【摘要】探究性学习是知识创新传播和应用的基础，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。语文教师在指导学生进行探究性学习时应注意强调学生的主体意识和独立意识，设置恰当的问题和情境，关注学生思考问题的深度和广度。同时更应注意探究性学习的开放性，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。
　　【关键词】语文教学；探究能力；培养
　　
　　探究性学习，一般指从学科领域或现实社会中选择一些问题作为研究对象，在教学中创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识、技能、情感、态度、价值观得到发展。因此，如何指导学生进行探究性学习应成为语文教师所关注的问题。对此，我认为必须着眼于以下几个方面：
　　
　　一、强调学生的主体意识和独立意识
　　
　　探究性学习的核心是突出学生的主体性，强化自主性学习意识。学生的主动探究意识是在自主学习活动中形成的，因此，学生可直接针对教学活动的诸多因素，审视自己的精神世界，评价自己的学习目的和学习过程，控制和调节自己的学习策略和学习行为。语文新课程改革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立思考，并创造各种情境满足他们自主学习的需要。从教与学的关系上来看，整个语文教学过程是一个从教到学的转化过程，教师在这个过程中应从以下几个方面构建学生主动探究的习惯：1.逐步确立自己的主体地位；2.树立自己的主体意识；3.发展自己的主体能力；4.塑造自己的主体人格。
　　
　　二、设置恰当的问题和情境，关注学生思考问题的深度和广度
　　
　　问题是探究学习的核心。在探究学习中，教师或者学习者能提出挑战性的问题是探究学习的关键，教师要不断地培养学生的问题意识，使问题意识的培养有一个从扶到放的过程。语文教材中入选的文章，都是经典名篇，是最宝贵的文化遗产，但我们决不能把它们当作金科玉律照本宣科。即使是对古典文学作品的评价，也是要设置恰当的问题和情境，对教材进行批判地继承。切忌人云亦云，否则，只能束缚了教师，僵化了学生的头脑，久而久之，学生不敢越雷池一步，谈何质疑？
　　
　　三、要让学生在探究中大膽创新
　　
　　探究性学习是一种开放式的学习，这种开放式的理论基础是主体创新。这种开放性还表现在语文课堂教学中要善于调动学生的情感因素，建设民主、宽松、愉悦、自由、坦然的探究氛围，以激起并满足学生的情感需要，使其产生强烈的探究欲望。这是语文科独有的特点，也是语文教学发挥探究学习方法的一大优势。比如鲁迅先生的《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》两文，语言有杂文的性质，深刻难懂，使探究产生了一定的难度，但如能使学生沉浸在教师所营造的悲愤的深沉的情感中，学生主动探究的驱动力就会调动起来，从而使学生对深邃的语句产生探究的热情，自然地就能收到较好的教学和陶冶的双重效果。
　　在教学中，通过探究旨在培养学生的怀疑精神，鼓励学生敢于怀疑，敢于质疑，敢于超越老师。探究式学习是知识创新传播和应用的基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。让学生在学习的过程中提出解决问题的方法和策略，尽管很多方法是教师早已熟悉和掌握的，但是，对学生来说，有可能就是创新，探究式学习就是培养创新能力、以创新育人为宗旨的。
　　因此，中学语文教师准确完整地阐释和把握探究性学习的实质，对于澄清课程改革中的一些模糊认识，实现基础教育课程的改革目标，有着非常重要的作用。