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摘 要：新课程标准要求课堂教学应“以学生为主体”作为导向进行进一步优化。鉴于此，教师在初中语文课堂教学过程中，应在尊重学生个性特点的基础上，突出学生的主体地位，确保现代教学理念的贯彻实施。
关键词：初中语文；课堂教学；以学生为主体
新课程标准要求课堂教学应“以学生为主体”作为导向进行进一步优化。鉴于此，教师在初中语文课堂教学过程中，应在尊重学生个性特点的基础上，突出学生的主体地位，确保现代教学理念的贯彻实施。笔者在初中语文课堂教学实践过程中，积极探索，大胆实践，认真总结，取得了一些教学经验和有益心得，现简述如下，与同行共斟酌。
一、转变角色，确立学生的主体地位
在传统的教学模式下，教师是课堂的“主宰”，学生只是知识的“接收器”，这与现代教学理念背道而驰，不利于学生素质的培养和能力的提高。因此，教师在初中语文课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，使学生的主体地位真正得以确立。那么，教师如何才能确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用呢？实践证明，教师可以通过转变角色，创建和谐的师生关系等教学手段达此目的。比如，教师在带领学生学习《为你打开一扇门》时，可以先在黑板上画上门的简略图，笑问学生：“这是什么？”学生会随之发出轻松的笑声说：“这是一扇门。”教师可以顺势导入新课：“对，这是一扇门。今天学习的内容就是《为你打开一扇门》。世界上有各种各样的门，每扇门里都有不同的小小世界，那么，赵丽宏先生为我们打开的，将是怎样的一扇门呢？……同学们，赵丽宏先生笔下的门，只是一扇普通的门么？如果不是，那么指的是什么呢？……同学们说得非常好，该题目是一种形象化的说法，‘为你打开一扇门’，其真实意思是‘把读者领进文学领域的入口处’，而题目中所谓的‘一扇’，是让读者明白，世界很大，‘门’有无数，作者打开的只是无数‘门’中的‘一扇’罢了……现在，请同学们朗读课文……”教师在课堂教学过程中，在态度上对学生和蔼可亲，在教学方法上对学生幽默诱导，与学生建立互平等互动的和谐关系，真正确立了学生的主体地位，激发了学生的学习热情，从而收到了事半功倍的教学效果。
二、培养信心，激发学生的主体意识
由于传统教学模式的长期影响，学生在学习过程中往往习惯于被动学习，缺乏主观能动性，这不仅不利于学生素质的提高，也一定程度地遏制了学生的可持续发展。作为初中语文教师，在课堂教学过程中，应在现代教育理念的指导下，应利用灵活有效的教学手段，培养学生的自信心，激发学生的主体意识。具体实施的方案可以是多种多样的，笔者所采取的教学策略就是对于学生进行分层要求，使全班每一个学生都能得到有效的激励，从而提升全班学生的自信心，促进学生生发主体意识。
不同学生是存在差异的，他们的语文基础参差不齐，学习能力也存在高下，鉴于此，教师在初中语文课堂教学过程中，应兼顾各个学生的客观差异与不同需求进行问题的设计和作业的布置，比如，教师在设计课堂提问时，应对同学们的具体情况做到心中有数，即对于语文基础较好、学习能力较强的学生，可以让他们回答具有一定难度的问题，而对于语文基础较薄弱，学习能力有待于提高的学生，则可以让他们回答较为简单的问题，从而使每一个学生都能得到“表现”的机会，以培养学生的自信。即使有些学生的发言不够流利或者答案不够贴切，教师也应充分尊重学生的人格，在给予积极引导的同时，发现和放大学生的“闪光点”，给予充分的肯定和正面的评价，从而使学生感到“我能行”或者“我很行”，使学生愿意享受学习过程，并成为一种自觉行为，从而有效激发学生在学习过程中的主体意识。
三、激励质疑，促进学生的自主学习
新课程标准提倡让课堂成为学生“表演”的舞台，而教师的作用只是“点拨”和引导。因此，教师在课堂教学过程中，应树立正确的教学理念，树立学生的主体地位。实践证明，学生的求知欲旺不旺盛，学习热情高不高昂，在课堂上敢不敢问、善不善问，将决定教学效果的高下，因此，教师在初中语文课堂教学过程中，应鼓励学生开动脑筋、大胆质疑、主动学习，让学生成为学习的主人，以进一步提升学生的综合能力。比如，教师在带领学生学习《本命年的回想》时，可以引导学生在朗读课文、品味感悟的同时，鼓励学生积极探究，提出问题。例如，当教师要求学生阅读课文，并根据课文内容进行提问时，学生可能会提出“这篇文章的题目是‘本命年，’为什么开篇先提到二十四节？……‘春节’为何被称为‘年’？……作者提及‘今年岁逢丙子，是我的本命年’，又是六十岁，应该是哪一年出生的呢？……”等诸如此类的问题时，教师不能因为学生提出的问题与“教学大纲”的要求不契合而置之不理或草草应付，而应该把每一个学生提出的质疑都给予认真的对待和热情的回应，以鼓励学生独立思考，大胆提问。并使得学生在学习过程中能够始终保持良好的情绪和积极的心态，促使学生在学习过程中乐于思考，主动学习，并逐渐形成自主学习的良好习惯。教师在课堂教学过程中，鼓励学生质疑问难，引导学生用心思考、主动探究、自主学习，不仅提高了学生思维的创造性和学习的积极性，还有效优化了课堂结构，成功创设了和谐的教学氛围，为学生学习主动权的获得提供了前提，有效促进了学生的自主学习。
综上所述，教师在初中语文课堂教学过程中，通过行之有效的教学策略，确立学生在课堂上的“主人翁”地位，引导学生树立主体意识，提高学生主动学习的自觉性，把学生从传统的被动学习的地位“拉升”到主动求知的地位上来，从而有效提高了学生自主获取知识的能力，为培养适应新时期的合格人才奠定了基础。
关键词：初中语文；课堂教学；以学生为主体
新课程标准要求课堂教学应“以学生为主体”作为导向进行进一步优化。鉴于此，教师在初中语文课堂教学过程中，应在尊重学生个性特点的基础上，突出学生的主体地位，确保现代教学理念的贯彻实施。笔者在初中语文课堂教学实践过程中，积极探索，大胆实践，认真总结，取得了一些教学经验和有益心得，现简述如下，与同行共斟酌。
一、转变角色，确立学生的主体地位
在传统的教学模式下，教师是课堂的“主宰”，学生只是知识的“接收器”，这与现代教学理念背道而驰，不利于学生素质的培养和能力的提高。因此，教师在初中语文课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，使学生的主体地位真正得以确立。那么，教师如何才能确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用呢？实践证明，教师可以通过转变角色，创建和谐的师生关系等教学手段达此目的。比如，教师在带领学生学习《为你打开一扇门》时，可以先在黑板上画上门的简略图，笑问学生：“这是什么？”学生会随之发出轻松的笑声说：“这是一扇门。”教师可以顺势导入新课：“对，这是一扇门。今天学习的内容就是《为你打开一扇门》。世界上有各种各样的门，每扇门里都有不同的小小世界，那么，赵丽宏先生为我们打开的，将是怎样的一扇门呢？……同学们，赵丽宏先生笔下的门，只是一扇普通的门么？如果不是，那么指的是什么呢？……同学们说得非常好，该题目是一种形象化的说法，‘为你打开一扇门’，其真实意思是‘把读者领进文学领域的入口处’，而题目中所谓的‘一扇’，是让读者明白，世界很大，‘门’有无数，作者打开的只是无数‘门’中的‘一扇’罢了……现在，请同学们朗读课文……”教师在课堂教学过程中，在态度上对学生和蔼可亲，在教学方法上对学生幽默诱导，与学生建立互平等互动的和谐关系，真正确立了学生的主体地位，激发了学生的学习热情，从而收到了事半功倍的教学效果。
二、培养信心，激发学生的主体意识
由于传统教学模式的长期影响，学生在学习过程中往往习惯于被动学习，缺乏主观能动性，这不仅不利于学生素质的提高，也一定程度地遏制了学生的可持续发展。作为初中语文教师，在课堂教学过程中，应在现代教育理念的指导下，应利用灵活有效的教学手段，培养学生的自信心，激发学生的主体意识。具体实施的方案可以是多种多样的，笔者所采取的教学策略就是对于学生进行分层要求，使全班每一个学生都能得到有效的激励，从而提升全班学生的自信心，促进学生生发主体意识。
不同学生是存在差异的，他们的语文基础参差不齐，学习能力也存在高下，鉴于此，教师在初中语文课堂教学过程中，应兼顾各个学生的客观差异与不同需求进行问题的设计和作业的布置，比如，教师在设计课堂提问时，应对同学们的具体情况做到心中有数，即对于语文基础较好、学习能力较强的学生，可以让他们回答具有一定难度的问题，而对于语文基础较薄弱，学习能力有待于提高的学生，则可以让他们回答较为简单的问题，从而使每一个学生都能得到“表现”的机会，以培养学生的自信。即使有些学生的发言不够流利或者答案不够贴切，教师也应充分尊重学生的人格，在给予积极引导的同时，发现和放大学生的“闪光点”，给予充分的肯定和正面的评价，从而使学生感到“我能行”或者“我很行”，使学生愿意享受学习过程，并成为一种自觉行为，从而有效激发学生在学习过程中的主体意识。
三、激励质疑，促进学生的自主学习
新课程标准提倡让课堂成为学生“表演”的舞台，而教师的作用只是“点拨”和引导。因此，教师在课堂教学过程中，应树立正确的教学理念，树立学生的主体地位。实践证明，学生的求知欲旺不旺盛，学习热情高不高昂，在课堂上敢不敢问、善不善问，将决定教学效果的高下，因此，教师在初中语文课堂教学过程中，应鼓励学生开动脑筋、大胆质疑、主动学习，让学生成为学习的主人，以进一步提升学生的综合能力。比如，教师在带领学生学习《本命年的回想》时，可以引导学生在朗读课文、品味感悟的同时，鼓励学生积极探究，提出问题。例如，当教师要求学生阅读课文，并根据课文内容进行提问时，学生可能会提出“这篇文章的题目是‘本命年，’为什么开篇先提到二十四节？……‘春节’为何被称为‘年’？……作者提及‘今年岁逢丙子，是我的本命年’，又是六十岁，应该是哪一年出生的呢？……”等诸如此类的问题时，教师不能因为学生提出的问题与“教学大纲”的要求不契合而置之不理或草草应付，而应该把每一个学生提出的质疑都给予认真的对待和热情的回应，以鼓励学生独立思考，大胆提问。并使得学生在学习过程中能够始终保持良好的情绪和积极的心态，促使学生在学习过程中乐于思考，主动学习，并逐渐形成自主学习的良好习惯。教师在课堂教学过程中，鼓励学生质疑问难，引导学生用心思考、主动探究、自主学习，不仅提高了学生思维的创造性和学习的积极性，还有效优化了课堂结构，成功创设了和谐的教学氛围，为学生学习主动权的获得提供了前提，有效促进了学生的自主学习。
综上所述，教师在初中语文课堂教学过程中，通过行之有效的教学策略，确立学生在课堂上的“主人翁”地位，引导学生树立主体意识，提高学生主动学习的自觉性，把学生从传统的被动学习的地位“拉升”到主动求知的地位上来，从而有效提高了学生自主获取知识的能力，为培养适应新时期的合格人才奠定了基础。