论文部分内容阅读
编者按：作为一种现代教育思想，情感教育注重培养学生的社会性情感，强调学生整体发展的重要性。贵港市港北区荷城小学在研究情感教育的基础上提出“情育”理念，用情感教育引领情商教育和情境教育，在教育教学工作中有意识地引导学生智商与情商齐头并进、和谐发展，在把知识传授给学生的同时，努力塑造学生的品格、陶冶学生的情操、净化学生的心灵，全面培养学生的学习、动手和社会交往能力，为促进学生个体生命的全面健康发展开辟了一条新的途径。
荷城小学自2007年建校起便致力于情感教育的研究。为了让学生接受到最好的教育，使学校教育对学生的成长乃至终身产生积极影响，荷城小学提出了用“情育”引领学生身心健康成长的办学理念，并尝试在教育教学中积极运用，收到了较好的效果。
一、情育理念的提出
(一)情育理念的情境分析
1 研究背景。情育理念诞生于情感教育、情商教育和情境教育。情感教育是在欧美国家发展起来的一种现代教育思想，它强调学生整体发展的重要性，注重培养学生的社会性情感。自20世纪80年代以来，我国教育家如卢家楣、叶澜等从理论上对情感在学习中的作用进行研究，并提出了“愉快教育”和“成功教育”的理念。情境教育由南通师范附小特级教师李吉林于20世纪80年代提出，它讲究调动学生的积极情绪，强调通过兴趣的培养以形成主动发展的动因，提倡让学生在实际感受中逐步认识世界。情商教育在近年来已引起了众多教育家的关注，相比于智力因素，情商更能影响人在社会中的成长与发展。三者各具特色，荷城小学在对比研究三种理论的基础上，从实现人的养成的最终教育目标出发，提出了自己的情育理念。
2 目前教育思路的总体发展趋势。随着近年来教学改革力度的进一步加大，反映出的学生厌学、德育工作难开展、部分教师在教学中一味追求高分数而不重视学生全面素质发展等问题都说明了眼下的教育方式存在着一定的偏颇。《新课程标准》确立了情感因素在教育中的地位和作用，这是我国教育改革深入发展到今天的一个质的飞跃。这对情育的提出具有很大的指导作用。荷城小学是新成立的学校，从社会和人的发展需要出发，学校确立了“为每个孩子拥有美好的童年服务，为每个孩子拥有幸福的人生奠基”的办学理念，致力于打造自己的办学特色。
(二)情育理念的开发及意义
1 成立课题组，对情育理念进行深度开发。校园文化的构建需要有丰富的内涵为底蕴，荷城小学决定将情育作为学校办学特色之一进行开发。作为新学校，充分利用课程改革建立新课程体系，打破过去以知识接受为本位的教材结构，注重教学过程内含的情感成分和外显的体验活动，促进学生潜能的开发和培养学生完整人格是我们追求的目标。在研究情感教育的基础上，通过系统的理论研究和探讨，学校课题组成员提出了“情育”理念，进行了“情育实践在学校”的课题研究，将情感教育、情商教育和情境教育全部包含其中，以情感教育引领情商教育和情境教育，侧重在实践层面进行教育行动研究。
情育是教育过程中的一个部分，包含对学生态度、情绪、情感、意志和信念等方面的关注，对学生的人生方向、道德情感、品格情操和自我调控能力进行积极地引导，促进学生智商与情商和谐发展。我们课题组所理解的情育是广义的，包括教师在教学中的有意识引导，学生的情感体验和情感接受，管理中的人性化管理和服务中的精心呵护。而这些都是建立在以人为本，和谐发展的理念基础上的，是学校在办学实践活动中的具体体现。
2 情育对学生成长的积极意义。学校是人类文化传承和创造的重要基地，学生个体生命情感体验的形成和发育主要在学习阶段完成，而这其中小学教育又尤为重要。通过情育，可以让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。对生活充满热爱，从而实现人生的价值。
(1)促进学生认知的发展。情育教学除使学生明确认知目标外，还要求学生感知情感目标和情感体验。教师通过充实学生的精神世界，引导学生兴趣、态度、价值观、人生需要的正确发展。
(2)促进良好人际关系的建立。注重学生情感体验教育，有助于学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观，提高明辨是非、独立解决问题的能力。通过课堂教学、课外教学和有意识引导等方法进行情育，可以培养学生的自律精神，帮助学生建立良好的人际关系。
(3)促进学生潜能的开发。一个学生如果对什么都丧失兴趣，没有目标驱动，没有进取欲望，自然也就不会对学习产生渴求。通过情育可以激发学生快乐的情绪，进而进行快乐学习，使学生保持充沛精力和敏捷思维，进而充分发挥能力潜能，提高学习效率。
(4)完善学生的品德。情感体验在学生品德形成中具有特殊地位，是影响人格和品德形成的重要因素。通过情育，尊重和培养学生的情感品质，发展学生的自我情感调控能力，可以促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极乐观的心态，继而形成独立健全的个性与人格特征。
二、情育的目标
1 构建多元化的评价体系，给予学生积极的、鼓励性的、肯定的评价，使他们能在未来的成长中进行自我激励，坚持努力，相信自己，勇敢自信。
2 使学生具备自我情绪调控力。教会学生学会表达自我的情感需要和情感体验，善于识别、体察自己的情绪感受，学会合理、有度地控制情绪。
3 使学生具备初步的道德情感识辨能力，培养他们的品格和情操。包括道德荣誉感、团结合作精神、责任感等。
4 培养学生初步的探索精神，引领他们进行积极地情感体验，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们的人生往正确的方向发展。
5 使学生学会自尊、自爱、自强、自立，热爱生活，享受生命，能依靠自己的勤奋努力，在与他人的相互学习和友好合作中获得进步与成功。
三、情育理念的实施方略
1 以心理教育学为基础，侧重理论上的研究和论述：以学校教育为基础，侧重在实践中的阐发和探索，并从孩子的天性出发，创设情育的情境和氛围。
2 通过课堂教学、课外教学相结合，教师对学生智商和情商都进行有意识地引导，用情商引领智商发展，不给学生进行定位，构建多元化的评价体系，培养学生多样性的独立思维方式，激发学生的创新思维。在教学中以“学以致用”为要求，强调学为用服务，不对学生进行空泛教育，专注于学生的动手实践，使学生形成能力，让学生受益终身；培养孩子的沟通交往能力、学习的自觉性和主动性，让孩子养成良好的行为习惯，让孩子认识自我、客观评价自我，给自己一个准确的定位。
3 在进行情育教学实践的同时，对学生进行全方位的跟踪和分析，通过调查、访谈，了解学生成长的需求，并将家长纳入学校管理范畴。进行情育，没有家 长的参与是不能完成的。学校与家长多沟通，及时了解孩子的想法，从而调整研究计划以适应学生情感发展的需要，促进学生健康成长。
4 对研究过程和思路进行归纳，总结出情育的引导模式及方法。对课题研究中的典型个例进行个案研究，总结典型经验，指导带动一般。同时，多组织全体教师参与有利于情育实施的各种学习研讨与工作实践活动，使广大教师在行动中研究，在研究中实践。
四、情育理念的实践策略
1 以情促情，优化课堂教学。课堂是师生情感交流最主要的阵地，是师生之间营造真诚、和谐情感交流的最佳场所。教师在教育过程中有意识地诱发、激励学生的情感，引发学生内在的学习兴趣和生活情感，加强学生的情感体验，让学生带着兴趣和愉快的心情走进课堂，在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质、性格个性和人生取向。同时，教师还要引发学生自我学习与团结合作学习的学习动机，激发学生的潜能，使学生形成积极向上的自我学习能力。在课堂中实施情育，教师要引导学生在实践活动中体验情感认知，而决不能仅停留在知识认知阶段。在教学目标上，教师需要让具体目标与总体目标保持一致性；在教学过程中，要注意变化课程设置，注重潜在课程对学生的影响；在教学方法上，强调多样化教学以激发学生的学习兴趣。
2 用爱引导，构建和谐班级。在班级建设中，要注重加强学生的人际交往能力、增强学生自我情绪调节能力，同时，构建多元化的评价体系，多注重激励性、肯定性评价，使每个学生都能得到不同的发展。在教育过程中，坚决杜绝漠视和扭曲学生的情感、师生之间缺乏情感交流、随意侮辱学生的人格尊严、不重视学生情感的现象。教师要根据每一个学生的不同实际情况，在思想上和行动中热情细心地开展工作，创造条件保证每一个学生在学习过程中都有成功的体验，用爱心使每一个学生都能享受到最好的教育。
3 细心关怀，将情育融入德育工作。在德育工作中，教师要注重培养学生的优良品格和基本道德观念，保证学生的人生往健康的方向发展。教师要注意观察学生生活中的每一个细节，细心关爱学生，了解其丰富多彩的精神世界，保证学生个性的全面发展，保证其个人天赋才能的充分表现，使其树立正确道德观，使其明确正确的人生价值观。
4 加强沟通，营造家校共同教育模式。教师要与家长多沟通，及时了解孩子的想法，创造条件满足学生正常的成长心理需求，与家长一起共同促进学生的健康成长。
情育理念的具体实施，绝不是一朝一夕就能立竿见影的，它将影响着学生的整个成长过程乃至学生的一生。只有用一种长远的目光去看待和实施，我们情育设立的目标才有可能完全实现。
五、情育研究的成效及前景
通过学校领导和教师、学生家长的共同努力，我校健康和谐，生机盎然，催人奋进的校园文化已然形成。情育实践运作初步形成了在课堂教学中认知，在各种主题活动中体验，在人际交往中感受，在文化校园中熏陶，在家校互动中巩固的模式。
事实证明，情育理念对丰富学校文化教育方式，促进学生全面素质提高，帮助学生全身心健康成长有巨大的推动作用。只要我们全校师生共同携手，同心进取，我们的情育研究一定会看到无比灿烂的成功未来!
(责编 蓝能波)
荷城小学自2007年建校起便致力于情感教育的研究。为了让学生接受到最好的教育，使学校教育对学生的成长乃至终身产生积极影响，荷城小学提出了用“情育”引领学生身心健康成长的办学理念，并尝试在教育教学中积极运用，收到了较好的效果。
一、情育理念的提出
(一)情育理念的情境分析
1 研究背景。情育理念诞生于情感教育、情商教育和情境教育。情感教育是在欧美国家发展起来的一种现代教育思想，它强调学生整体发展的重要性，注重培养学生的社会性情感。自20世纪80年代以来，我国教育家如卢家楣、叶澜等从理论上对情感在学习中的作用进行研究，并提出了“愉快教育”和“成功教育”的理念。情境教育由南通师范附小特级教师李吉林于20世纪80年代提出，它讲究调动学生的积极情绪，强调通过兴趣的培养以形成主动发展的动因，提倡让学生在实际感受中逐步认识世界。情商教育在近年来已引起了众多教育家的关注，相比于智力因素，情商更能影响人在社会中的成长与发展。三者各具特色，荷城小学在对比研究三种理论的基础上，从实现人的养成的最终教育目标出发，提出了自己的情育理念。
2 目前教育思路的总体发展趋势。随着近年来教学改革力度的进一步加大，反映出的学生厌学、德育工作难开展、部分教师在教学中一味追求高分数而不重视学生全面素质发展等问题都说明了眼下的教育方式存在着一定的偏颇。《新课程标准》确立了情感因素在教育中的地位和作用，这是我国教育改革深入发展到今天的一个质的飞跃。这对情育的提出具有很大的指导作用。荷城小学是新成立的学校，从社会和人的发展需要出发，学校确立了“为每个孩子拥有美好的童年服务，为每个孩子拥有幸福的人生奠基”的办学理念，致力于打造自己的办学特色。
(二)情育理念的开发及意义
1 成立课题组，对情育理念进行深度开发。校园文化的构建需要有丰富的内涵为底蕴，荷城小学决定将情育作为学校办学特色之一进行开发。作为新学校，充分利用课程改革建立新课程体系，打破过去以知识接受为本位的教材结构，注重教学过程内含的情感成分和外显的体验活动，促进学生潜能的开发和培养学生完整人格是我们追求的目标。在研究情感教育的基础上，通过系统的理论研究和探讨，学校课题组成员提出了“情育”理念，进行了“情育实践在学校”的课题研究，将情感教育、情商教育和情境教育全部包含其中，以情感教育引领情商教育和情境教育，侧重在实践层面进行教育行动研究。
情育是教育过程中的一个部分，包含对学生态度、情绪、情感、意志和信念等方面的关注，对学生的人生方向、道德情感、品格情操和自我调控能力进行积极地引导，促进学生智商与情商和谐发展。我们课题组所理解的情育是广义的，包括教师在教学中的有意识引导，学生的情感体验和情感接受，管理中的人性化管理和服务中的精心呵护。而这些都是建立在以人为本，和谐发展的理念基础上的，是学校在办学实践活动中的具体体现。
2 情育对学生成长的积极意义。学校是人类文化传承和创造的重要基地，学生个体生命情感体验的形成和发育主要在学习阶段完成，而这其中小学教育又尤为重要。通过情育，可以让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。对生活充满热爱，从而实现人生的价值。
(1)促进学生认知的发展。情育教学除使学生明确认知目标外，还要求学生感知情感目标和情感体验。教师通过充实学生的精神世界，引导学生兴趣、态度、价值观、人生需要的正确发展。
(2)促进良好人际关系的建立。注重学生情感体验教育，有助于学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观，提高明辨是非、独立解决问题的能力。通过课堂教学、课外教学和有意识引导等方法进行情育，可以培养学生的自律精神，帮助学生建立良好的人际关系。
(3)促进学生潜能的开发。一个学生如果对什么都丧失兴趣，没有目标驱动，没有进取欲望，自然也就不会对学习产生渴求。通过情育可以激发学生快乐的情绪，进而进行快乐学习，使学生保持充沛精力和敏捷思维，进而充分发挥能力潜能，提高学习效率。
(4)完善学生的品德。情感体验在学生品德形成中具有特殊地位，是影响人格和品德形成的重要因素。通过情育，尊重和培养学生的情感品质，发展学生的自我情感调控能力，可以促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极乐观的心态，继而形成独立健全的个性与人格特征。
二、情育的目标
1 构建多元化的评价体系，给予学生积极的、鼓励性的、肯定的评价，使他们能在未来的成长中进行自我激励，坚持努力，相信自己，勇敢自信。
2 使学生具备自我情绪调控力。教会学生学会表达自我的情感需要和情感体验，善于识别、体察自己的情绪感受，学会合理、有度地控制情绪。
3 使学生具备初步的道德情感识辨能力，培养他们的品格和情操。包括道德荣誉感、团结合作精神、责任感等。
4 培养学生初步的探索精神，引领他们进行积极地情感体验，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们的人生往正确的方向发展。
5 使学生学会自尊、自爱、自强、自立，热爱生活，享受生命，能依靠自己的勤奋努力，在与他人的相互学习和友好合作中获得进步与成功。
三、情育理念的实施方略
1 以心理教育学为基础，侧重理论上的研究和论述：以学校教育为基础，侧重在实践中的阐发和探索，并从孩子的天性出发，创设情育的情境和氛围。
2 通过课堂教学、课外教学相结合，教师对学生智商和情商都进行有意识地引导，用情商引领智商发展，不给学生进行定位，构建多元化的评价体系，培养学生多样性的独立思维方式，激发学生的创新思维。在教学中以“学以致用”为要求，强调学为用服务，不对学生进行空泛教育，专注于学生的动手实践，使学生形成能力，让学生受益终身；培养孩子的沟通交往能力、学习的自觉性和主动性，让孩子养成良好的行为习惯，让孩子认识自我、客观评价自我，给自己一个准确的定位。
3 在进行情育教学实践的同时，对学生进行全方位的跟踪和分析，通过调查、访谈，了解学生成长的需求，并将家长纳入学校管理范畴。进行情育，没有家 长的参与是不能完成的。学校与家长多沟通，及时了解孩子的想法，从而调整研究计划以适应学生情感发展的需要，促进学生健康成长。
4 对研究过程和思路进行归纳，总结出情育的引导模式及方法。对课题研究中的典型个例进行个案研究，总结典型经验，指导带动一般。同时，多组织全体教师参与有利于情育实施的各种学习研讨与工作实践活动，使广大教师在行动中研究，在研究中实践。
四、情育理念的实践策略
1 以情促情，优化课堂教学。课堂是师生情感交流最主要的阵地，是师生之间营造真诚、和谐情感交流的最佳场所。教师在教育过程中有意识地诱发、激励学生的情感，引发学生内在的学习兴趣和生活情感，加强学生的情感体验，让学生带着兴趣和愉快的心情走进课堂，在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质、性格个性和人生取向。同时，教师还要引发学生自我学习与团结合作学习的学习动机，激发学生的潜能，使学生形成积极向上的自我学习能力。在课堂中实施情育，教师要引导学生在实践活动中体验情感认知，而决不能仅停留在知识认知阶段。在教学目标上，教师需要让具体目标与总体目标保持一致性；在教学过程中，要注意变化课程设置，注重潜在课程对学生的影响；在教学方法上，强调多样化教学以激发学生的学习兴趣。
2 用爱引导，构建和谐班级。在班级建设中，要注重加强学生的人际交往能力、增强学生自我情绪调节能力，同时，构建多元化的评价体系，多注重激励性、肯定性评价，使每个学生都能得到不同的发展。在教育过程中，坚决杜绝漠视和扭曲学生的情感、师生之间缺乏情感交流、随意侮辱学生的人格尊严、不重视学生情感的现象。教师要根据每一个学生的不同实际情况，在思想上和行动中热情细心地开展工作，创造条件保证每一个学生在学习过程中都有成功的体验，用爱心使每一个学生都能享受到最好的教育。
3 细心关怀，将情育融入德育工作。在德育工作中，教师要注重培养学生的优良品格和基本道德观念，保证学生的人生往健康的方向发展。教师要注意观察学生生活中的每一个细节，细心关爱学生，了解其丰富多彩的精神世界，保证学生个性的全面发展，保证其个人天赋才能的充分表现，使其树立正确道德观，使其明确正确的人生价值观。
4 加强沟通，营造家校共同教育模式。教师要与家长多沟通，及时了解孩子的想法，创造条件满足学生正常的成长心理需求，与家长一起共同促进学生的健康成长。
情育理念的具体实施，绝不是一朝一夕就能立竿见影的，它将影响着学生的整个成长过程乃至学生的一生。只有用一种长远的目光去看待和实施，我们情育设立的目标才有可能完全实现。
五、情育研究的成效及前景
通过学校领导和教师、学生家长的共同努力，我校健康和谐，生机盎然，催人奋进的校园文化已然形成。情育实践运作初步形成了在课堂教学中认知，在各种主题活动中体验，在人际交往中感受，在文化校园中熏陶，在家校互动中巩固的模式。
事实证明，情育理念对丰富学校文化教育方式，促进学生全面素质提高，帮助学生全身心健康成长有巨大的推动作用。只要我们全校师生共同携手，同心进取，我们的情育研究一定会看到无比灿烂的成功未来!
(责编 蓝能波)