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摘 要：我们的高中技术课程是一门以实践为基础，高度综合、侧重于创新、科学和人文科学的课程，它的目的是引导学生認识并融入技术世界，提高他们的社会适应能力，激发创造性，发展学生的综合素质，培养实践能力，完善学生学习方式和促进终身学习。该课程的开设也一定会让师生们进入一个崭新而多姿多彩的世界，我们期待着让这个新课程更加有效和有趣。但实际的教学现状并没有想象中的那么好，究其原因还是教学方式的问题。所以，本文就如何对高中通用技术课程进行有效的教学展开讨论。
关键词：高中；通用技术课程；有效；教学策略
一、 采用问题引导法的教学方式
（一） 提出问题
提出问题这个环节教师要在备课时做好准备，根据教学内容科学的设置问题，最好根据以下原则：根据学生现有的知识水平提出相适应问题，当学生掌握了这部分知识，可以再设置具有挑战性的问题即把握问题难度的层次性。
例如在进行“生活和生产中的流程”教学过程中，该课的教学内容是流程的含义，分析、理解流程的环节和时序及其意义。我们可以利用问题引导法进行教学：
第一，可以向学生提出问题“列举生活中时序不可颠倒和可颠倒的事例，并说明理由”，教师再根据学生的答案与学生一起讨论，分析。
第二，为了更好地理解时序的含义，可通过“双色圆珠笔的安装时序”的小实验，可设计成学生分组安装比赛，由学生讨论，得出时序的含义并由老师进行评价。
（二） 解决问题
一方面我们学习的最终目的是应用于实际的生活中，只有利用所学到的理论知识成功且有效地解决了问题，才能体现出对理论知识的掌握。另一方面是教师考查学生对知识的掌握程度的重要过程。
在得出时序的含义之后，给学生一些实际的问题，让学生先自己分析解决。值得一提的是，在问题的分析过程中，教师可以适当地给予提示，但在解决问题的过程中，教师最好作为一个“旁观者”，让学生自主地去思考，让学生利用自己所学习到的知识解决问题，这样才能发现不足，才能了解其掌握的程度，才能更好地采取进一步的教学措施。除此之外，通过这个过程，学生之间可以取长补短，利于学生的思维拓展和后面的学习。
二、 做好课内引导及互动
在语文教学中有一个很好的教学方法即“思维导图”，在语文写作教学中可以利用此教学方法，梳理思路，从而得出写作的主要内容并完成写作。
在通用技术的教学中，也可以利用此方法，通过教师与学生互动，共同完成思维导图：
在“常见结构的认识”一课中教师可以做“鸡蛋承受压力试验”“展示三把不同的凳子”并提出问题：
为什么鸡蛋能够承受如此大的压力？
这三把凳子有什么不同？其受力有什么特点？
……
组织学生回答问题。可以把这些答案写在思维导图里（此时，教师要注意对板书的书写），从而引出本节课的主题，并根据思维导图总结出三种常见的结构以及特点。
在这个过程中，尽可能地让学生参与到课堂上来，与教师积极互动，不仅可以激发学生的学习热情，营造轻松的学习氛围，也可以加深学生对知识的理解。
三、 采取评价措施
评价这一环节也是极其重要的。评价主要就是教师对本课做出归纳总结，让学生有一个整体的知识框架，把知识点理解的记入心里。另一方面，让学生认识到自己的不足，让学生对自己有一个自我总结，找出自身的不足。值得教师注意的是，在进行对学生的评价时，好的要积极鼓励，坏的要正确引导，切不可以打击，要给以学生充分的尊重，以此使学生完善自身知识结构，巩固自身所学通用技术知识，最终提高学习效率。除此之外，评价的方式也可以采用学生互评的方式，这样可以提高学生的参与度。比如在课堂上提出问题，让学生独立思考并回答或者分组讨论得出答案，再把得出的所有答案，由所有的学生进行评价。
比如，在“方案的构思方法”一课中，教师可以鼓励学生运用不同的方法，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出多个方案。并在课堂上由学生和教师进行评价，达到教学的目的。
四、 倡导探究性学习
所谓探究性学习，就是让学生自主的发现问题并解决问题的学习过程。可以让学生自主的参与其中，培养其独立思考和动手的能力；可以让学生在观察、实验、收集、分析等等过程中，不仅巩固了所学的新知识，而且培养了收集和处理信息的能力、分析问题并解决问题的能力、独立思考的能力、团队协作的能力以及实践的能力，特别的是激发了学生的创新意识；也可以让学生的学习过程更加多元化、更个性化。所以探究性学习对于我们的通用技术的教学也有极大的意义，教师应当贯彻在我们的通用技术教学活动之中。
在“设计中的人际关系”中，教师对本课的“人际关系的含义及应用”教学之后，在学生掌握的基础上，教师趁热打铁组织讨论“探究人与电梯存在着哪些方面的人际关系？”，让学生独立思考得出答案，可以进一步地巩固学生对知识点的掌握，提高教学效率和质量。
五、 结束语
著名的教育学家叶圣陶先生语“教是为了将来不用教”。所以，高中通用技术课程教育应该立足于学生的个性化发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。学习通用技术不只是增长见识、不只是为了升学考试，还为了培养学生们的良好习惯和综合素质。教师在教学过程中只是辅助，所以要珍视学生独特的感受体验和理解，在指导的过程中应由学生自行决定，让学生充分发挥才智，发展个性。
参考文献：
[1]张丰.窗外的观察——关于通用技术课程价值与定位的讨论[J].教育实践与研究（B），2017（1）.
[2]朱丽泽.通用技术课教学突破口——教学策略探究[J].中国教育技术装备，2012（3）.
[3]成刚，龙义，李疆，杜超，任永力.简易机器人设计制作研究[J].科教导刊（下旬），2017（11）.
[4]邓鹏超.创客教育背景下的通用技术课程实施研究[J].花炮科技与市场，2018（1）.
[5]祝伟新.高中通用技术“结构与力学”的实践思考[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）.
作者简介：陈纪成，浙江省温州市，温州市第十五中学。
关键词：高中；通用技术课程；有效；教学策略
一、 采用问题引导法的教学方式
（一） 提出问题
提出问题这个环节教师要在备课时做好准备，根据教学内容科学的设置问题，最好根据以下原则：根据学生现有的知识水平提出相适应问题，当学生掌握了这部分知识，可以再设置具有挑战性的问题即把握问题难度的层次性。
例如在进行“生活和生产中的流程”教学过程中，该课的教学内容是流程的含义，分析、理解流程的环节和时序及其意义。我们可以利用问题引导法进行教学：
第一，可以向学生提出问题“列举生活中时序不可颠倒和可颠倒的事例，并说明理由”，教师再根据学生的答案与学生一起讨论，分析。
第二，为了更好地理解时序的含义，可通过“双色圆珠笔的安装时序”的小实验，可设计成学生分组安装比赛，由学生讨论，得出时序的含义并由老师进行评价。
（二） 解决问题
一方面我们学习的最终目的是应用于实际的生活中，只有利用所学到的理论知识成功且有效地解决了问题，才能体现出对理论知识的掌握。另一方面是教师考查学生对知识的掌握程度的重要过程。
在得出时序的含义之后，给学生一些实际的问题，让学生先自己分析解决。值得一提的是，在问题的分析过程中，教师可以适当地给予提示，但在解决问题的过程中，教师最好作为一个“旁观者”，让学生自主地去思考，让学生利用自己所学习到的知识解决问题，这样才能发现不足，才能了解其掌握的程度，才能更好地采取进一步的教学措施。除此之外，通过这个过程，学生之间可以取长补短，利于学生的思维拓展和后面的学习。
二、 做好课内引导及互动
在语文教学中有一个很好的教学方法即“思维导图”，在语文写作教学中可以利用此教学方法，梳理思路，从而得出写作的主要内容并完成写作。
在通用技术的教学中，也可以利用此方法，通过教师与学生互动，共同完成思维导图：
在“常见结构的认识”一课中教师可以做“鸡蛋承受压力试验”“展示三把不同的凳子”并提出问题：
为什么鸡蛋能够承受如此大的压力？
这三把凳子有什么不同？其受力有什么特点？
……
组织学生回答问题。可以把这些答案写在思维导图里（此时，教师要注意对板书的书写），从而引出本节课的主题，并根据思维导图总结出三种常见的结构以及特点。
在这个过程中，尽可能地让学生参与到课堂上来，与教师积极互动，不仅可以激发学生的学习热情，营造轻松的学习氛围，也可以加深学生对知识的理解。
三、 采取评价措施
评价这一环节也是极其重要的。评价主要就是教师对本课做出归纳总结，让学生有一个整体的知识框架，把知识点理解的记入心里。另一方面，让学生认识到自己的不足，让学生对自己有一个自我总结，找出自身的不足。值得教师注意的是，在进行对学生的评价时，好的要积极鼓励，坏的要正确引导，切不可以打击，要给以学生充分的尊重，以此使学生完善自身知识结构，巩固自身所学通用技术知识，最终提高学习效率。除此之外，评价的方式也可以采用学生互评的方式，这样可以提高学生的参与度。比如在课堂上提出问题，让学生独立思考并回答或者分组讨论得出答案，再把得出的所有答案，由所有的学生进行评价。
比如，在“方案的构思方法”一课中，教师可以鼓励学生运用不同的方法，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出多个方案。并在课堂上由学生和教师进行评价，达到教学的目的。
四、 倡导探究性学习
所谓探究性学习，就是让学生自主的发现问题并解决问题的学习过程。可以让学生自主的参与其中，培养其独立思考和动手的能力；可以让学生在观察、实验、收集、分析等等过程中，不仅巩固了所学的新知识，而且培养了收集和处理信息的能力、分析问题并解决问题的能力、独立思考的能力、团队协作的能力以及实践的能力，特别的是激发了学生的创新意识；也可以让学生的学习过程更加多元化、更个性化。所以探究性学习对于我们的通用技术的教学也有极大的意义，教师应当贯彻在我们的通用技术教学活动之中。
在“设计中的人际关系”中，教师对本课的“人际关系的含义及应用”教学之后，在学生掌握的基础上，教师趁热打铁组织讨论“探究人与电梯存在着哪些方面的人际关系？”，让学生独立思考得出答案，可以进一步地巩固学生对知识点的掌握，提高教学效率和质量。
五、 结束语
著名的教育学家叶圣陶先生语“教是为了将来不用教”。所以，高中通用技术课程教育应该立足于学生的个性化发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。学习通用技术不只是增长见识、不只是为了升学考试，还为了培养学生们的良好习惯和综合素质。教师在教学过程中只是辅助，所以要珍视学生独特的感受体验和理解，在指导的过程中应由学生自行决定，让学生充分发挥才智，发展个性。
参考文献：
[1]张丰.窗外的观察——关于通用技术课程价值与定位的讨论[J].教育实践与研究（B），2017（1）.
[2]朱丽泽.通用技术课教学突破口——教学策略探究[J].中国教育技术装备，2012（3）.
[3]成刚，龙义，李疆，杜超，任永力.简易机器人设计制作研究[J].科教导刊（下旬），2017（11）.
[4]邓鹏超.创客教育背景下的通用技术课程实施研究[J].花炮科技与市场，2018（1）.
[5]祝伟新.高中通用技术“结构与力学”的实践思考[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）.
作者简介：陈纪成，浙江省温州市，温州市第十五中学。