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摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求，在具体开展小学数学教学时，画图教学的合理应用具有极其重要的价值，能够有效提升课堂教学效果，推进现代教育事业的进一步发展，本文综合探究画图教学的具体应用策略，希望能够为其相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。
关键词：画图教学;小学六年级;数学教学
引言：
在小学阶段开展数学教学过程中，画图教学的合理应用，能够有效提升学生学习兴趣，更为具体的呈现相关知识点，拓展学生数学思维，确保学生具有清晰的解题思路，有效提升课堂教学效果，为了进一步明确在小学数学教学过程中如何更为有效的应用画图教学，特此展开本次研究。
一、保障學生主体地位
在具体开展画图教学时，教育人员必须保障学生主体地位，确保学生能够主动参与课堂学习，以此为基础，才能实现学生问题解决能力的有效提升，进而使其在数学学习过程中产生更高的成就感。通常情况下，六年级学生已经具有一定的数学基础知识，此时教师需要对学生进行科学引导，确保学生找出适合自己的学习方法，进而确保学生能够更为高效的进行自主学习。在此过程中，画图思维可以对学生解题思路进行科学引导，确保学生可以通过画图方式画出解题思路，使学生对教育人员的依赖大大降低[1]。例如在进行圆的面积相关内容教学时，教师可以引导学生利用画图策略，基于相关公示画出圆的面积，确保学生通过画图可以更为深刻的认识圆的面积，然后教师讲解例题，引导学生利用画图策略画出例题内容使其能够更为直观的展现例题内容，确保学生能够进一步明确学习数学知识的重要价值，使其能够更高程度的掌握画图方法。
二、合理应用画图方法
在小学阶段开展数学教学时，构建画图策略要求学生逐步深入，此时数学教师需要基于学生思维和实际需求，引导学生客观分析题目大意，使其可以进一步明确题目中存在的数量关系，以此为基础才能实现学生解题水平的有效提升，使其能够内化课堂所学知识，对数学问题进行更为有效的解决。教师在开展具体教学活动时，首先需要建立平台，画图方式具有一定程度的多样性，教育人员需要将课堂交给学生，进行交流平台的合理构建，引导学生进行自主探究，确保所画的图能够清晰展现题目大意。其次，需要拓展学生思维，保障学生个性发展，在小学阶段开展数学教学时，画图策略的主要目的在于帮助学生找到问题的突破点，确保能够高效解决各项问题，在具体开展教学实践时，教师需要对学生思维进行有效拓展，引导学生个性化思考，实现画图路径的合理丰富，最后还需要深化画图层次，画图是学生直观思维的表现，对其进行合理应用，能够使学生更为深入的研究数学问题，因此，数学教师需要合理优化教学设计，确保能够对学生进行合理引导，使学生对数学知识具有更为深刻的认识。
三、提升学生思维能力
通常情况下，数学学科具有较强的理科思维，因此，小学数学可以对学生思维能力进行科学培养，在现阶段开展具体教学活动时，教师对培养学生画图能力与数学核心素养的认识存在一定程度的不同。在小学六年级开展数学教学活动时，提升学生逻辑思维能力是其教学活动的主要任务，教育人员需要对其加强重视，科学培养学生数学思维。例如在进行应用题解题时，教师可以利用列表进行画图，首先引导学生阅读题目，确保学生具有更高的审题能力，然后向学生提问，帮助学生找到题目中所存在的关键信息，提升学生解题热情，最后在具体解答问题时，教师让几名同学解题[2]。在此过程中，教师需要引导学生在题目中划出关键词，针对关键词展开思考，此时教师可以基于关键词画出表格，在表格内呈现相关数学知识，引导学生说出解题方法，并帮助学生对其解题思维进行合理纠正，确保学生能够独立完成解题，进而保障学生在解题时具有清晰的思路，为后期数学学习创建良好的条件。
四、强化学生画图意识
在小学阶段开展数学教学时，传统教学观念的长期影响，使部分学生的画图意识缺乏，没有养成自主解决问题的习惯，对学生数学素养和数学学习能力的进一步提升，造成很大程度的影响，基于此，教育人员需要对其进行科学引导，在开展具体教学活动时，不仅需要讲述相关知识点，同时还需要保障学生能够高度掌握数学学习方法，对其画图意识进行有效激发，确保学生能够主动整合知识储备和既有经验，综合探究不同数量的对应关系，使其能够更为高效的解答数学问题。例如在进行负数的相关内容教学时，教师可以利用画图的方式，使学生学会表达正数与负数，利用数轴正确表达零，正数和负数，画图教学的合理应用，可以使学生对相关支持点，具有更为直观的认识，同时还可以，对实际数学问题进行有效解决，简化复杂数学题目。教师在具体开展教学活动时，需要强化学生画图意识，确保学生在解答数学问题过程中，可以通过画图表达解题思路，对学生数学解题具有极其重要的价值，可以保障学生做题具有更高成正确率。基于此，通过画图形式清晰的罗列每个解题步骤，确保学生在解题过程中具有清晰的思维，从而实现解题正确率的有效提升，强化学生综合能力，在数学教学中，画图教学具有较为普遍的应用，能够不断强化学生逻辑思维，对数学教学具有极其重要的价值。
五、结束语
总而言之，在小学数学教学过程中，通过保障学生主体地位，合理应用画图方法，提升学生思维能力，强化学生画图意识，能够确保科学应用画图教学，有效提升学生数学思维和逻辑思维，强化课堂教学效果，推进现代教育事业的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。
参考文献
[1] 罗国军. 浅谈在小学数学教学中运用画图教学法的策略[J]. 数码设计（上）， 2018， 000（005）：255.
[2] 刘志荣. 小学数学教学中学生画图思考能力培养的调查研究[J]. 经贸实践， 2018， 000（019）：265.
（云南省保山市隆阳区丙麻乡小田坝小学 云南 保山 678017）
关键词：画图教学;小学六年级;数学教学
引言：
在小学阶段开展数学教学过程中，画图教学的合理应用，能够有效提升学生学习兴趣，更为具体的呈现相关知识点，拓展学生数学思维，确保学生具有清晰的解题思路，有效提升课堂教学效果，为了进一步明确在小学数学教学过程中如何更为有效的应用画图教学，特此展开本次研究。
一、保障學生主体地位
在具体开展画图教学时，教育人员必须保障学生主体地位，确保学生能够主动参与课堂学习，以此为基础，才能实现学生问题解决能力的有效提升，进而使其在数学学习过程中产生更高的成就感。通常情况下，六年级学生已经具有一定的数学基础知识，此时教师需要对学生进行科学引导，确保学生找出适合自己的学习方法，进而确保学生能够更为高效的进行自主学习。在此过程中，画图思维可以对学生解题思路进行科学引导，确保学生可以通过画图方式画出解题思路，使学生对教育人员的依赖大大降低[1]。例如在进行圆的面积相关内容教学时，教师可以引导学生利用画图策略，基于相关公示画出圆的面积，确保学生通过画图可以更为深刻的认识圆的面积，然后教师讲解例题，引导学生利用画图策略画出例题内容使其能够更为直观的展现例题内容，确保学生能够进一步明确学习数学知识的重要价值，使其能够更高程度的掌握画图方法。
二、合理应用画图方法
在小学阶段开展数学教学时，构建画图策略要求学生逐步深入，此时数学教师需要基于学生思维和实际需求，引导学生客观分析题目大意，使其可以进一步明确题目中存在的数量关系，以此为基础才能实现学生解题水平的有效提升，使其能够内化课堂所学知识，对数学问题进行更为有效的解决。教师在开展具体教学活动时，首先需要建立平台，画图方式具有一定程度的多样性，教育人员需要将课堂交给学生，进行交流平台的合理构建，引导学生进行自主探究，确保所画的图能够清晰展现题目大意。其次，需要拓展学生思维，保障学生个性发展，在小学阶段开展数学教学时，画图策略的主要目的在于帮助学生找到问题的突破点，确保能够高效解决各项问题，在具体开展教学实践时，教师需要对学生思维进行有效拓展，引导学生个性化思考，实现画图路径的合理丰富，最后还需要深化画图层次，画图是学生直观思维的表现，对其进行合理应用，能够使学生更为深入的研究数学问题，因此，数学教师需要合理优化教学设计，确保能够对学生进行合理引导，使学生对数学知识具有更为深刻的认识。
三、提升学生思维能力
通常情况下，数学学科具有较强的理科思维，因此，小学数学可以对学生思维能力进行科学培养，在现阶段开展具体教学活动时，教师对培养学生画图能力与数学核心素养的认识存在一定程度的不同。在小学六年级开展数学教学活动时，提升学生逻辑思维能力是其教学活动的主要任务，教育人员需要对其加强重视，科学培养学生数学思维。例如在进行应用题解题时，教师可以利用列表进行画图，首先引导学生阅读题目，确保学生具有更高的审题能力，然后向学生提问，帮助学生找到题目中所存在的关键信息，提升学生解题热情，最后在具体解答问题时，教师让几名同学解题[2]。在此过程中，教师需要引导学生在题目中划出关键词，针对关键词展开思考，此时教师可以基于关键词画出表格，在表格内呈现相关数学知识，引导学生说出解题方法，并帮助学生对其解题思维进行合理纠正，确保学生能够独立完成解题，进而保障学生在解题时具有清晰的思路，为后期数学学习创建良好的条件。
四、强化学生画图意识
在小学阶段开展数学教学时，传统教学观念的长期影响，使部分学生的画图意识缺乏，没有养成自主解决问题的习惯，对学生数学素养和数学学习能力的进一步提升，造成很大程度的影响，基于此，教育人员需要对其进行科学引导，在开展具体教学活动时，不仅需要讲述相关知识点，同时还需要保障学生能够高度掌握数学学习方法，对其画图意识进行有效激发，确保学生能够主动整合知识储备和既有经验，综合探究不同数量的对应关系，使其能够更为高效的解答数学问题。例如在进行负数的相关内容教学时，教师可以利用画图的方式，使学生学会表达正数与负数，利用数轴正确表达零，正数和负数，画图教学的合理应用，可以使学生对相关支持点，具有更为直观的认识，同时还可以，对实际数学问题进行有效解决，简化复杂数学题目。教师在具体开展教学活动时，需要强化学生画图意识，确保学生在解答数学问题过程中，可以通过画图表达解题思路，对学生数学解题具有极其重要的价值，可以保障学生做题具有更高成正确率。基于此，通过画图形式清晰的罗列每个解题步骤，确保学生在解题过程中具有清晰的思维，从而实现解题正确率的有效提升，强化学生综合能力，在数学教学中，画图教学具有较为普遍的应用，能够不断强化学生逻辑思维，对数学教学具有极其重要的价值。
五、结束语
总而言之，在小学数学教学过程中，通过保障学生主体地位，合理应用画图方法，提升学生思维能力，强化学生画图意识，能够确保科学应用画图教学，有效提升学生数学思维和逻辑思维，强化课堂教学效果，推进现代教育事业的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育工作提出的最新要求。
参考文献
[1] 罗国军. 浅谈在小学数学教学中运用画图教学法的策略[J]. 数码设计（上）， 2018， 000（005）：255.
[2] 刘志荣. 小学数学教学中学生画图思考能力培养的调查研究[J]. 经贸实践， 2018， 000（019）：265.
（云南省保山市隆阳区丙麻乡小田坝小学 云南 保山 678017）