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【摘要】听力教学是高中英语教学不可分割的组成部分，学生英语听力水平会影响到他们的英语综合能力。随着新课改的不断深入，我国高中英语听力教学面貌发生了重要变化，但是，高中英语听力教学中存在的问题。笔者结合高中英语听力教学现状，反思了其中存在的问题，就如何提高高中英语听力教学水平提出了一些总结性的建议，以期能对高中英语听力教学有所帮助。
【关键词】高中英语 听力教学 反思 对策
在语言学习中，听力是一项最基本的输入性技能，也是学习者提高语言技能的基础。近年来，听力教学在高中英语教学中受到了普遍性的重视，英语听力教学质量有所提高，但是，随着听力教学难度加大，听力教学中仍存在一些不足，这不得不引起我们的关注。
一、高中英语听力教学反思
1.高中英语教学现状。如今，我国高中对英语听力教学的重视程度不断提高，许多英语教师在教学中也积极努力改进听力教学方法和形式，如在用录影机播放听力、让学生进行锻炼后，再用多媒体来对答案，并就听力障碍如语速、词汇、语音等进行分析，给予学生必要的辅导。在这样的大环境下，高中英语听力教学质量有了显著提高。不过，与阅读教学、写作教学相比，高中英语听力教学仍旧是高中英语教学中较为薄弱的一环。
2.高中英语听力教学存在的问题。
（1）教师方面的问题。部分教师在教学中不熟悉听力教学大纲，盲目地以应试教育的指挥棒来进行听力教学安排，在听力教学中教材内容仅限于课本、练习册，听力教学形式仅限于放录音、对答案两方面，听力教学内容老化、教学方式，加上高中英语听力成绩只是单独记档，听力考试成绩未被纳入考试成绩中去，所以许多学生对听力教学难以提起足够的热情，在听力教学中情绪低落。其次，部分教师虽然对英语听力教学在学生语言能力培养中的作用具有一定的认识，但是由于高中英语教学任务重、时间紧，许多教师在教学中都将过多的时间和精力放在语法和词汇教学上，在有限的听力教学时间里，为了提高教学有效性，他们往往会采用高考题或难度较高的题进行听力训练，这无形中加大了听力训练难度，影响了学生学习热情。
（2）学生方面的问题。许多高中生在英语听力学习中，都存在学习态度不正这一问题，听力考试的特殊性，使得一些学生认为听力不用学，只要会“蒙”就行了。就是这种错误的心态，使得许多学生在听力学习中不思进取，不求上进。此外，一些学生由于在英语入门学习中没有掌握正确的发音和音标，听力分辨能力差，词汇积累少，对听力训练产生了一定的畏惧心理，这也会影响他们的听力学习热情。部分学生在英语日常学习中，都会借助语速很慢的听力朗读进行听力训练，长此以往，遇到语速正常或者语速较快的听力材料时，他们必定会遇到语速障碍问题。
（3）母语环境干扰。学生在听力学习中，常常会受到母语环境影响，如许多人在听力训练中缺乏英文思维，不能直接进行语言信息转化，除非将听到的内容用中文翻译出来，才能明白训练的内容，才能找到正确的答案，这就影响了他们的反应速度和记忆效果。
二、解决高中英语听力教学问题的策略
1.完善高中英语课堂听力教学规范。在新课程对学生听力达标要求有所提高的情况下，学校应针对新课程听力教学目标，规范听力课堂教学，通过听力教学制度对高中英语教学材料、题型、重点等作出明确规定，要求教师从“听”入手，在英语环境中培养学生听力能力。高中英语则要结合学校和新课改听力教学要求，选择合适的听力教学材料，将更多的语言地道、文笔流畅的听力材料应用到听力课堂上来；关注英语听力教学与其他教学的关联，一方面加强词汇、语法、英语基础知识，一方面在听力教学中将听写、听说结合起来，通过英语听说读写综合训练提高学生语言能力。
2.科学设计听力练习，提高学生学习兴趣。听力训练是听力教学的重点，因此，在听力教学中，教师可从听力练习入手来优化听力教学质量。这就要求高中英语教师在教学中要面向全体学生，通过资料收集、听力测试等了解学生听力存在的不足，然后对症下药，科学设计听力训练。
3.加强听力技巧指导，营造良好的教学气氛。教师在听力教学中，不但要从自身方面不断提高教学质量，还要加强听力方法、技巧指导，有针对性地提高学生听力解题能力。具体来说，在听力训练前，教师可以让学生就相关问题快速阅读，以提高学生材料预测能力；通过关键词、实词辨析，培养学生抓主题句的能力；让学生在听力中进行缩写练习，让学生在收听材料时，学会用简单的线条或者图画将自己脑海中接受的信息记录下来，提高学生有用信息捕捉和记忆能力；拓宽学生听力收听范围，将一些英文原版听力材料运用到课堂上去，让学生感受流利、正确的语音和语感，扫清学生听力障碍。如在牛津英语高二第三单元TASK Stepl：finding a speaker for your school听力教学中，教师先让学生结合标题Requirements for speakers来猜测听力材料的内容，然后教师再指出在听力过程中应注意的问题如speakers的年龄、国籍、谈话提及的时间、要求等，让学生做好听力准备。为了提高学生听力兴趣，教师还要改变过去那种听力教学方法僵化的做法，如采用多媒体教学、影视片段来教学，或将采访、演讲、歌曲等应用到听力教学中去，以营造良好的教学氛围，使学生对听力保持新鲜感。
参考文献：
[1]吕兴偲.高中英语听力教学中存在的问题及对策[J].才智， 2011，03：102-103.
[2]任静.高中英语听力教学反思及对策[J].山西师大学报（社会科学版），2014，S1：165-166.
【关键词】高中英语 听力教学 反思 对策
在语言学习中，听力是一项最基本的输入性技能，也是学习者提高语言技能的基础。近年来，听力教学在高中英语教学中受到了普遍性的重视，英语听力教学质量有所提高，但是，随着听力教学难度加大，听力教学中仍存在一些不足，这不得不引起我们的关注。
一、高中英语听力教学反思
1.高中英语教学现状。如今，我国高中对英语听力教学的重视程度不断提高，许多英语教师在教学中也积极努力改进听力教学方法和形式，如在用录影机播放听力、让学生进行锻炼后，再用多媒体来对答案，并就听力障碍如语速、词汇、语音等进行分析，给予学生必要的辅导。在这样的大环境下，高中英语听力教学质量有了显著提高。不过，与阅读教学、写作教学相比，高中英语听力教学仍旧是高中英语教学中较为薄弱的一环。
2.高中英语听力教学存在的问题。
（1）教师方面的问题。部分教师在教学中不熟悉听力教学大纲，盲目地以应试教育的指挥棒来进行听力教学安排，在听力教学中教材内容仅限于课本、练习册，听力教学形式仅限于放录音、对答案两方面，听力教学内容老化、教学方式，加上高中英语听力成绩只是单独记档，听力考试成绩未被纳入考试成绩中去，所以许多学生对听力教学难以提起足够的热情，在听力教学中情绪低落。其次，部分教师虽然对英语听力教学在学生语言能力培养中的作用具有一定的认识，但是由于高中英语教学任务重、时间紧，许多教师在教学中都将过多的时间和精力放在语法和词汇教学上，在有限的听力教学时间里，为了提高教学有效性，他们往往会采用高考题或难度较高的题进行听力训练，这无形中加大了听力训练难度，影响了学生学习热情。
（2）学生方面的问题。许多高中生在英语听力学习中，都存在学习态度不正这一问题，听力考试的特殊性，使得一些学生认为听力不用学，只要会“蒙”就行了。就是这种错误的心态，使得许多学生在听力学习中不思进取，不求上进。此外，一些学生由于在英语入门学习中没有掌握正确的发音和音标，听力分辨能力差，词汇积累少，对听力训练产生了一定的畏惧心理，这也会影响他们的听力学习热情。部分学生在英语日常学习中，都会借助语速很慢的听力朗读进行听力训练，长此以往，遇到语速正常或者语速较快的听力材料时，他们必定会遇到语速障碍问题。
（3）母语环境干扰。学生在听力学习中，常常会受到母语环境影响，如许多人在听力训练中缺乏英文思维，不能直接进行语言信息转化，除非将听到的内容用中文翻译出来，才能明白训练的内容，才能找到正确的答案，这就影响了他们的反应速度和记忆效果。
二、解决高中英语听力教学问题的策略
1.完善高中英语课堂听力教学规范。在新课程对学生听力达标要求有所提高的情况下，学校应针对新课程听力教学目标，规范听力课堂教学，通过听力教学制度对高中英语教学材料、题型、重点等作出明确规定，要求教师从“听”入手，在英语环境中培养学生听力能力。高中英语则要结合学校和新课改听力教学要求，选择合适的听力教学材料，将更多的语言地道、文笔流畅的听力材料应用到听力课堂上来；关注英语听力教学与其他教学的关联，一方面加强词汇、语法、英语基础知识，一方面在听力教学中将听写、听说结合起来，通过英语听说读写综合训练提高学生语言能力。
2.科学设计听力练习，提高学生学习兴趣。听力训练是听力教学的重点，因此，在听力教学中，教师可从听力练习入手来优化听力教学质量。这就要求高中英语教师在教学中要面向全体学生，通过资料收集、听力测试等了解学生听力存在的不足，然后对症下药，科学设计听力训练。
3.加强听力技巧指导，营造良好的教学气氛。教师在听力教学中，不但要从自身方面不断提高教学质量，还要加强听力方法、技巧指导，有针对性地提高学生听力解题能力。具体来说，在听力训练前，教师可以让学生就相关问题快速阅读，以提高学生材料预测能力；通过关键词、实词辨析，培养学生抓主题句的能力；让学生在听力中进行缩写练习，让学生在收听材料时，学会用简单的线条或者图画将自己脑海中接受的信息记录下来，提高学生有用信息捕捉和记忆能力；拓宽学生听力收听范围，将一些英文原版听力材料运用到课堂上去，让学生感受流利、正确的语音和语感，扫清学生听力障碍。如在牛津英语高二第三单元TASK Stepl：finding a speaker for your school听力教学中，教师先让学生结合标题Requirements for speakers来猜测听力材料的内容，然后教师再指出在听力过程中应注意的问题如speakers的年龄、国籍、谈话提及的时间、要求等，让学生做好听力准备。为了提高学生听力兴趣，教师还要改变过去那种听力教学方法僵化的做法，如采用多媒体教学、影视片段来教学，或将采访、演讲、歌曲等应用到听力教学中去，以营造良好的教学氛围，使学生对听力保持新鲜感。
参考文献：
[1]吕兴偲.高中英语听力教学中存在的问题及对策[J].才智， 2011，03：102-103.
[2]任静.高中英语听力教学反思及对策[J].山西师大学报（社会科学版），2014，S1：165-166.