论文部分内容阅读
摘 要 随着经济建设进入转型期，市场经济对现代化人才有着更高的要求。创新能力是现在社会对现代人才的基本要求，艺术设计专业又是一个需要不断创新的专业。本文简单分析艺术设计专业在创新教育方面存在的问题，以及培养创新型人才的途经。
关键词 艺术设计 创新能力 教育改革
一、艺术设计创新教育目前存在的问题
首先，对人才创新能力培养不够重视。艺术设计是一个需要经验积累的专业，在学校学生仅仅是学习基础理论课、专业理论课和专业课程，要在四年的时间里学习所有的东西，可谓任务繁重。实际上多数学生在学校里只能了解一些行业基础和专业基础知识，不太可能独立去完成一个作品。而学校又总是把教学任务放在第一位，对于没有明显效果的创新能力教育根本没有重视，而学校的忽视就造成了创新能力培养的缺失。其次，基础素质制约了创新能力的提高。目前我国高校的专业课程设置以前是仿照了前苏联模式，教学以特定的岗位为目标，是根据社会生产需要来划分专业，这就使得大学教育更像是技能教育，大学对学生的思想影响越来越小，甚至出现偏差。虽然在上世纪八十年代这种情况有一定的改变，而且艺术设计专业开设的较晚，但是现在学生读书也更加功利化，导致专业课程越来越向专业技能靠拢，忽略了学生的素质培养。基于这种状况，学生基本上只关注本专业的内容和知识，对其他知识了解很少，而艺术设计需要学生有较广的知识面。基础素质不达标往往制约了学生的思维活跃性，也阻碍了学生创新能力的提高。再次，目前的人才评价体系存在严重漏洞，严重制约了学生的学习积极性。艺术设计专业的评价体系一直都是重视技术能力和专业能力的应用，强调的是结果，考核学生专业知识的深度和广度。但是在新的时代，市场经济对人才的要求也在发生变化，综合素质与创新能力越来越重要，但是传统的评价体系中对这两点的考核并不重视。艺术设计专业不仅仅要在课堂上教授专业知识和技能，更重要的是让学生通过实践提高其运用能力，并且在实践中培养其创新能力，让学生能够灵活运用技能，设计出属于自己的作品，让学生具备创新能力和具有创新精神。目前的考核方式仅仅停留在专业知识和技能上，并没有考核学生的综合运用和创新能力，这对学生的学习方向是个严重的误导。最后，没有专项创造性的思维训练。创新能力并不是与生俱来的吗，而是需要后天培养的，而且需要一些专项的训练。思维训练是培养创新精神的基础项目，只有活跃的思维才能有所创新。目前学校的艺术设计专业主要有理论基础、专业基础和专业设计三个学习阶段，这三个阶段基本上按照课程需要联系起来，这种教育模式明显缺乏创新能力的培养，没有专项的思维训练。
二、艺术设计专业创新人才培养途径
市场经济对人才的要求越来越高，艺术设计人才转变为创新型人才是不可逆转的，这是社会需求的改变，也是艺术设计专业发展的需求。因此，必须对现有的培养模式进行思考，寻找真正培养创新型人才的教育模式，培养出具备专业技能和知识，同时具有创新能力的人才。
（一）加强创新教育
现在我国高等教育还以完成教学任务为目标，而教学任务的制定往往不可更改，一经确定就很难在改变。素质教育在我国已经实施一段时间，实际上从效果来看并不理想，很多高校的专业课程换汤不换药。根本原因还是对教育的重视问题，仅仅重视教学任务并不是真正的教育。艺术设计专业要重视学生创新能力的培养，从专业课程的设置和教学安排等方面入手，积极改革教学方案，以学生的实践能力为核心。对教学考核系统进行有目的的调整，增加对创新能力和综合运用能力的项目，同时需要开设专门的思维训练课程，一定要把创新教育落到实处。
（二）拓展学生知识面，培养完整的人才
目前我国高等教育分院系教学，只能方便了对学生分类教育，但是也造成了学科天堑，学生只了解本专业内的知识，学科外的知识面很窄。对一些工学类专业来说其影响不是很大，但是对艺术设计这样的专业影响就很明显了。没有足够的知识积累，就会缺乏设计元素，更难有好的设计作品。所以一定要拓展学生的知识面，首先就要打破这种学科天堑，通过学科交叉，培养出复合型人才。一方面需要做好学科融合的基础，以艺术设计专业为基础，寻找其他专业的着陆点。另一方面，可以开设一些选修课程，找一些和艺术设计有关联的内容，让学生自由选择。从而为艺术专业学生提供更多的其它学科的学习内容，避免艺术设计专业学生学习范围过窄的问题。
（三）完善评价体系
教学评价体系往往能决定学生的学习方向，教学评价对教学有一定的指向性。以前的教学评价由于存在不足，导致教学中创新教育不够。因此要完善评价体系，一方面调整专业课的考核，强调基础部分。除了专业课还要考虑到知识的综合运用能力，重点是实践过程中所体现出来的能力，考核强调结果。
（三）进行专门的思维训练
多学科复合学习以及多种能力的综合评价，只是学生创新能力教育的一个基础性工作，要真正使艺术设计专业的学生成为创新型人才，还必须进行学生的创新能力培养。首先，是从源头开始培养。即培养学生原创的动力。其次，将艺术设计专业学生可能遇到的所有涉及创新能力培养的课程进行组合。再次。要设计出适合于艺术设计专业学生创新能力培养的创造学课程。从意识培养开始，继而培养创新思维，创新能力，直、至使学生具备创新品格，成为真正意义上的具有持久创新能力的人。最后，要在艺术设计专业的学习作品评价中，加入创新的元素评价.通过艺术设计专业的教学、生活以及设计实践等各个方面对创新能力的强化，养成艺术设计专业学生创新的想法、创新的习惯。不断提高其创新能力，从而在其设计作品中不断推陈出新。
（四）加强师资队伍建设，提高教师专业水平
首先，要对教师进行有计划的培训，根据目前教师们的年龄和学历进行分类，制定培训计划，帮助现有教师队伍提高水平。其次组织教师观摩其他学校的教学，通过相互学习提高队伍的水平。再就是建立教学团队。
综上所述，艺术设计专业现有的人才培养模式仅仅重视人才的基础知识和技能的培养，缺少创新能力的培养，加上学科天堑造成学生的知识面窄，缺少创新素材。本文提出了从加强建设教师队伍，进行专门思维训练，拓展知识面以及完善考核机制等措施。
参考文献：
[1]郑苗秧，阎玉秀.艺术设计人才培养模式的探索[J].中国职业技术教育，2007，（7）.
[2]刘福军，成文章.高等职业教育人才培养模式[M].北京：科学出版社，2007.
[3]杜龙天.试论艺术设计中的创新思维培养[J].韩山师范学院学报，2004（02）.
关键词 艺术设计 创新能力 教育改革
一、艺术设计创新教育目前存在的问题
首先，对人才创新能力培养不够重视。艺术设计是一个需要经验积累的专业，在学校学生仅仅是学习基础理论课、专业理论课和专业课程，要在四年的时间里学习所有的东西，可谓任务繁重。实际上多数学生在学校里只能了解一些行业基础和专业基础知识，不太可能独立去完成一个作品。而学校又总是把教学任务放在第一位，对于没有明显效果的创新能力教育根本没有重视，而学校的忽视就造成了创新能力培养的缺失。其次，基础素质制约了创新能力的提高。目前我国高校的专业课程设置以前是仿照了前苏联模式，教学以特定的岗位为目标，是根据社会生产需要来划分专业，这就使得大学教育更像是技能教育，大学对学生的思想影响越来越小，甚至出现偏差。虽然在上世纪八十年代这种情况有一定的改变，而且艺术设计专业开设的较晚，但是现在学生读书也更加功利化，导致专业课程越来越向专业技能靠拢，忽略了学生的素质培养。基于这种状况，学生基本上只关注本专业的内容和知识，对其他知识了解很少，而艺术设计需要学生有较广的知识面。基础素质不达标往往制约了学生的思维活跃性，也阻碍了学生创新能力的提高。再次，目前的人才评价体系存在严重漏洞，严重制约了学生的学习积极性。艺术设计专业的评价体系一直都是重视技术能力和专业能力的应用，强调的是结果，考核学生专业知识的深度和广度。但是在新的时代，市场经济对人才的要求也在发生变化，综合素质与创新能力越来越重要，但是传统的评价体系中对这两点的考核并不重视。艺术设计专业不仅仅要在课堂上教授专业知识和技能，更重要的是让学生通过实践提高其运用能力，并且在实践中培养其创新能力，让学生能够灵活运用技能，设计出属于自己的作品，让学生具备创新能力和具有创新精神。目前的考核方式仅仅停留在专业知识和技能上，并没有考核学生的综合运用和创新能力，这对学生的学习方向是个严重的误导。最后，没有专项创造性的思维训练。创新能力并不是与生俱来的吗，而是需要后天培养的，而且需要一些专项的训练。思维训练是培养创新精神的基础项目，只有活跃的思维才能有所创新。目前学校的艺术设计专业主要有理论基础、专业基础和专业设计三个学习阶段，这三个阶段基本上按照课程需要联系起来，这种教育模式明显缺乏创新能力的培养，没有专项的思维训练。
二、艺术设计专业创新人才培养途径
市场经济对人才的要求越来越高，艺术设计人才转变为创新型人才是不可逆转的，这是社会需求的改变，也是艺术设计专业发展的需求。因此，必须对现有的培养模式进行思考，寻找真正培养创新型人才的教育模式，培养出具备专业技能和知识，同时具有创新能力的人才。
（一）加强创新教育
现在我国高等教育还以完成教学任务为目标，而教学任务的制定往往不可更改，一经确定就很难在改变。素质教育在我国已经实施一段时间，实际上从效果来看并不理想，很多高校的专业课程换汤不换药。根本原因还是对教育的重视问题，仅仅重视教学任务并不是真正的教育。艺术设计专业要重视学生创新能力的培养，从专业课程的设置和教学安排等方面入手，积极改革教学方案，以学生的实践能力为核心。对教学考核系统进行有目的的调整，增加对创新能力和综合运用能力的项目，同时需要开设专门的思维训练课程，一定要把创新教育落到实处。
（二）拓展学生知识面，培养完整的人才
目前我国高等教育分院系教学，只能方便了对学生分类教育，但是也造成了学科天堑，学生只了解本专业内的知识，学科外的知识面很窄。对一些工学类专业来说其影响不是很大，但是对艺术设计这样的专业影响就很明显了。没有足够的知识积累，就会缺乏设计元素，更难有好的设计作品。所以一定要拓展学生的知识面，首先就要打破这种学科天堑，通过学科交叉，培养出复合型人才。一方面需要做好学科融合的基础，以艺术设计专业为基础，寻找其他专业的着陆点。另一方面，可以开设一些选修课程，找一些和艺术设计有关联的内容，让学生自由选择。从而为艺术专业学生提供更多的其它学科的学习内容，避免艺术设计专业学生学习范围过窄的问题。
（三）完善评价体系
教学评价体系往往能决定学生的学习方向，教学评价对教学有一定的指向性。以前的教学评价由于存在不足，导致教学中创新教育不够。因此要完善评价体系，一方面调整专业课的考核，强调基础部分。除了专业课还要考虑到知识的综合运用能力，重点是实践过程中所体现出来的能力，考核强调结果。
（三）进行专门的思维训练
多学科复合学习以及多种能力的综合评价，只是学生创新能力教育的一个基础性工作，要真正使艺术设计专业的学生成为创新型人才，还必须进行学生的创新能力培养。首先，是从源头开始培养。即培养学生原创的动力。其次，将艺术设计专业学生可能遇到的所有涉及创新能力培养的课程进行组合。再次。要设计出适合于艺术设计专业学生创新能力培养的创造学课程。从意识培养开始，继而培养创新思维，创新能力，直、至使学生具备创新品格，成为真正意义上的具有持久创新能力的人。最后，要在艺术设计专业的学习作品评价中，加入创新的元素评价.通过艺术设计专业的教学、生活以及设计实践等各个方面对创新能力的强化，养成艺术设计专业学生创新的想法、创新的习惯。不断提高其创新能力，从而在其设计作品中不断推陈出新。
（四）加强师资队伍建设，提高教师专业水平
首先，要对教师进行有计划的培训，根据目前教师们的年龄和学历进行分类，制定培训计划，帮助现有教师队伍提高水平。其次组织教师观摩其他学校的教学，通过相互学习提高队伍的水平。再就是建立教学团队。
综上所述，艺术设计专业现有的人才培养模式仅仅重视人才的基础知识和技能的培养，缺少创新能力的培养，加上学科天堑造成学生的知识面窄，缺少创新素材。本文提出了从加强建设教师队伍，进行专门思维训练，拓展知识面以及完善考核机制等措施。
参考文献：
[1]郑苗秧，阎玉秀.艺术设计人才培养模式的探索[J].中国职业技术教育，2007，（7）.
[2]刘福军，成文章.高等职业教育人才培养模式[M].北京：科学出版社，2007.
[3]杜龙天.试论艺术设计中的创新思维培养[J].韩山师范学院学报，2004（02）.