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在课堂教学过程中教师通过创设问题情景，就是提示学习任务与学生原有认识水平之间的矛盾，并使学生认识到解决这个矛盾的必要性，从而激发学生的认知需求。
一、化学课堂教学创设问题情景的策略
课堂教学是学生学习的主战场，教师要想触及学生的情感和潜意识，只有创设各种教学情景，使学生由情入境，情理交融，学习欲望才会达到亢奋状态。以下是在整个初中化学的教学过程中，创设问题情景的几条常用策略。
1.拓宽教学空间，追求教育的整体效益
教学过程中，教师通过创设问题情景可以最大限度地发挥师生情感的纽带和驱动作用。起到拓宽教育空间，提高教育的整体效益的作用。
2.通过角色效应，强化学生主体意识
创设的情景，与学生的生活相联、相通，结合教材特点设计的角色，体现了主客体的统一。它既引起学生再现教材角色的活动，又引起学生进入角色，体验角色，评价角色的心理历程。
3.注重实验操作，落实全面发展的教育目标
化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中以实验为契机，多角度地创设教学情景。
4.缩短心理距离，形成最佳情绪状态
教师根据初中化学的教学目标，针对学生特点运用图画、声像、等艺术的直观，或典型的问题、场景，直接刺激学生的感官。优选的现象问题正符合学生的兴趣和需求，学生进入这样的情景，会情不自禁地投入教学活动中去，缩短了学习上的心理距离，激起了强烈的学习情绪。
二、初中化学创设问题情景的作用
课堂教学实践证明，初中化学创设情景教学，能在课堂教学中与教学同步，使学生的学习过程从认知需要上升到情感需要，学生的学习积极性得到充分调动，对提高课堂教学的整体效益具有很大作用，主要表现为：激发学生学习化学的兴趣；发展学生的思维能力。创设情景教学，使学生的学习过程，变成了一个发现问题，启发学生主动探索的思维活动；促进化学知识的顺利迁移。创设情景教学的过程，就是认知结构化的过程，当新刺激输入信息后，就会产生一种格式的反映知识顺利迁移；强化学生对有关化学知识的记忆。通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，从而使學生产生进一步学习和探究的动力，积极思考，提高学习效率。
三、创设情境的方法和途径
在化学教学中，跟化学有关的实验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的教学情境，用来激发学生进入学习、活动状态，以促进知识的建构以及知识、技能和体验的连接。化学新课程创设的情境通常有以下一些途径。
1.运用实验创设情境 增强化学教学直观性
化学教学区别于其它学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要。实验情境因其本身的直观具体性，使学生看得见，摸得到，利于感受，利于理解。
例如，在学习“走进化学世界”一节，老师走进教室说：从今天我们进入一个美丽的世界，放飞手中的氢气球，上面写着“欢迎学习化学”，引起学生思考“什么是化学？”“氢气球为什么会飞？”会激发学生兴趣；接着，演示“魔棒点灯”，白纸生红字，“水”变“葡萄酒”等，深深吸引学生投入课堂中。
2.运用生活体验创设情境，激发学习兴趣
化学教师要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活素材引入到化学课堂中，使学生感受到化学知识与我们的日常生活息息相关，化学知识是有用的，以此来激发学生学习化学知识的兴趣和动机，提高化学教学的实效性。
例如，在教学《酸和碱的性质》时，教师提出在我们的生活中有时会遇到很多头痛的问题。如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去，你有什么好的做法吗？蚂蚁、蜜蜂叮了，如何解决好？
3.从社会实际中提取情境素材
现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找取大量的情境素材。在学习“我们周围的空气”时，可以从大气污染、2008北京绿色奥运、新能源的开发利用等社会热门问题找取素材。在学习“化学物质与健康”时，从近几年食品质量检测曝光的毒奶粉、毒胶囊，染色馒头、地沟油等事件中提取素材。
4.从化学的历史中找取情境素材
化学的历史是一部化学方法和化学智慧的历史，化学史上那些著名的实验和发现事例，是情境教学的优质素材。
例如： 探究学习盐的性质时，介绍我国著名化学家侯德榜的事迹。在这样的情境下不仅是学生体味和学习科学家勤奋、刻苦、攀登高峰的科学精神，而且还可以对学生进行热爱祖国、报效祖国的爱国教育。
5.运用多种媒体，创设直观情境
现代多媒体技术，能把生动的动画、图像、清晰的文字和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，将内在的、重要的、本质的东西突现出来，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合。帮助学生理解抽象概念，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效益。
例如，学习二氧化碳性质[制作课件]：奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境，你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容----二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。
综上所述，在整个初中化学教学过程中抓住了情景创设这一环节，在整个教学过程中学生的学习积极性，主动性得到了极大的激发，课堂教学效益有了很大提高。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能理解和掌握，才可能到真实生活中解决实际问题。把学生置于真实意义的问题情境中，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样学习会更有效。
一、化学课堂教学创设问题情景的策略
课堂教学是学生学习的主战场，教师要想触及学生的情感和潜意识，只有创设各种教学情景，使学生由情入境，情理交融，学习欲望才会达到亢奋状态。以下是在整个初中化学的教学过程中，创设问题情景的几条常用策略。
1.拓宽教学空间，追求教育的整体效益
教学过程中，教师通过创设问题情景可以最大限度地发挥师生情感的纽带和驱动作用。起到拓宽教育空间，提高教育的整体效益的作用。
2.通过角色效应，强化学生主体意识
创设的情景，与学生的生活相联、相通，结合教材特点设计的角色，体现了主客体的统一。它既引起学生再现教材角色的活动，又引起学生进入角色，体验角色，评价角色的心理历程。
3.注重实验操作，落实全面发展的教育目标
化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中以实验为契机，多角度地创设教学情景。
4.缩短心理距离，形成最佳情绪状态
教师根据初中化学的教学目标，针对学生特点运用图画、声像、等艺术的直观，或典型的问题、场景，直接刺激学生的感官。优选的现象问题正符合学生的兴趣和需求，学生进入这样的情景，会情不自禁地投入教学活动中去，缩短了学习上的心理距离，激起了强烈的学习情绪。
二、初中化学创设问题情景的作用
课堂教学实践证明，初中化学创设情景教学，能在课堂教学中与教学同步，使学生的学习过程从认知需要上升到情感需要，学生的学习积极性得到充分调动，对提高课堂教学的整体效益具有很大作用，主要表现为：激发学生学习化学的兴趣；发展学生的思维能力。创设情景教学，使学生的学习过程，变成了一个发现问题，启发学生主动探索的思维活动；促进化学知识的顺利迁移。创设情景教学的过程，就是认知结构化的过程，当新刺激输入信息后，就会产生一种格式的反映知识顺利迁移；强化学生对有关化学知识的记忆。通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，从而使學生产生进一步学习和探究的动力，积极思考，提高学习效率。
三、创设情境的方法和途径
在化学教学中，跟化学有关的实验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的教学情境，用来激发学生进入学习、活动状态，以促进知识的建构以及知识、技能和体验的连接。化学新课程创设的情境通常有以下一些途径。
1.运用实验创设情境 增强化学教学直观性
化学教学区别于其它学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学，实验教学尤为重要。实验情境因其本身的直观具体性，使学生看得见，摸得到，利于感受，利于理解。
例如，在学习“走进化学世界”一节，老师走进教室说：从今天我们进入一个美丽的世界，放飞手中的氢气球，上面写着“欢迎学习化学”，引起学生思考“什么是化学？”“氢气球为什么会飞？”会激发学生兴趣；接着，演示“魔棒点灯”，白纸生红字，“水”变“葡萄酒”等，深深吸引学生投入课堂中。
2.运用生活体验创设情境，激发学习兴趣
化学教师要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活素材引入到化学课堂中，使学生感受到化学知识与我们的日常生活息息相关，化学知识是有用的，以此来激发学生学习化学知识的兴趣和动机，提高化学教学的实效性。
例如，在教学《酸和碱的性质》时，教师提出在我们的生活中有时会遇到很多头痛的问题。如：铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都很难用常规的方法除去，你有什么好的做法吗？蚂蚁、蜜蜂叮了，如何解决好？
3.从社会实际中提取情境素材
现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找取大量的情境素材。在学习“我们周围的空气”时，可以从大气污染、2008北京绿色奥运、新能源的开发利用等社会热门问题找取素材。在学习“化学物质与健康”时，从近几年食品质量检测曝光的毒奶粉、毒胶囊，染色馒头、地沟油等事件中提取素材。
4.从化学的历史中找取情境素材
化学的历史是一部化学方法和化学智慧的历史，化学史上那些著名的实验和发现事例，是情境教学的优质素材。
例如： 探究学习盐的性质时，介绍我国著名化学家侯德榜的事迹。在这样的情境下不仅是学生体味和学习科学家勤奋、刻苦、攀登高峰的科学精神，而且还可以对学生进行热爱祖国、报效祖国的爱国教育。
5.运用多种媒体，创设直观情境
现代多媒体技术，能把生动的动画、图像、清晰的文字和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，将内在的、重要的、本质的东西突现出来，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合。帮助学生理解抽象概念，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效益。
例如，学习二氧化碳性质[制作课件]：奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境，你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容----二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。
综上所述，在整个初中化学教学过程中抓住了情景创设这一环节，在整个教学过程中学生的学习积极性，主动性得到了极大的激发，课堂教学效益有了很大提高。只有在真实情境中获得的知识和技能，学生才能理解和掌握，才可能到真实生活中解决实际问题。把学生置于真实意义的问题情境中，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样学习会更有效。