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[摘 要]合作学习是小学体育新课程改革理念下倡导的新型教学方法，与传统的体育课堂教学方法相比，合作学习在强调学生身体健康的同时，更注重对学生合作精神的培养，以促进他们身心健康的全面发展。合作学习在小学体育教学中的有效运用能够激发学生参与体育教学活动自信，促进他们交际能力和合作探究能力的提高。本文主要对合作学习在小学体育教学中的实践应用进行了分析。
[关键词]合作学习；小学体育教学；实践
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0278-01
引言
小学作为学生起始阶段，其对于学生发展有着非常重要的影响，在这一阶段养成的习惯都会对今后学习造成较大的影响。随着社会的不断发展，社会对于人才的需求也在不断的变化，因此，在对学生进行教学的过程中，除了要培养学生相关科目技能，还需要培养学生其它能力，这样才能更好地促进学生的全面发展。小学体育教学对于学生全面发展有着较为重要的作用，而合作学习应用在其中还能够有效地培养学生团结合作的能力，由此可见，合作学习在小学体育教学中的作用。
1 合作学习在小学体育教学中运用的意义
小组合作学习在小学体育教学活动的中有效运用具有重要的现实意义。通过这种教学方式不仅能够激发学生参与体育活动的热情，还可以增强体育课堂的生动性和有趣性，促进学生交际能力和合作探究能力的提高。
1.1 合作学习能够激发学生的学习热情，提高他们的自信心
教师在具体的体育教学活动中通过不同的小组安排和设置可以为学生创设出合作、互助的教学氛围，促使他们在活动中相互鼓励、相互信任，从而实现他们主体性作用的发挥。同时，教师通过为每个小组安排不同的教学任务可以让他们在任务的完成中体会到成功的快乐，增强他们对成功的感受与体验，从而激发他们的自信心，促使他们学习兴趣的提高。
1.2 合作学习能够增强课堂教学的趣味性，促进学生交际能力的提高
合作學习活动的开展打破了传统教学中的机械式教学，学生不再是教师灌输理论知识和体育技能的被动接受者，而是在教师的引导中积极地参与到课堂教学活动中去，从而活跃课堂教学氛围，增强课堂教学的生动性和趣味性。此外，学生在合作学习的过程中还可以加强与其他同学之间的沟通交流，缩短教师与学生以及学生与学生之间的距离感，进而促进课堂教学活动的顺利开展。
1.3 合作学习可以保证更多的学生参与到教学活动中
学生作为教学活动的主体，在实际的教学活动中，教师通过小组合作学习的方式可以为那些平时不爱参与教学活动的同学提供一个良好的教学环境，让他们在其他同学的影响下也积极地参与到教学活动中，促使他们主体性作用的发挥。通过这种方式的学习不仅可以发挥全体学生的主观能动性，还可以让他们在学习中真正成为课堂教学的主人，有利于和谐人际关系的形成。
2 合作学习在小学体育教学中的实践探索
2.1 明确师生任务，及时进行评价
采用合作学习的目的在于提高学生体合作学习在小学体育教学中的实践探索李萍育学习的效果和促进学生合作意识与合作能力的提高，合作学习主要是指学生之间进行的学习活动而不是教师与学生之间进行的教学活动特别要分清与分组学习的本质区别。在合作学习过程中老师的主要任务是组织合作学习活动顺利开展及时进行引导、鼓励，合作学习的机理主要是充分发挥学生之间的相互信任、相互学习、相互帮助、相互评价的特殊教育作用从而促进学生之间形成互帮互助、和谐相处的关系和对学习内容的掌握；采用合作学习必须具有群体共同的学习目标成员之间形成一种同舟共济、荣辱与共的关系在学习过程中及时对学习情况进行评价和总结每个成员必须尽到自己的责任和努力。
2.2 鼓勵动脑动嘴，促进互相交流
体育课堂教学是不断生成的教学，学习的方式应由接受式向探究式和发现式转变生成新情境、生成新方法、生成新过程等，在课堂中要珍视学生的意见和想法，在学习和练习中要鼓励学生勤动脑，多质疑，并对学生的质疑要积极引导而非简单处理。另外，体育课堂若缺少学生的积极参与，主动交流的兴趣和热情，就没有思维碰撞的火花。因此，在体育课堂，教师要在教学中引导学生多动嘴、多交流，加强师生互动，生生互动。
2.3 开展合作游戏，培养团队意识
在体育课上，教师应尽可能将一些教学内容设计成以小组活动的形式，则学生就能够在团体责任意识的驱使下，以积极的心态参与到体育运动之中，并在活动之中体会到自己在团体之中的责任意识，帮助其更好地融入集体、融入班级、融入社会。小组合作游戏通过合理的分组，让每一位学生在组内承担不同的角色，发挥自己的主观能动性，从而很好地完成学习任务。例如，在三年级的“拉绳角力”教学中，将全班明名学生分成8支队伍，每一支队伍有5名学生，学生为自己的队取上独特的名字，然后分成召组，两两对决。赢了的队伍进入下一轮的比赛，最终产生班级冠军。为了让本组队员取得胜利，每一位学生都发挥自己的聪明才智，寻找角力的技巧和方法，使出最大的力气投入游戏比赛。又如，在体育课中进行广播操的学习时，由于一些动作需要反复练习，学生往往会有一定的抵触情绪，此时，如果我们能将学生分为几个组，通过小组间开展比赛的形式进行学习，则学生就能快速掌握动作要领。究其原因就是在小组间比赛的过程中，每一个组员都不愿拖小组的后腿，甚至小组成员间还会相互帮助，自觉纠正错误动作，自觉反复进行练习，将学生的行为由消极变为积极。此时，学生不仅快速掌握了学习内容，还在不经意间认识到自己在团体活动中的责任，有效培养了学生的团体责任意识。
结语
综上所述，在对学生进行体育教学的过程中，合作学习能够让学生共同进步，同时还能让学生养成良好的团队意识，使其得到较为全面的发展。因此，教师在对学生进行教学的过程中，一定要加强对合作学习的重视程度，在教学过程中对其进行合理的设计，以此来保证合作学习的价值，进而就能有效地提升教学的质量和效率。
参考文献
[1] 陈源源.小学体育教学中的小组合作学习探析[J].当代体育科技，2015，35：70+72.
[2] 卞春艳.合作学习在小学体育教学中的实践分析[J].成才之路，2012，35：93.
[3] 陈昌梅.论有效性合作学习在小学体育教学中的运用[J].新课程（小学），2014，07：219.
[关键词]合作学习；小学体育教学；实践
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0278-01
引言
小学作为学生起始阶段，其对于学生发展有着非常重要的影响，在这一阶段养成的习惯都会对今后学习造成较大的影响。随着社会的不断发展，社会对于人才的需求也在不断的变化，因此，在对学生进行教学的过程中，除了要培养学生相关科目技能，还需要培养学生其它能力，这样才能更好地促进学生的全面发展。小学体育教学对于学生全面发展有着较为重要的作用，而合作学习应用在其中还能够有效地培养学生团结合作的能力，由此可见，合作学习在小学体育教学中的作用。
1 合作学习在小学体育教学中运用的意义
小组合作学习在小学体育教学活动的中有效运用具有重要的现实意义。通过这种教学方式不仅能够激发学生参与体育活动的热情，还可以增强体育课堂的生动性和有趣性，促进学生交际能力和合作探究能力的提高。
1.1 合作学习能够激发学生的学习热情，提高他们的自信心
教师在具体的体育教学活动中通过不同的小组安排和设置可以为学生创设出合作、互助的教学氛围，促使他们在活动中相互鼓励、相互信任，从而实现他们主体性作用的发挥。同时，教师通过为每个小组安排不同的教学任务可以让他们在任务的完成中体会到成功的快乐，增强他们对成功的感受与体验，从而激发他们的自信心，促使他们学习兴趣的提高。
1.2 合作学习能够增强课堂教学的趣味性，促进学生交际能力的提高
合作學习活动的开展打破了传统教学中的机械式教学，学生不再是教师灌输理论知识和体育技能的被动接受者，而是在教师的引导中积极地参与到课堂教学活动中去，从而活跃课堂教学氛围，增强课堂教学的生动性和趣味性。此外，学生在合作学习的过程中还可以加强与其他同学之间的沟通交流，缩短教师与学生以及学生与学生之间的距离感，进而促进课堂教学活动的顺利开展。
1.3 合作学习可以保证更多的学生参与到教学活动中
学生作为教学活动的主体，在实际的教学活动中，教师通过小组合作学习的方式可以为那些平时不爱参与教学活动的同学提供一个良好的教学环境，让他们在其他同学的影响下也积极地参与到教学活动中，促使他们主体性作用的发挥。通过这种方式的学习不仅可以发挥全体学生的主观能动性，还可以让他们在学习中真正成为课堂教学的主人，有利于和谐人际关系的形成。
2 合作学习在小学体育教学中的实践探索
2.1 明确师生任务，及时进行评价
采用合作学习的目的在于提高学生体合作学习在小学体育教学中的实践探索李萍育学习的效果和促进学生合作意识与合作能力的提高，合作学习主要是指学生之间进行的学习活动而不是教师与学生之间进行的教学活动特别要分清与分组学习的本质区别。在合作学习过程中老师的主要任务是组织合作学习活动顺利开展及时进行引导、鼓励，合作学习的机理主要是充分发挥学生之间的相互信任、相互学习、相互帮助、相互评价的特殊教育作用从而促进学生之间形成互帮互助、和谐相处的关系和对学习内容的掌握；采用合作学习必须具有群体共同的学习目标成员之间形成一种同舟共济、荣辱与共的关系在学习过程中及时对学习情况进行评价和总结每个成员必须尽到自己的责任和努力。
2.2 鼓勵动脑动嘴，促进互相交流
体育课堂教学是不断生成的教学，学习的方式应由接受式向探究式和发现式转变生成新情境、生成新方法、生成新过程等，在课堂中要珍视学生的意见和想法，在学习和练习中要鼓励学生勤动脑，多质疑，并对学生的质疑要积极引导而非简单处理。另外，体育课堂若缺少学生的积极参与，主动交流的兴趣和热情，就没有思维碰撞的火花。因此，在体育课堂，教师要在教学中引导学生多动嘴、多交流，加强师生互动，生生互动。
2.3 开展合作游戏，培养团队意识
在体育课上，教师应尽可能将一些教学内容设计成以小组活动的形式，则学生就能够在团体责任意识的驱使下，以积极的心态参与到体育运动之中，并在活动之中体会到自己在团体之中的责任意识，帮助其更好地融入集体、融入班级、融入社会。小组合作游戏通过合理的分组，让每一位学生在组内承担不同的角色，发挥自己的主观能动性，从而很好地完成学习任务。例如，在三年级的“拉绳角力”教学中，将全班明名学生分成8支队伍，每一支队伍有5名学生，学生为自己的队取上独特的名字，然后分成召组，两两对决。赢了的队伍进入下一轮的比赛，最终产生班级冠军。为了让本组队员取得胜利，每一位学生都发挥自己的聪明才智，寻找角力的技巧和方法，使出最大的力气投入游戏比赛。又如，在体育课中进行广播操的学习时，由于一些动作需要反复练习，学生往往会有一定的抵触情绪，此时，如果我们能将学生分为几个组，通过小组间开展比赛的形式进行学习，则学生就能快速掌握动作要领。究其原因就是在小组间比赛的过程中，每一个组员都不愿拖小组的后腿，甚至小组成员间还会相互帮助，自觉纠正错误动作，自觉反复进行练习，将学生的行为由消极变为积极。此时，学生不仅快速掌握了学习内容，还在不经意间认识到自己在团体活动中的责任，有效培养了学生的团体责任意识。
结语
综上所述，在对学生进行体育教学的过程中，合作学习能够让学生共同进步，同时还能让学生养成良好的团队意识，使其得到较为全面的发展。因此，教师在对学生进行教学的过程中，一定要加强对合作学习的重视程度，在教学过程中对其进行合理的设计，以此来保证合作学习的价值，进而就能有效地提升教学的质量和效率。
参考文献
[1] 陈源源.小学体育教学中的小组合作学习探析[J].当代体育科技，2015，35：70+72.
[2] 卞春艳.合作学习在小学体育教学中的实践分析[J].成才之路，2012，35：93.
[3] 陈昌梅.论有效性合作学习在小学体育教学中的运用[J].新课程（小学），2014，07：219.