兴趣，指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。坚持终身体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。对学生我们可以先进行一些调查，来了解学生对哪些体育项目感兴趣，再进行适当的引导，注意开始的要求不宜过高。使学生在进行体育活动、锻炼时体会到成功的喜悦。使他们从“要我练习”到“我要练习”，逐步形成体育锻炼的习惯，变成有意识活动，学生的体育意识也逐步形成。
　　体育教学是教和学的双边活动。是体育教师的教与学生的学相结合、相统一的活动。教师应根据不同学生，学生的不同情况，教学的不同环境，采取不同的教学方法，使学生能全面发展。在教学过程中，应多采用一些学生感兴趣的练习，运用多媒体进行教学，使学生能更好的接受体育知识。同时在教学中要利用多种游戏手段，使学生始终在一中“角色情景”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学环境，给学生一个自主学习的空间，发挥学生的创造力，从而提高学生对体育学习的兴趣，使他们能真正喜欢体育，乐于体育。
　　1、改变传统教学模式，教会学生“如何学”
　　以往体育教学设计中，教师比较注重技术教学的设计，对“如何教”考虑得较多，忽视了学生学与练的兴趣，导致学生始终是被动的参与者，学生感觉不到运动的乐趣。因此，我们要转变观念，强调从学生学的角度进行教学设计。教师怎么教，学生如何活动，应该是在对“学生该怎么学、能怎么学、会怎么学、最好怎么学”分析的基础上来设计，充分考虑学生的发展需要，这样就给学生创造性学习开辟了一个广阔的施展才能的空间。
　　同时，体育课不能没有技术练习，而技术练习只是一种载体。要通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法，而不是为技术而技术。在技术教学前要以学生作为考虑问题的出发点，要了解学生的心理，了解学生间的个体差异和兴趣爱好。教师不是知识、技术的灌输者，而是学生学习的引导者、促进者、参与者。所以，一切都应该有利于学生的“学”，以学为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。
　　2.体育课堂教学中设置疑问
　　在体育教学中，教师要有目的地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对于更好地掌握技术动作、有效地活跃课堂气氛起到了重要的作用。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题进入课堂，并且能够通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，“蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与速度快慢有什么关系？”等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题方法，从而激发学生主动锻炼的积极性，比单独强调学生怎样做效果要好得多。
　　3、教学方法要兴趣化
　　在体育教学中，经常会见到部分学生喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课的现象，我认为，造成这种现象的主要责任在于我们教师。其主要原因是教师教法不科学造成的，我们很多教师是为了教而教，没有考虑学生的兴趣，没有考虑怎样才能让学生学的主动，练的积极。我认为要改变这一现象，教学方法的改进是关键，而教学方法的改进应以激发学生的学习兴趣为切入点，以学生“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法，力争做到人人爱上体育课。
　　4、教学形式多样化
　　在新课程标准的指导下，我们加大学生喜欢的娱乐活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点。大胆实践，大胆创新，改变以往教师前面教，学生后面学，广播体操队形一课到底的单一的组织形式。可以让学生自由分组，友伴结合，引导学生自主学习，合作交流，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。
　　总之，培养学生体育兴趣，发展学生从事体育活动的能力和学习体育的主动性，是提高体育意识的主要措施，只有让学生认识到体育的价值，生活离不开体育，体育可以给他们带来很多的乐趣，体育活动就变成学生自觉进行的一项活动，体育意识也就在学生的思想意识中形成。我们体育教育工作者，应在学校体育教学中从不同的方面来培养学生的体育意识，为终身体育打下良好的基础。