论文部分内容阅读
【摘要】高职类英语教学的特点是重视语言应用能力和实际交际能力，特别要培养学生掌握日常及涉外事务活动能力，从而提高学生的综合素质及综合职业能力。笔者从事高职英语教学多年来，在实际的教学活动中，发现和尝试了很多种课堂教学模式，本文从高职教育现状开始分析，总结了传统课堂教学的利与弊，也指出尝试和探索新教学模式的迫切性。
【关键词】高职英语教学 课堂教学模式 实践与创新
高职教育是我国职业的组成部分，其目的是培养应用型人才，坚持“务实为本，够为”的教学指导方针。高职英语教育作为高职英语教育的重要组成部分，也遵循着这样的原则和原则。几千年来形成的中国传统的教育模式，倡导教师作为课堂教学的主要教学模式，除了专业知识要求教师有良好的、充分的预习、教学系统的知识传授给学生。
一、现状分析
近年来，高职教育越来越受到人们的重视。在中国，高等职业教育的特点是培养时间短，见效快。基于此，家长和学生改变了其看法，很多家长和学生都开始关注职业教育，由于我国的职业教育起步较晚，课程的设置不合理，教学内容也有相应的不合理。
据统计，笔者所在的学校高考生源分数在280至400多分不等，其余生源有对口升学在这里，也有独立招生。因此，学生的来源是好的和坏的，大多数学生高考英语成绩低于90分，他们不能理解，不能翻译，翻译和写作困难，给基础英语教学带来许多困难。学生英语基础差，这是一个普遍存在的问题，造成学生学习积极性差，课堂参与不到位，作业质量不高，学习兴趣下降，最终导致考试及格率低。这一切都造成了师生之间的共同厌倦。从目前的形势和实际情况，笔者认为在高职高专英语教学改革教学模式，走出现实困境，探讨当前高职英语教学相长局面的新模式。
二、传统英语课堂教学模式的特点与弊端
1.“哑巴英语”。传统的高职英语课堂教学模式由听说、读、写、译五部分组成。通常一个新的学习单元，听力或情景对话作为第一部分，一些课本和第1段相关，而另一些则不相关。在学生普遍薄弱的基础上，积极开展课堂对话几乎是不可能的，作者试图把学生宿舍的性能通过平时成绩，鼓励学生积极参与课堂，在学期开始的时候，学生的积极性也很好，只是很长一段时间试想，这个班不开口，不是正面对话，不是与老师在课堂上，最后他们能得到对话模式和共同对话技巧学习吗？学习听力只是一天一天的恶性循环，越来越有趣。这样，只有哑巴英语，高职学生缺乏词汇，偶尔理解，但无论如何，用英语准确地表达自己是困难的。
2.“填鸭式”教学方法造就课堂主题界定不清。大多数材料在听力环节会安排两个文本，译文和译文的，其中以密集的靖江，课后布置大量文本相关的练习，以加强词汇、短语和语法内容的话，也是期末考试的重点；生命是唯一的阅读，把它作为阅读材料，教师可以安排一个特定的任务，培养学生的阅读技能。在实际的课堂教学过程中，学生对教师有强烈的依赖感，自律性很差，大多数学生没有预习前的良好习惯，生词未查，课文未预习，讲课不题。在别人看来，昏昏欲睡的稻草玩手機、玩游戏、看书、互动教学的老师到处都能见到眼睛几乎是零。
三、高职英语课堂教学新模式的探索与实践
在多年的高职英语教学中，笔者对学校教师感到困惑，传统的教学模式面临着巨大的挑战，必须大胆创新，与时俱进，才能更好地达到预期的教学效果。为此，笔者将大胆地尝试一个班四名学生为五组，根据成绩和课堂表现积极程度组，保证每组学生的爱的表达，有的学生基础好，爱努力，爱动脑筋的科学和积极的学生在整个学期的成绩按积分计算，竞争是组与组之间形成也有助于学生建立团队精神和集体荣誉感。
1.任务式。传统的课堂就是开门见山，这种课程设置让学生感觉到非常的乏味，对课程提不起来兴趣，因为本身课程就对这些学生没有太大的吸引力。为解决这些问题，教师在课前就给学生布置预习作业，让学生在课前进行自学，找出问题，学生在课前通过网站，资料进行自学，这样在课前学生就可以讲自己没学会的内容进行梳理汇总，在课上教师着重将学生不会的进行重点讲解，这样，学生的学习兴趣就真正的可以培养起来了。
2.情景式。英语的课文中每个单元都有对话部门的学习，学生可以将这些对话部分内容结合自己的日常生活，进行编辑，并且找一个搭档进行课堂的演练，根据教学计划，将单词 句子等知识融合进去，可以双人还可以多人，现场的同学一可以参与进来，在对话结束后，老师和学生进行统一的点评，解决问题。教师也可以将内容进行延伸，让学生自由发挥。这个互动的过程体现出学生在运用中学习的过程，体现了课堂的趣味性，学生的英语水平也可以提高。
3.交流式。在课前，课后教师要同老师和学生进行交流，在与教师交流时教师要互相将自己在教学的问题和对策互相分享，在与学生交流时，学生要把自己在课堂上的问题告诉老师，课堂交流，例如可以建立教学的微信群和QQ群，便于大家交流，这样课堂教学就真正的互动起来了。
四、总结
只要教师能将课堂气氛活跃起来，通过各种教学手段培养学生的学习能力，这就达到了教学的目的。当然，在探索丰富的大学英语课堂教学模式，教师也要多思考，总结和积累的爱，良好的沟通，最终为一个成熟的教学体系发展适宜的形成，为了更好的服务于社会和学生。
参考文献：
[1]马建豹，任婷婷，武红革.高职英语课堂有效教学策略的研究[J].外语教学与研究，2001，（89）.
[2]籍建东.研究型教学模式与传统教学模式的比较[J].职教论坛，2011，（5）.
【关键词】高职英语教学 课堂教学模式 实践与创新
高职教育是我国职业的组成部分，其目的是培养应用型人才，坚持“务实为本，够为”的教学指导方针。高职英语教育作为高职英语教育的重要组成部分，也遵循着这样的原则和原则。几千年来形成的中国传统的教育模式，倡导教师作为课堂教学的主要教学模式，除了专业知识要求教师有良好的、充分的预习、教学系统的知识传授给学生。
一、现状分析
近年来，高职教育越来越受到人们的重视。在中国，高等职业教育的特点是培养时间短，见效快。基于此，家长和学生改变了其看法，很多家长和学生都开始关注职业教育，由于我国的职业教育起步较晚，课程的设置不合理，教学内容也有相应的不合理。
据统计，笔者所在的学校高考生源分数在280至400多分不等，其余生源有对口升学在这里，也有独立招生。因此，学生的来源是好的和坏的，大多数学生高考英语成绩低于90分，他们不能理解，不能翻译，翻译和写作困难，给基础英语教学带来许多困难。学生英语基础差，这是一个普遍存在的问题，造成学生学习积极性差，课堂参与不到位，作业质量不高，学习兴趣下降，最终导致考试及格率低。这一切都造成了师生之间的共同厌倦。从目前的形势和实际情况，笔者认为在高职高专英语教学改革教学模式，走出现实困境，探讨当前高职英语教学相长局面的新模式。
二、传统英语课堂教学模式的特点与弊端
1.“哑巴英语”。传统的高职英语课堂教学模式由听说、读、写、译五部分组成。通常一个新的学习单元，听力或情景对话作为第一部分，一些课本和第1段相关，而另一些则不相关。在学生普遍薄弱的基础上，积极开展课堂对话几乎是不可能的，作者试图把学生宿舍的性能通过平时成绩，鼓励学生积极参与课堂，在学期开始的时候，学生的积极性也很好，只是很长一段时间试想，这个班不开口，不是正面对话，不是与老师在课堂上，最后他们能得到对话模式和共同对话技巧学习吗？学习听力只是一天一天的恶性循环，越来越有趣。这样，只有哑巴英语，高职学生缺乏词汇，偶尔理解，但无论如何，用英语准确地表达自己是困难的。
2.“填鸭式”教学方法造就课堂主题界定不清。大多数材料在听力环节会安排两个文本，译文和译文的，其中以密集的靖江，课后布置大量文本相关的练习，以加强词汇、短语和语法内容的话，也是期末考试的重点；生命是唯一的阅读，把它作为阅读材料，教师可以安排一个特定的任务，培养学生的阅读技能。在实际的课堂教学过程中，学生对教师有强烈的依赖感，自律性很差，大多数学生没有预习前的良好习惯，生词未查，课文未预习，讲课不题。在别人看来，昏昏欲睡的稻草玩手機、玩游戏、看书、互动教学的老师到处都能见到眼睛几乎是零。
三、高职英语课堂教学新模式的探索与实践
在多年的高职英语教学中，笔者对学校教师感到困惑，传统的教学模式面临着巨大的挑战，必须大胆创新，与时俱进，才能更好地达到预期的教学效果。为此，笔者将大胆地尝试一个班四名学生为五组，根据成绩和课堂表现积极程度组，保证每组学生的爱的表达，有的学生基础好，爱努力，爱动脑筋的科学和积极的学生在整个学期的成绩按积分计算，竞争是组与组之间形成也有助于学生建立团队精神和集体荣誉感。
1.任务式。传统的课堂就是开门见山，这种课程设置让学生感觉到非常的乏味，对课程提不起来兴趣，因为本身课程就对这些学生没有太大的吸引力。为解决这些问题，教师在课前就给学生布置预习作业，让学生在课前进行自学，找出问题，学生在课前通过网站，资料进行自学，这样在课前学生就可以讲自己没学会的内容进行梳理汇总，在课上教师着重将学生不会的进行重点讲解，这样，学生的学习兴趣就真正的可以培养起来了。
2.情景式。英语的课文中每个单元都有对话部门的学习，学生可以将这些对话部分内容结合自己的日常生活，进行编辑，并且找一个搭档进行课堂的演练，根据教学计划，将单词 句子等知识融合进去，可以双人还可以多人，现场的同学一可以参与进来，在对话结束后，老师和学生进行统一的点评，解决问题。教师也可以将内容进行延伸，让学生自由发挥。这个互动的过程体现出学生在运用中学习的过程，体现了课堂的趣味性，学生的英语水平也可以提高。
3.交流式。在课前，课后教师要同老师和学生进行交流，在与教师交流时教师要互相将自己在教学的问题和对策互相分享，在与学生交流时，学生要把自己在课堂上的问题告诉老师，课堂交流，例如可以建立教学的微信群和QQ群，便于大家交流，这样课堂教学就真正的互动起来了。
四、总结
只要教师能将课堂气氛活跃起来，通过各种教学手段培养学生的学习能力，这就达到了教学的目的。当然，在探索丰富的大学英语课堂教学模式，教师也要多思考，总结和积累的爱，良好的沟通，最终为一个成熟的教学体系发展适宜的形成，为了更好的服务于社会和学生。
参考文献：
[1]马建豹，任婷婷，武红革.高职英语课堂有效教学策略的研究[J].外语教学与研究，2001，（89）.
[2]籍建东.研究型教学模式与传统教学模式的比较[J].职教论坛，2011，（5）.