论文部分内容阅读
摘要：新课改进程的不断加快使得我国基础教育也开始关注小学生素质的全面发展。数学作为小学阶段公认的逻辑性强、难度较大的学科，使众多学生产生畏难情绪。就当前数学教学现状而言，其存在的一个普遍问题是课堂上学生貌似掌握了教学内容，也与教师进行了良好互动，但是在布置的作业中往往会出现这样或那样的问题，究其原因就在于低年级学生在审题时过于大意，没有养成良好的审题习惯。对此，文章分析了小学低年级学生数学审题出现问题的原因并针对性提出了系列解决方案。
关键词：小学数学;低年级;审题障碍;原因分析;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
众所周知，小学阶段是学生开启学习生涯的重要启蒙阶段，所以对于小学教育绝对不能松懈。而小学阶段的教育中，数学作为培养学生创新能力和思维逻辑的启蒙学科，更要重视教学质量。在小学阶段重点培养学生的审题能力这就要求任课教师在日常教学中应当重点强化学生的细节观察力，帮助学生养成良好的审题习惯。据相关调查研究表明：部分任课教师依然没有意识到从低年级培养学生良好审题习惯的重要性，不利于学生今后的素质全面发展。在当前新课程教学改革进程日益加快的大背景之下，小学数学教学也应当重视学生审题能力的培养。
一、小学低年级学生数学审题障碍原因分析
（1）缺失审题意识，没有掌握审题技巧
在传统的教学模式之下，学生是跟随着教师的思路进行学习。教师在教学过程中并没有留给学生足够的独立思考空间，只是重点讲授学生难以理解的教学难点。长此以往，低年级学生在学习时会直接复制教师的思路，而对于题目缺失了一定的审题意识。另一方面，部分学生并没有掌握审题技巧只是一味对教师思路的模仿加上内心的依赖心理，会在遇到问题时第一时间报告老师进行求助，在很大程度上影响到低年级学生自身审题能力的提升。
（2）题目本身具有一定的审题难度
其次，导致小学低年级学生数学审题障碍的另一原因是题目本身就有一定的审题难度。小学阶段的学习主要依赖于教材，然而随着新课程教学改革进程的不断加快，小学教材内容也发生了一定变化。教材内容多元化的同时也在一定程度上加大了小学低年级学生的审题难度，低年级的学生由于缺乏一定的生活经验，对于题目中的隐含条件无法第一时间发现，因此难以清楚了解题目的真实要求，需要教师的合理引导与针对性培养。
（3）任课教师一手包办忽视了学生审题能力的培养
在低年级数学教学课堂上教师帮助学生进行审题是常态，在读题过程中会特地对关键性条件进行重复，以引起班级学生的注意，而此时教师得到的往往是学生走过场式的配合。教师帮助学生审题原本是希望提高学生的审题准确性，然而往往会得到适得其反的效果不仅剥夺了孩子独立思考的空间，而且在一定程度上助长了学生的依赖心理。究其原因在于教师忽视了培养学生审题能力的重要性，在教学活动开展中教师过于关注教学流程以及教学任务的完成度，而忽视了学生的接受能力这是导致小学低年级学生数学审题障碍的主要原因。
二、提升小学低年级学生数学审题能力的有效策略
（1）培养学生认真读题的良好解题习惯
学会读题是神题的关键性步骤，在低年级学生数学审题过程中大多数学生通常只是大眼一扫便开始动笔解题，其原因在于要解的题和课堂上的例题极其相似，自然而然按照原来的思路进行解题，而事实上得到的答案并非是正确的。因此，教师应当有意识培养学生认真读题的良好习惯，对于低年级的学生经常在读题中错字、添字、漏字的问题教师在带领学生审题的同时应当帮助学生将不熟悉的字词标上拼音并带领学生通读一遍。继而在学生了解题目大意的基础上，抓住题中的关键条件，避免学生漏读出现歧义。最后还应当在审题时学会画圈，强化学生对于数字的敏感性，例如“第5个还是5个”、“ 从左往右数还是从左数起”，并把关键信息及数字圈起来。当学生养成谨慎的读题习惯，自然会提高题目的正确率。
（2）组织学生对习题进行归类，形成一套自己的审题策略
其次，由于小学低年级学生的词汇量有限，个别题目需要教师的帮助才能理解题目大意。同时需要注意的是，教师无法完全代替学生进行审题，应当有意识地组织学生对习题进行归类。只有养成分类整理的习惯，才能够提高低年级学生在审题及做题中的正确率。教师应当与学生一起探究题目中出现的关键条件，例如当题目中出现“一个对象比另一个对象多或者少”这一条件出现时，学生应当自然想到这一题考察的是加减的知识点。再例如出现“一个东西是另一个东西的几倍”这一关键条件时，则是要考察乘除的知识点。刻意帮助学生强调对习题进行分类这一意识之后，能够有效培养学生的联想能力，在看到题目的同时，自然会调动出大脑中的知识储备具备更加清晰的解题思路。 除此之外在培养学生神审题能力的过程中还应当注重审题的先后顺序，不可漏掉一个细节。通过引导学生把思考解题步骤有条不紊的表达出来，能够帮助学生进一步掌握审题技巧，提高对于数学的学习兴趣。
（3）趁热打铁用习题巩固学生的审题技巧
审题技巧不能只停留在课本上和脑海中还应当落实到问题的实际解决上。在培养小学低年级学生良好数学审题习惯的过程中，还需要用习题巩固学生的审题技巧。具体而言，在为学生讲解解题规律之后趁热打铁让学生按照解题技巧独自完成课后练习题，给予学生足够的思考空间。这一过程中学生可以充分调动脑海中的知识储备，加强审题技巧的运用熟练度。除此之外，还应当注重在作业点评中教师发挥的积极作用，帮助学生在错误中总结宝贵经验避免重蹈覆辙，养成良好的审题习惯。
三、结束语
总而言之，小学低年级阶段帮助学生养成良好审题对于学生今后的成长成才都有着十分重要的作用，应当得到教师的高度关注。良好习惯的养成并不是一蹴而就的，是一个过程需要教师家长与学生的高度配合。在日常教学中有意识引导学生认真审题，反复实验审题技巧提高解题正确率帮助学生找到学习成就感与自信。
参考文献
[1]李荣婷. 小学低年级数学审题能力的培养[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：3.
[2]何麗琼. 小学低年级学生数学审题薄弱原因及对策[J]. 中华少年，2019（04）：57.
[3]郭芬. 针对小学低年级学生数学审题薄弱问题采取的相应措施[J]. 教师，2020（12）：61-62.
关键词：小学数学;低年级;审题障碍;原因分析;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
众所周知，小学阶段是学生开启学习生涯的重要启蒙阶段，所以对于小学教育绝对不能松懈。而小学阶段的教育中，数学作为培养学生创新能力和思维逻辑的启蒙学科，更要重视教学质量。在小学阶段重点培养学生的审题能力这就要求任课教师在日常教学中应当重点强化学生的细节观察力，帮助学生养成良好的审题习惯。据相关调查研究表明：部分任课教师依然没有意识到从低年级培养学生良好审题习惯的重要性，不利于学生今后的素质全面发展。在当前新课程教学改革进程日益加快的大背景之下，小学数学教学也应当重视学生审题能力的培养。
一、小学低年级学生数学审题障碍原因分析
（1）缺失审题意识，没有掌握审题技巧
在传统的教学模式之下，学生是跟随着教师的思路进行学习。教师在教学过程中并没有留给学生足够的独立思考空间，只是重点讲授学生难以理解的教学难点。长此以往，低年级学生在学习时会直接复制教师的思路，而对于题目缺失了一定的审题意识。另一方面，部分学生并没有掌握审题技巧只是一味对教师思路的模仿加上内心的依赖心理，会在遇到问题时第一时间报告老师进行求助，在很大程度上影响到低年级学生自身审题能力的提升。
（2）题目本身具有一定的审题难度
其次，导致小学低年级学生数学审题障碍的另一原因是题目本身就有一定的审题难度。小学阶段的学习主要依赖于教材，然而随着新课程教学改革进程的不断加快，小学教材内容也发生了一定变化。教材内容多元化的同时也在一定程度上加大了小学低年级学生的审题难度，低年级的学生由于缺乏一定的生活经验，对于题目中的隐含条件无法第一时间发现，因此难以清楚了解题目的真实要求，需要教师的合理引导与针对性培养。
（3）任课教师一手包办忽视了学生审题能力的培养
在低年级数学教学课堂上教师帮助学生进行审题是常态，在读题过程中会特地对关键性条件进行重复，以引起班级学生的注意，而此时教师得到的往往是学生走过场式的配合。教师帮助学生审题原本是希望提高学生的审题准确性，然而往往会得到适得其反的效果不仅剥夺了孩子独立思考的空间，而且在一定程度上助长了学生的依赖心理。究其原因在于教师忽视了培养学生审题能力的重要性，在教学活动开展中教师过于关注教学流程以及教学任务的完成度，而忽视了学生的接受能力这是导致小学低年级学生数学审题障碍的主要原因。
二、提升小学低年级学生数学审题能力的有效策略
（1）培养学生认真读题的良好解题习惯
学会读题是神题的关键性步骤，在低年级学生数学审题过程中大多数学生通常只是大眼一扫便开始动笔解题，其原因在于要解的题和课堂上的例题极其相似，自然而然按照原来的思路进行解题，而事实上得到的答案并非是正确的。因此，教师应当有意识培养学生认真读题的良好习惯，对于低年级的学生经常在读题中错字、添字、漏字的问题教师在带领学生审题的同时应当帮助学生将不熟悉的字词标上拼音并带领学生通读一遍。继而在学生了解题目大意的基础上，抓住题中的关键条件，避免学生漏读出现歧义。最后还应当在审题时学会画圈，强化学生对于数字的敏感性，例如“第5个还是5个”、“ 从左往右数还是从左数起”，并把关键信息及数字圈起来。当学生养成谨慎的读题习惯，自然会提高题目的正确率。
（2）组织学生对习题进行归类，形成一套自己的审题策略
其次，由于小学低年级学生的词汇量有限，个别题目需要教师的帮助才能理解题目大意。同时需要注意的是，教师无法完全代替学生进行审题，应当有意识地组织学生对习题进行归类。只有养成分类整理的习惯，才能够提高低年级学生在审题及做题中的正确率。教师应当与学生一起探究题目中出现的关键条件，例如当题目中出现“一个对象比另一个对象多或者少”这一条件出现时，学生应当自然想到这一题考察的是加减的知识点。再例如出现“一个东西是另一个东西的几倍”这一关键条件时，则是要考察乘除的知识点。刻意帮助学生强调对习题进行分类这一意识之后，能够有效培养学生的联想能力，在看到题目的同时，自然会调动出大脑中的知识储备具备更加清晰的解题思路。 除此之外在培养学生神审题能力的过程中还应当注重审题的先后顺序，不可漏掉一个细节。通过引导学生把思考解题步骤有条不紊的表达出来，能够帮助学生进一步掌握审题技巧，提高对于数学的学习兴趣。
（3）趁热打铁用习题巩固学生的审题技巧
审题技巧不能只停留在课本上和脑海中还应当落实到问题的实际解决上。在培养小学低年级学生良好数学审题习惯的过程中，还需要用习题巩固学生的审题技巧。具体而言，在为学生讲解解题规律之后趁热打铁让学生按照解题技巧独自完成课后练习题，给予学生足够的思考空间。这一过程中学生可以充分调动脑海中的知识储备，加强审题技巧的运用熟练度。除此之外，还应当注重在作业点评中教师发挥的积极作用，帮助学生在错误中总结宝贵经验避免重蹈覆辙，养成良好的审题习惯。
三、结束语
总而言之，小学低年级阶段帮助学生养成良好审题对于学生今后的成长成才都有着十分重要的作用，应当得到教师的高度关注。良好习惯的养成并不是一蹴而就的，是一个过程需要教师家长与学生的高度配合。在日常教学中有意识引导学生认真审题，反复实验审题技巧提高解题正确率帮助学生找到学习成就感与自信。
参考文献
[1]李荣婷. 小学低年级数学审题能力的培养[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：3.
[2]何麗琼. 小学低年级学生数学审题薄弱原因及对策[J]. 中华少年，2019（04）：57.
[3]郭芬. 针对小学低年级学生数学审题薄弱问题采取的相应措施[J]. 教师，2020（12）：61-62.