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摘 要：在小学语文低年级的教学过程中，阅读教育是非常重要的任务。在起始阶段对学生的阅读进行培养，其关键是应当让学生能够通过阅读感受到其中的乐趣。与此同时教师应当更加注重学生整体把握课文的能力。教师挑选出的阅读内容一定要与儿童的阅读心理特点相符合，并且注重学生在阅读过程的情感体验和个性化认识。教师还应当注意阅读教学的效果，对学生语文学习的好坏也有很大的影响，只有对小学语文低年级的阅读教学进行改革，并且提出新的目标和要求，才能使学生的语文水平得到更加全面的发展。
关键词：改革；阅读教学；小学语文；低年级
一、培养学生的阅读兴趣，让阅读课程充满乐趣
如果教师希望阅读活动能够持续发展，并且学生的阅读水平也能不断的提高，教师就应当让学生感受到阅读的乐趣。在日常的教学活动中，阅读的活动越来多，在阅读活动中最重要的就是让学生感受到阅读世界中的乐趣。在小学语文的教学大纲中提出“让学生喜爱阅读，并且感受到阅读中的兴趣”，在教学过程中，由于小学低年级的学生习惯玩耍还不能完全进入正常的学习中，所以教师在引导其进行阅读时，不能过分的按照规矩要求学生在严肃的环境中进行阅读。而是应当多了解学生的心理状态，找一些具有神秘性或者古蛇色彩的文章，通过这些文章中精彩的内容，让学生对阅读充满兴趣与好奇性，从而积极主动的进行阅读。在阅读过程中，由于学生的视野和所了解的知识的层次有所不同，教师拓宽学生的事业，让他们在阅读的同时进行充分的想象，这样不仅能够使学生的想象力得到提升，而且还能够让学生感受到阅读中的乐趣，运用这样的方法，学生的阅读效果变得越来越好了。
在此过程中，教师还应当给予学生较大的空间和足够的阅读实践，这样学生可以在阅读过程中有一个独立思考的机会，同时在阅读结束后，教师可以上学生之间进行互相交流，学生之间在交流后，将会得到更多的启发。如果教师没有给予学生更多的时间和空间进行阅读，而是直接对学生进行教授，会让学生有生硬感，甚至厌烦、害怕阅读，从而失去了对阅读的兴趣，这种方式对于学生的阅读教学只会适得其反。所以，让学生自由阅读并且在阅读后充分交流，这样能够提升每个学生的阅读兴趣，阅读兴趣得到提升后，学生的阅读水平也就得到了提高。所以，在小学低年级语文的教学中，教师应当把培养学生的阅读兴趣放在首位，使学生从阅读中获得更多的乐趣。
二、处理好阅读整体与部分间的关系
在传统的教学模式中，教师一般按照从解词到語句，再从语句到段落，最后由段落到全篇的顺序为学生进行基本的课文讲解。这样的教学方法，看似是循序渐进的，可是会让学生从整体上把握课文的能力下降，而是只关注和重视部分，虽然在小学低年级的语文学习中，认字识词是学生最基本的能力，但提升学生的综合能力也是非常重要的。教师在教授过程中，应当注意除了让学生对词和句子全面掌握，还要让学生对课文的内容进行初步的理解，并且能够很好的适应部分与整体之间的关系。
三、阅读的内容要符合儿童心理的特点
二十一世纪以来，小学语文教学中，对低年级的阅读教学提出了更高的要求，要求学生对一些易懂的故事、童话、寓言进行阅读，并且通过文章中比较美好的情境，激发学生关心生命和热爱自然的感情，在阅读过程中，如果有学生感兴趣的事件或者人物，可以让学生说出自己的想法和感受。要求学生还应当在此阶段阅读一些童谣和比较易懂的古诗，通过阅读，展开合理的想象，我们通过小学的语文课本可以发现，小学低年级语文的课本就是根据低年级学生的阅读能力进行了改编，在课本中我们很容易看到，寓言、童话、民间故事、生活故事、自然故事等。在课本中还根据课文的内容配上了简单而形象的插画，在长期的教学以及对学生心理发展了解的过程中发现，儿童对配有生动画面和色彩的文章、故事更感兴趣。在兴趣的趋势下，学生自己可以很快融入到课文中去，朗读课文时还能够带有强烈的感情色彩。
在小学语文的发展过程中，语文的教学一直受到教学内容的乏味、单调所困扰，只有教师不断对小学低年级学生的心理发展规律进行了解，才能改变这种思维上的定势。在一般情况下，小学低年级的学生的思想，不仅仅是停留在日常的现实生活中，而且他们大多数的思维空间还保持在想象的世界中，在小学低年级的大多数阅读材料中都为学生的想象力提供了充分的空间。在一些阅读一些故事或者寓言时，学生不仅能够无限的发挥自己的想象力，还能够在精彩的阅读内容中，体会出更加丰富的情感，这对学生的人格、个性都有非常重要的影响。
四、延伸阅读
虽然大量的阅读对学生有很多的好处，但是教师还应当注意在阅读过程中，要把课本作为其基础。不能完全的局限于课本，也不能脱离课本，教学中教师应当对学生进行引导，使学生以课本为核心进行阅读，并且将阅读面不断的向外辐射，在阅读时课外阅读要在课内阅读的带动下进行，这样不仅使学生的阅读量以及视野得到了扩大，而且使学生在阅读的基础上提高了语文学习的能力，真正做到了在语文中享受生活，并且在生活中学习语文。
为了使小学生的阅读水平越来越好，教师应当遵循教学大纲的要求，对小学低年级的阅读教学进行改革，在改革过程中，教师应当把握好学生的心理，掌握学生的阅读兴趣，使学生在愉悦的阅读环境中，感受阅读的乐趣；在未来的教学中，只有更加合理的安排课程，培养学生养成积累词语的能力，引导学生阅读更多的课外书籍，才能使小学低年级的阅读教学向着越来越好的方向发展。
参考文献：
[1]杨灿. 有效体验性学习在小学语文低年级阅读教学中的运用[J]. 学苑教育，2014，02：38.
[2]吕剑茹. 小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013.
[3]黄少虹，郭雅如. “教”与“学”童趣设计简议──九年义务教育小学语文低年级阅读教学探讨[J]. 黑龙江教育，1994，Z2
[4]陆云峰. 素读：阅读教学的根性觉醒——对现代小学语文阅读教学的积极审视与本质探寻[J]. 新课程研究（基础教育），2009，01
[5]张新光. 依据现代教育技术理论，加强对小学语文“四结合”阅读教学理论的研究与探索[J]. 电化教育研究，2000，03
作者简介：
蔡秀明，女，河南省商水县直第一小学一年级语文教师。
关键词：改革；阅读教学；小学语文；低年级
一、培养学生的阅读兴趣，让阅读课程充满乐趣
如果教师希望阅读活动能够持续发展，并且学生的阅读水平也能不断的提高，教师就应当让学生感受到阅读的乐趣。在日常的教学活动中，阅读的活动越来多，在阅读活动中最重要的就是让学生感受到阅读世界中的乐趣。在小学语文的教学大纲中提出“让学生喜爱阅读，并且感受到阅读中的兴趣”，在教学过程中，由于小学低年级的学生习惯玩耍还不能完全进入正常的学习中，所以教师在引导其进行阅读时，不能过分的按照规矩要求学生在严肃的环境中进行阅读。而是应当多了解学生的心理状态，找一些具有神秘性或者古蛇色彩的文章，通过这些文章中精彩的内容，让学生对阅读充满兴趣与好奇性，从而积极主动的进行阅读。在阅读过程中，由于学生的视野和所了解的知识的层次有所不同，教师拓宽学生的事业，让他们在阅读的同时进行充分的想象，这样不仅能够使学生的想象力得到提升，而且还能够让学生感受到阅读中的乐趣，运用这样的方法，学生的阅读效果变得越来越好了。
在此过程中，教师还应当给予学生较大的空间和足够的阅读实践，这样学生可以在阅读过程中有一个独立思考的机会，同时在阅读结束后，教师可以上学生之间进行互相交流，学生之间在交流后，将会得到更多的启发。如果教师没有给予学生更多的时间和空间进行阅读，而是直接对学生进行教授，会让学生有生硬感，甚至厌烦、害怕阅读，从而失去了对阅读的兴趣，这种方式对于学生的阅读教学只会适得其反。所以，让学生自由阅读并且在阅读后充分交流，这样能够提升每个学生的阅读兴趣，阅读兴趣得到提升后，学生的阅读水平也就得到了提高。所以，在小学低年级语文的教学中，教师应当把培养学生的阅读兴趣放在首位，使学生从阅读中获得更多的乐趣。
二、处理好阅读整体与部分间的关系
在传统的教学模式中，教师一般按照从解词到語句，再从语句到段落，最后由段落到全篇的顺序为学生进行基本的课文讲解。这样的教学方法，看似是循序渐进的，可是会让学生从整体上把握课文的能力下降，而是只关注和重视部分，虽然在小学低年级的语文学习中，认字识词是学生最基本的能力，但提升学生的综合能力也是非常重要的。教师在教授过程中，应当注意除了让学生对词和句子全面掌握，还要让学生对课文的内容进行初步的理解，并且能够很好的适应部分与整体之间的关系。
三、阅读的内容要符合儿童心理的特点
二十一世纪以来，小学语文教学中，对低年级的阅读教学提出了更高的要求，要求学生对一些易懂的故事、童话、寓言进行阅读，并且通过文章中比较美好的情境，激发学生关心生命和热爱自然的感情，在阅读过程中，如果有学生感兴趣的事件或者人物，可以让学生说出自己的想法和感受。要求学生还应当在此阶段阅读一些童谣和比较易懂的古诗，通过阅读，展开合理的想象，我们通过小学的语文课本可以发现，小学低年级语文的课本就是根据低年级学生的阅读能力进行了改编，在课本中我们很容易看到，寓言、童话、民间故事、生活故事、自然故事等。在课本中还根据课文的内容配上了简单而形象的插画，在长期的教学以及对学生心理发展了解的过程中发现，儿童对配有生动画面和色彩的文章、故事更感兴趣。在兴趣的趋势下，学生自己可以很快融入到课文中去，朗读课文时还能够带有强烈的感情色彩。
在小学语文的发展过程中，语文的教学一直受到教学内容的乏味、单调所困扰，只有教师不断对小学低年级学生的心理发展规律进行了解，才能改变这种思维上的定势。在一般情况下，小学低年级的学生的思想，不仅仅是停留在日常的现实生活中，而且他们大多数的思维空间还保持在想象的世界中，在小学低年级的大多数阅读材料中都为学生的想象力提供了充分的空间。在一些阅读一些故事或者寓言时，学生不仅能够无限的发挥自己的想象力，还能够在精彩的阅读内容中，体会出更加丰富的情感，这对学生的人格、个性都有非常重要的影响。
四、延伸阅读
虽然大量的阅读对学生有很多的好处，但是教师还应当注意在阅读过程中，要把课本作为其基础。不能完全的局限于课本，也不能脱离课本，教学中教师应当对学生进行引导，使学生以课本为核心进行阅读，并且将阅读面不断的向外辐射，在阅读时课外阅读要在课内阅读的带动下进行，这样不仅使学生的阅读量以及视野得到了扩大，而且使学生在阅读的基础上提高了语文学习的能力，真正做到了在语文中享受生活，并且在生活中学习语文。
为了使小学生的阅读水平越来越好，教师应当遵循教学大纲的要求，对小学低年级的阅读教学进行改革，在改革过程中，教师应当把握好学生的心理，掌握学生的阅读兴趣，使学生在愉悦的阅读环境中，感受阅读的乐趣；在未来的教学中，只有更加合理的安排课程，培养学生养成积累词语的能力，引导学生阅读更多的课外书籍，才能使小学低年级的阅读教学向着越来越好的方向发展。
参考文献：
[1]杨灿. 有效体验性学习在小学语文低年级阅读教学中的运用[J]. 学苑教育，2014，02：38.
[2]吕剑茹. 小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学，2013.
[3]黄少虹，郭雅如. “教”与“学”童趣设计简议──九年义务教育小学语文低年级阅读教学探讨[J]. 黑龙江教育，1994，Z2
[4]陆云峰. 素读：阅读教学的根性觉醒——对现代小学语文阅读教学的积极审视与本质探寻[J]. 新课程研究（基础教育），2009，01
[5]张新光. 依据现代教育技术理论，加强对小学语文“四结合”阅读教学理论的研究与探索[J]. 电化教育研究，2000，03
作者简介：
蔡秀明，女，河南省商水县直第一小学一年级语文教师。