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摘 要：激发学生对音乐课教学内容的兴趣和强烈的探究欲望，对于完成高中艺术欣赏课教学大纲上的教学目的任务，非常重要。先声夺人，激起学生的兴趣，吸引生的注意力已成为上好课的关键点之一。
关键词：诗词导入；视频导入；范唱导入；巧设悬念
作为音乐教师，都有一个体会：为达成课堂教学目标，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的愿望去探究、赏析音乐教学内容是非常重要的。在音乐鉴赏课的新课导入环节上，教师巧用妙法，先声夺人，提起学生的精神，是激发学生学习兴趣最重要的方法之一。下面我就谈谈自己的一点体会。
一、诗词导入，未成曲调先有情
中国古诗词，是先人们留下的宝贵精神财富，是语言洗练的结晶，它有只可意会不可言传的功效，有时，一句美妙的诗句能让学生领略到复杂的语言所无法替代的意境。而选择恰当的绝美的诗作能预示着乐曲的基本情绪，让学生的情感提前进入到乐曲的情境之中，曲调还未闻，情感已进入！这是多么好的导入新课效果！
如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的导入：
教师先在黑板上写上一首诗：“犹忆当年一相逢，万世此心与君同。雪月化做蝴蝶去，人间比翼笑春风。”
教师设问：这首诗描绘的是我国古代的一个美丽的凄婉的传说，你能说出这个传说的内容吗？
教师引入：著名作曲家何占豪、陈刚以这个美丽的传说为题材，以越剧曲调为素材，用奏鸣曲曲式写成了传世经典巨著——小提琴协奏曲《梁祝》。
教师利用设问一步步把学生引向主题，引起学生的好奇心和兴趣，然后水到渠成地进入正题。
二、视频导入，扣动学生的心弦
视频是极佳的导入方式，因为它能调动学生的视觉，听觉等多个感官参与。
课例：《音乐的悲剧美》。
播放《上海滩》主题曲，最后让画面定格在许文强满身枪孔，倒在血泊中的画面上。此时教师讲解：许文强，他追求革命，被捕入狱；追求财富，最终一无所有；追求爱情，最终家破人亡！一个集好男人的优点于一身的人，在历尽艰难险阻报仇雪恨，最终傲然在上海滩走向人生最巅峰的时候，被人枪杀了，令无数人顿足搓手，扼腕长叹！该剧在香港播出后，有人给导演打电话，要求他必须拍续集让许文强复活，否则就要枪杀导演！悲剧对人的心灵震撼如此之大！具有悲剧美的音乐对人心灵的强烈震撼是用什么音乐要素和形式来表达的呢？这就是我们本节课要讨论的内容——《音乐的悲剧美》。这时，学生会急于知道、急于探究，本课导入的目的就达到了。
三、现场表演导入，拉近师生距离
作为当代音乐教师，不仅要有踏实的音乐基本功和音乐理论知识，更要多才多艺，有较强的音乐能力。由于音乐课常给学生带来与文化课不同的感受，带来美的享受与快乐，音乐教师也常给学生留下美好的印象，甚至成为学生的偶像和榜样，而教师的现场演唱和表演也常常让学生兴奋、惊喜，引来学生的满堂喝彩和掌声。如果教师能在课堂上现场演唱歌曲、现场演奏乐曲或表演歌舞来导入新课，则会拉近师生的距离，拨动学生心灵的琴弦，引发学生的兴趣，从而水到渠成地和学生一起走进新课。
四、巧设悬念导入，激起学生的期待心理
在故事的开头或一个情节之后设置悬念，激起期待心理，这在小说、曲艺、戏剧和影视中经常用到。比如易中天先生在“百家讲坛”栏目最常说的一句就是：“预知某事某人如何，请听下集。”真可谓吊足了观众的期待心理和胃口。同样，在课堂上也可以设置悬念，作为导入新课的形式。下面举例：（1）在课的结尾设置悬念，为下节课的导入作准备。（2）在课的开头巧设悬念，激发学生的探究欲。
课例：欣赏古典音乐莫扎特的名曲《第40交响曲》。
上课开始的时候，播放根据这首乐曲改编的通俗歌曲《我不想长大》，这首歌曲调优美、欢快，会唱的同学都会跟着节奏哼唱起来。此时教师抓住机会，设置悬念：这首歌是根据一位古典主义音乐大师的作品改编而成的，本节课我们将要鉴赏这位大师的作品，看哪个同学最先听出来刚才我们听到的歌曲取材于我们本节课要欣赏的哪部作品？这样，就让学生带着探究的期待自然进入新课。
五、运用相关学科知识自然导入
1. 运用地理知识导入
课例：《黄河大合唱》。
导入方法：教师先在黑板上用粗粉笔画一个黄河的形状图，不要求十分准确，形似即可。
教师设问：黑板上是我们国家的哪一条大河？
教师引入：黄河又称为我们的母亲河，是中华民族的象征，也是她饱经沧桑，坚贞不屈的见证，今天我们将听赏的曲子正是冼星海先生以黄河的名字命名的《黄河大合唱》。
2. 运用历史知识导入
3. 用相关姊妹艺术作品导入
课例：管弦乐曲《春天的故事》。
先用课件展示歌曲《春天的故事》的视频，然后导入管弦乐曲《春天的故事》。也可以这样导入新课：课件展示刘希文的画作《春天》，然后自然导入管弦乐曲《春天的故事》。
导入仅是新课教学的第一步。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。“兴趣是人跨进艺术殿堂的敲门石。”因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，上课时先入为主、先声夺人，针对教学目标，牢牢地抓住学生的兴趣，激发学生的探究欲，从而为完成教学目标打下良好的基础。
参考文献：
[1]胡章桂.浅谈中学音乐鉴赏课[J].艺术探索,2006(S2).
[2]王勇.音乐课导入之我见[J].时代教育(教育教学),2011(5).
（徐州市铜山区夹河中学）
关键词：诗词导入；视频导入；范唱导入；巧设悬念
作为音乐教师，都有一个体会：为达成课堂教学目标，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的愿望去探究、赏析音乐教学内容是非常重要的。在音乐鉴赏课的新课导入环节上，教师巧用妙法，先声夺人，提起学生的精神，是激发学生学习兴趣最重要的方法之一。下面我就谈谈自己的一点体会。
一、诗词导入，未成曲调先有情
中国古诗词，是先人们留下的宝贵精神财富，是语言洗练的结晶，它有只可意会不可言传的功效，有时，一句美妙的诗句能让学生领略到复杂的语言所无法替代的意境。而选择恰当的绝美的诗作能预示着乐曲的基本情绪，让学生的情感提前进入到乐曲的情境之中，曲调还未闻，情感已进入！这是多么好的导入新课效果！
如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》的导入：
教师先在黑板上写上一首诗：“犹忆当年一相逢，万世此心与君同。雪月化做蝴蝶去，人间比翼笑春风。”
教师设问：这首诗描绘的是我国古代的一个美丽的凄婉的传说，你能说出这个传说的内容吗？
教师引入：著名作曲家何占豪、陈刚以这个美丽的传说为题材，以越剧曲调为素材，用奏鸣曲曲式写成了传世经典巨著——小提琴协奏曲《梁祝》。
教师利用设问一步步把学生引向主题，引起学生的好奇心和兴趣，然后水到渠成地进入正题。
二、视频导入，扣动学生的心弦
视频是极佳的导入方式，因为它能调动学生的视觉，听觉等多个感官参与。
课例：《音乐的悲剧美》。
播放《上海滩》主题曲，最后让画面定格在许文强满身枪孔，倒在血泊中的画面上。此时教师讲解：许文强，他追求革命，被捕入狱；追求财富，最终一无所有；追求爱情，最终家破人亡！一个集好男人的优点于一身的人，在历尽艰难险阻报仇雪恨，最终傲然在上海滩走向人生最巅峰的时候，被人枪杀了，令无数人顿足搓手，扼腕长叹！该剧在香港播出后，有人给导演打电话，要求他必须拍续集让许文强复活，否则就要枪杀导演！悲剧对人的心灵震撼如此之大！具有悲剧美的音乐对人心灵的强烈震撼是用什么音乐要素和形式来表达的呢？这就是我们本节课要讨论的内容——《音乐的悲剧美》。这时，学生会急于知道、急于探究，本课导入的目的就达到了。
三、现场表演导入，拉近师生距离
作为当代音乐教师，不仅要有踏实的音乐基本功和音乐理论知识，更要多才多艺，有较强的音乐能力。由于音乐课常给学生带来与文化课不同的感受，带来美的享受与快乐，音乐教师也常给学生留下美好的印象，甚至成为学生的偶像和榜样，而教师的现场演唱和表演也常常让学生兴奋、惊喜，引来学生的满堂喝彩和掌声。如果教师能在课堂上现场演唱歌曲、现场演奏乐曲或表演歌舞来导入新课，则会拉近师生的距离，拨动学生心灵的琴弦，引发学生的兴趣，从而水到渠成地和学生一起走进新课。
四、巧设悬念导入，激起学生的期待心理
在故事的开头或一个情节之后设置悬念，激起期待心理，这在小说、曲艺、戏剧和影视中经常用到。比如易中天先生在“百家讲坛”栏目最常说的一句就是：“预知某事某人如何，请听下集。”真可谓吊足了观众的期待心理和胃口。同样，在课堂上也可以设置悬念，作为导入新课的形式。下面举例：（1）在课的结尾设置悬念，为下节课的导入作准备。（2）在课的开头巧设悬念，激发学生的探究欲。
课例：欣赏古典音乐莫扎特的名曲《第40交响曲》。
上课开始的时候，播放根据这首乐曲改编的通俗歌曲《我不想长大》，这首歌曲调优美、欢快，会唱的同学都会跟着节奏哼唱起来。此时教师抓住机会，设置悬念：这首歌是根据一位古典主义音乐大师的作品改编而成的，本节课我们将要鉴赏这位大师的作品，看哪个同学最先听出来刚才我们听到的歌曲取材于我们本节课要欣赏的哪部作品？这样，就让学生带着探究的期待自然进入新课。
五、运用相关学科知识自然导入
1. 运用地理知识导入
课例：《黄河大合唱》。
导入方法：教师先在黑板上用粗粉笔画一个黄河的形状图，不要求十分准确，形似即可。
教师设问：黑板上是我们国家的哪一条大河？
教师引入：黄河又称为我们的母亲河，是中华民族的象征，也是她饱经沧桑，坚贞不屈的见证，今天我们将听赏的曲子正是冼星海先生以黄河的名字命名的《黄河大合唱》。
2. 运用历史知识导入
3. 用相关姊妹艺术作品导入
课例：管弦乐曲《春天的故事》。
先用课件展示歌曲《春天的故事》的视频，然后导入管弦乐曲《春天的故事》。也可以这样导入新课：课件展示刘希文的画作《春天》，然后自然导入管弦乐曲《春天的故事》。
导入仅是新课教学的第一步。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。“兴趣是人跨进艺术殿堂的敲门石。”因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，上课时先入为主、先声夺人，针对教学目标，牢牢地抓住学生的兴趣，激发学生的探究欲，从而为完成教学目标打下良好的基础。
参考文献：
[1]胡章桂.浅谈中学音乐鉴赏课[J].艺术探索,2006(S2).
[2]王勇.音乐课导入之我见[J].时代教育(教育教学),2011(5).
（徐州市铜山区夹河中学）