生在阅读的过程中获取到更多的知识，对学生的全面和综合发展起到推动的作用。
一、构建翻转课堂，培养阅读能力
在传统语文教学开展的过程中，虽然教师可以对阅读教学加以重视，但在阅读教学开展的过程中，教师会将大部分的精力放置在文本的解析上，引导学生按照自己的思路和脚步在身后亦步亦趋......这样就会使得学生在阅读的过程中没有属于自己的思考和想法。在现阶段，教师就可以借助翻转课堂的构建，使得这一现状得到改善。
例如，在讲解《枫桥夜泊》这首古诗之前，教师就可以提前针对于古诗教学中的重难点进行讲解，在资源整合后形成5-8分钟的微视频。在资源构建完毕后，教师就可以在网络上上传，让学生在预习的过程中对古诗进行阅读，突破重难点，对古诗阅读中的问题和困惑进行明确。在后续阅读教学的开展中，教师就可以让学生先提出自己的问题和困惑，引导学生在此过程中合作探究对问题进行解决......借此方式使得学生的阅读能力得到锻炼，使得学生在阅读的过程中获取到满足感，使得学生的阅读能力得到锻炼。
二、鼓励自主发问，培养阅读能力
在阅读能力培养的过程中，教师应该尽量带给学生更多思考的空间，让学生能够在阅读的过程中勤学善思，在无形中带动学生的阅读能力不断提高[1]。在这其中，教师应该在课程实践中为学生设定开放性的空间，鼓励学生在阅读的过程中不断的思考和提问，使得学生的阅读水平得到持续的进步和增强。
例如，在讲解《落花生》一课的过程中，教师在阅读教学的开展中可以先为学生设定10分钟左右的时间，让学生可以阅读的过程中开阔思维。在后续，教师就可以引导学生自由的阐述问题。如1.为什么作者要用花生比喻做人的道理？2.为什么我们要成为像花生一样的人呢？3.作者在文章中借助怎样的方法对自己的观点进行表达？在问题设置完毕后，教师可以先引导其他学生解答。后续一起去课文学习和解析中找寻到答案......在这样的模式下就可以使得学生的思维始终处在比较活跃的状态，使得学生的阅读能力和水平在无形中得到锻炼和增强，使得创新课堂得到构建，带动学生的思维和能力得到进步。
三、锻炼阅读思维，培养阅读能力
新课标大力的倡导，教师在课程教学的开展中应该适当进行资源的拓展，拓宽学生的视野，使得课程不局限在教材内容中[2]。因此，在阅读教学中，教师也可以大力地对群文阅读进行推动。借助这样的方式使得学生在阅读的过程中不断的思考和对比，带动学生的阅读能力得到不断的提升。
例如，在讲解《观潮》一课的过程中，教师就可以先带领学生对文章内容进行分析。在分析完毕后，教师就可以为学生引入主题类似的文章，如《听潮》、《鸟的天堂》等，使得学生进行阅读，让学生分析异同点，带动学生的学习和阅读的效果变得更好。在这其中，为了帮助学生梳理阅读的思路，教师在学生的群文阅读中可以加强思维导图的引入。借此方式使得学生的阅读思维得到锻炼和发展，带动学生的阅读能力得到不断的增强。
四、实现读写结合，培养阅读能力
在语文教学开展中，读写结合、随文练笔也是非常重要的模式[3]。主要就是借助写作深化学生对阅读内容的理解，是提高学生阅读能力和理解能力的好方法，使得阅读和写作之间互相促进。
例如，在讲解完《巨人的花园》一课的过程中，其中向读者揭示了分享的珍贵。在阅读完后，教师也可以让学生仿写一个小故事，对自己的思想观念进行传达......使得学生的语言输出和输入过程得到优化，使得学生的阅读能力在无形中得到锻炼和提高，使得学生的语言能力和综合素质得到加强。
结论
总之，在当前的教育模式下，小学教师在语文阅读教学的开展中加大创新策略的运用，加大对学生阅读能力的培养是非常重要的。能够使得学生在阅读的过程中掌握更多的方法和技巧，使得学生的阅读效果得到不断的增强。在这其中，教师主要可以从构建翻轉课堂、鼓励自主发问、锻炼阅读思维、实现读写结合，使得阅读能力的培养目标得到实现。
参考文献
[1]田畑. 浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J]. 文理导航（上旬），2021，（07）：18.
[2]尤碧玲. 新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径[J]. 文理导航（上旬），2021，（07）：23-24.
[3]颜娜艺. 聚焦深度阅读，落实语文要素[J]. 文理导航（上旬），2021，（07）：25-26.