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摘要：在初中阶段的教学当中，对教师的要求不仅仅是传授给学生一些基础性的学科知识，更多的是需要教师进行学生思想品德的培养和提升。这是因为这一阶段的学生正处与人生中成长发育和世界观塑造的重要节点，初中教学中道德与法治这门课程对于帮助学生塑造正确的价值观起着十分重要的作用，并且这门课程与学生的生活实际联系非常密切。但是在实际的教学当中，更多的教师仅仅只注重于学科理论知识的传授和学习，往往忽略了将理论同生活实际相结合这一步骤，这样一来就会出现教学内容和生活实际脱离的现象，因此，想要进一步强调在道德与法治课程教学中的生活化和实际化，最主要的就是将理论同实际生活相结合。在课堂教学当中，创建更加接近生活的教学环境，课堂中从生活小事引入教学内容，在课后的教学评价中融入生活化的教学评价标准，这些都是使道德与法治课程更加生活化的方法，笔者将在下文逐一进行论述。
关键词：道德与法治课;生活化教学;探索与实践
目前来说，初中道德与法治科目想要在教学过程将生活化融入其中，主要需要从内容、教学方式、联系实际运用等多方面来进行，将生活中的点滴小事和课堂枯燥的教材相联系以此来激发学生的学习激情、提高学生的学习效率和课堂教学质量。值得注意的是，在将生活化的教学方式融入到道德与法治课程中时需要教师将原有的教学理念及时转变，从“填鸭式”教学思维转变为由学生主导、将学生需求放在主位的教学方式创建更加贴近生活实际的教学氛围，充分激发学生的积极性和主动性，切实做到提升课堂教学的效率和质量。
1 引入生活化的教学内容
虽然说教材是开展初中道德与法治课程的主要内容和依据，但是在教学过程当中，教师可以根据所教授内容进行生活化素材的选择，把教材中枯燥抽象的内容和生活中的细碎琐事联系起来。这样就可以利用学生生活中的身边小事来引入教学内容，对学生学习热情的激发和学习积极性的鼓舞都有着莫大的好處。而不是单纯的照搬教材内容，让学生死记硬背，这样的教学方式不仅仅无法将生活化完全的体现出来，也会使学生对课程产生一定的厌烦心理。以人教版道德与法治中《社会生活离不开规则》一课为例，教师就可以通过过马路时走人行横道和看红绿灯等贴近实际生活的事件来进行具体教学内容的引入，这些事件贴近学生的生活可以更加生动形象的表达出教师想要传达的观点和知识，还可以提升学生的课堂参与度和学习积极性。【1】
2 创设生活化的教学情境
在道德与法治课堂中实现生活化，并不是指将教师自身的经历带入到课堂当中，也不是要求教师一味地将自身的见解去传授给学生，这种教学模式并不能充分的达到使教学课堂生活化的目的，学生没有亲身经历过也就没办法同生活实际相结合，是没有办法切实将生活化的教学模式落入到课堂教学实际的。如果想切实实现教学氛围的生活化，就需要教师鼓励学生积极参与到课堂教学当中，主动将符合教学内容的生活经历分享给其他同学。因此在进行实际的教学环节时，教师就能够通过在课堂中设计贴近生活的教学环节来集中学生的注意力，提高学生的学习主动性，鼓励并引导学生主动进行思考学习，不需要完全拘束在传统的教学课堂模式当中，通过充分发掘学生的经历或是所知道的人和事来进行课堂教学的参与，充分发挥教学中学生的主导作用。
以人教版道德与法治教材中《以礼待人》一课的学习为例，笔者在进行课堂教学环节设计时，会通过一个生活中常见的场景来引入本节课的教学任务。比如可以通过双手接物、礼貌说谢谢等生活细节来引导学生进入课程内容的学习，通过这些生活中的琐事来让学生切实体会到以礼待人中的“礼”到底指的是什么。在学生了解了“礼”的含义之后，笔者会设置一些让学生自由表达的环节，通过让学生讲述自身的生活经验来增进学生对“礼”的认识，同时也可以将这些事情和其他同学进行分享，形成课堂中的师生、生生互动，有效地活跃了道德与法治课堂的课堂氛围。不仅如此，还可以设计一些学生之间相互交流讨论的环节，学生聆听他人经历的同时形成一种心理上的共鸣，加深学生的认识理解。在课程教学的最后，笔者会进行总结，将学生的体会认识进行归纳概括，并且引出本节课的重难点所在，加深学生的印象。这样的一种教学方式不仅仅可以强调学生在课堂学习中的主导地位还有效地提高了学生的课堂参与度和学习积极性，学生对所学习知识的内容也有了更加深刻的认识。【2】
3 开展生活化的教学实践
初中道德与法治课堂的开展不单单只是想要传递给学生枯燥抽象的理论知识，更多的是希望学生能够借此形成正确的价值观、人生观，并对生活保持积极向上的人生态度。教师在课后可以鼓励学生在生活中灵活积极地使用自己的所学知识。想要达成这样的教学目的，教师就可以把课堂教学和生活实际联系起来教师可以将课后的纸笔作业转变为让学生在课余时间进行一些生活实践活动，强调要将课本上学习到的知识同实践活动想结合，这样学生在实践联系生活的同时也增进了对知识的掌握度，做到学以致用。
4 完善生活化的教学评价
在教学后及时进行评价时教学环节中的一个关键性步骤，在其中加入生活化的评价因素对课程教学的生活化也有着非常重要的作用。因为通过评价体系可以让教师更加清晰明了的得到教学过程和环节的反馈，教师就可以根据得到的评价不断地进行教学方式优化升级，逐渐增加教学内容，还能够有针对性的根据学生在学习过程当中存在的薄弱环节进行改进。那么如何完善生活化的教学评价体系呢？首先需要结合师生两方面的评价，这是因为生活化的教学课堂中不仅仅只有教师这一个主体，更多的还是学生占据主导地位，所以这二者在评价体系中缺一不可;另外，评价中使用的语言体系也应该更加贴近生活，而不是使用一些书面化的晦涩词语，教师对学生的评价应当将鼓励和肯定放在主要位置上，帮助学生树立学习的信息和积极性。【3】
5 结语
总而言之，在进行初中道德与法治课程教学的过程当中，不能仅仅依靠教师单方面的努力，更多的还是需要师生之间共同进步，教师将教学内容、方式、模式不断地进行升级优化，学生则要积极地参与到课堂教学当中，主动在生活当中运用自己的所学知识，切实提升教学有效性。
参考文献
[1]李媛.初中《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策[D].合肥：合肥师范学院，2018.
[2]许琼花.基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：00209.
[3]李兴选.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用实践研究[C].区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集，2017.
（贵州铜仁市松桃苗族自治县大兴中学 贵州铜仁 554111）
关键词：道德与法治课;生活化教学;探索与实践
目前来说，初中道德与法治科目想要在教学过程将生活化融入其中，主要需要从内容、教学方式、联系实际运用等多方面来进行，将生活中的点滴小事和课堂枯燥的教材相联系以此来激发学生的学习激情、提高学生的学习效率和课堂教学质量。值得注意的是，在将生活化的教学方式融入到道德与法治课程中时需要教师将原有的教学理念及时转变，从“填鸭式”教学思维转变为由学生主导、将学生需求放在主位的教学方式创建更加贴近生活实际的教学氛围，充分激发学生的积极性和主动性，切实做到提升课堂教学的效率和质量。
1 引入生活化的教学内容
虽然说教材是开展初中道德与法治课程的主要内容和依据，但是在教学过程当中，教师可以根据所教授内容进行生活化素材的选择，把教材中枯燥抽象的内容和生活中的细碎琐事联系起来。这样就可以利用学生生活中的身边小事来引入教学内容，对学生学习热情的激发和学习积极性的鼓舞都有着莫大的好處。而不是单纯的照搬教材内容，让学生死记硬背，这样的教学方式不仅仅无法将生活化完全的体现出来，也会使学生对课程产生一定的厌烦心理。以人教版道德与法治中《社会生活离不开规则》一课为例，教师就可以通过过马路时走人行横道和看红绿灯等贴近实际生活的事件来进行具体教学内容的引入，这些事件贴近学生的生活可以更加生动形象的表达出教师想要传达的观点和知识，还可以提升学生的课堂参与度和学习积极性。【1】
2 创设生活化的教学情境
在道德与法治课堂中实现生活化，并不是指将教师自身的经历带入到课堂当中，也不是要求教师一味地将自身的见解去传授给学生，这种教学模式并不能充分的达到使教学课堂生活化的目的，学生没有亲身经历过也就没办法同生活实际相结合，是没有办法切实将生活化的教学模式落入到课堂教学实际的。如果想切实实现教学氛围的生活化，就需要教师鼓励学生积极参与到课堂教学当中，主动将符合教学内容的生活经历分享给其他同学。因此在进行实际的教学环节时，教师就能够通过在课堂中设计贴近生活的教学环节来集中学生的注意力，提高学生的学习主动性，鼓励并引导学生主动进行思考学习，不需要完全拘束在传统的教学课堂模式当中，通过充分发掘学生的经历或是所知道的人和事来进行课堂教学的参与，充分发挥教学中学生的主导作用。
以人教版道德与法治教材中《以礼待人》一课的学习为例，笔者在进行课堂教学环节设计时，会通过一个生活中常见的场景来引入本节课的教学任务。比如可以通过双手接物、礼貌说谢谢等生活细节来引导学生进入课程内容的学习，通过这些生活中的琐事来让学生切实体会到以礼待人中的“礼”到底指的是什么。在学生了解了“礼”的含义之后，笔者会设置一些让学生自由表达的环节，通过让学生讲述自身的生活经验来增进学生对“礼”的认识，同时也可以将这些事情和其他同学进行分享，形成课堂中的师生、生生互动，有效地活跃了道德与法治课堂的课堂氛围。不仅如此，还可以设计一些学生之间相互交流讨论的环节，学生聆听他人经历的同时形成一种心理上的共鸣，加深学生的认识理解。在课程教学的最后，笔者会进行总结，将学生的体会认识进行归纳概括，并且引出本节课的重难点所在，加深学生的印象。这样的一种教学方式不仅仅可以强调学生在课堂学习中的主导地位还有效地提高了学生的课堂参与度和学习积极性，学生对所学习知识的内容也有了更加深刻的认识。【2】
3 开展生活化的教学实践
初中道德与法治课堂的开展不单单只是想要传递给学生枯燥抽象的理论知识，更多的是希望学生能够借此形成正确的价值观、人生观，并对生活保持积极向上的人生态度。教师在课后可以鼓励学生在生活中灵活积极地使用自己的所学知识。想要达成这样的教学目的，教师就可以把课堂教学和生活实际联系起来教师可以将课后的纸笔作业转变为让学生在课余时间进行一些生活实践活动，强调要将课本上学习到的知识同实践活动想结合，这样学生在实践联系生活的同时也增进了对知识的掌握度，做到学以致用。
4 完善生活化的教学评价
在教学后及时进行评价时教学环节中的一个关键性步骤，在其中加入生活化的评价因素对课程教学的生活化也有着非常重要的作用。因为通过评价体系可以让教师更加清晰明了的得到教学过程和环节的反馈，教师就可以根据得到的评价不断地进行教学方式优化升级，逐渐增加教学内容，还能够有针对性的根据学生在学习过程当中存在的薄弱环节进行改进。那么如何完善生活化的教学评价体系呢？首先需要结合师生两方面的评价，这是因为生活化的教学课堂中不仅仅只有教师这一个主体，更多的还是学生占据主导地位，所以这二者在评价体系中缺一不可;另外，评价中使用的语言体系也应该更加贴近生活，而不是使用一些书面化的晦涩词语，教师对学生的评价应当将鼓励和肯定放在主要位置上，帮助学生树立学习的信息和积极性。【3】
5 结语
总而言之，在进行初中道德与法治课程教学的过程当中，不能仅仅依靠教师单方面的努力，更多的还是需要师生之间共同进步，教师将教学内容、方式、模式不断地进行升级优化，学生则要积极地参与到课堂教学当中，主动在生活当中运用自己的所学知识，切实提升教学有效性。
参考文献
[1]李媛.初中《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策[D].合肥：合肥师范学院，2018.
[2]许琼花.基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：00209.
[3]李兴选.生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用实践研究[C].区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集，2017.
（贵州铜仁市松桃苗族自治县大兴中学 贵州铜仁 554111）