论文部分内容阅读
摘要：作为一名物理老师来说，有必要在教学活动过程中帮助学生学好物理，让学生对物理产生兴趣，进而让学生爱上物理。并能在学习物理的过程中始终保持极大的兴趣和热情，对学习过程中遇到的知识点及物理现象充满求知的欲望，从而提高教师物理教学效果并提高学生的物理学习成绩。
关键词：初中物理;教师教学;情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-306
引言
作为一名初中物理老师，要在教学活动过程中不断地进行问题情境创设，努力激发学生的求知欲望，让学生在追求问题情境答案的过程中，获得满足感，主动调动学生对物理学习的积极性和能动性。同时在进行问题情境的创设时要注意把深奥的物理知识浅显化的表达出来，要把抽象化的物理知识形象化的表现出来，要把枯燥的物理学习变成充满趣味的娱乐教学。有意识地激发学生主动发现问题的能力，主动地引导学生发现问题并解决问题。那么在物理教学活动过程中如何根据书本中的物理知识点有针对性的进行问题情境的创设呢？
一、在教学活动过程中联系生活中的物理现象，进行问题情境的创设
初中生虽然相比小学生来说在抽象思维和逻辑思维方面有了很大的提高，但是对于比较抽象和深奥的物理知识还是有些不太容易理解。因此这就要求老师在物理教学活动过程当中，结合我们身边的生活环境和生活现象进行问题情境创设，帮助学生在我们熟悉的生活环境中理解复杂、深奥的物理知识点。
初中生都是活泼可爱、好奇心强、求知欲重的孩子。如果能把物理知识点与我们熟悉的生活环境结合起来，就能更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的物理成绩，也会使物理教师的教学成绩取得较好的效果。举例来说：1、为什么我们可以通过光滑的镜子看到自己，但是通过其他表面粗糙的物体就无法看到自己呢？2、我们的眼睛可以看清物体，但是为什么眼睛近视的同学就无法看清物体呢？3、体积相同的一块棉花和一块铁重量相等吗？为什么呢？这些有意思的现象都是我们生活当中经常可以见到的，简单的生活现象却包含复杂的物理知识。让学生在这种问题情境的引导下，从浅显的生活现象入手学习深奥的物理知识，这就拉近了学生和物理学的距离。
二、在教学中利用物理实验，进行问题情境创设
在物理教学活动过程中，学生们普遍对物理实验具有极大的兴趣。就是因为物理实验能把枯燥的物理知识形象化的表现出来，加深了学生对物理知識的理解，尤其是让学生参与实验其中，更能激发学生们对物理的兴趣和对物理知识的求知欲望。更能有效的活跃课堂气氛，加强学生对物理知识点的理解和提高学生对物理知识的运用能力。举例来说：1、一个空的塑料瓶，继续吸气会使塑料片变瘪，为什么会变瘪呢？2、一瓶碳酸饮料，我们不断摇晃就会使饮料瓶子变得很硬，这又是为什么呢？这就引发了同学们的讨论，这些简单的物理实验也成功地调动了学生们的学习热情，我们迫切地想知道塑料瓶为什么会变瘪，饮料瓶子又为什么会变得特别硬。在这时老师因势利导，提出了大气压强的概念，这就成功地把抽象的大气压强这个知识点形象化的通过实验展现了出来，让学生看到抽象的物理现象更易帮助学生对知识点的掌握。
三、在教学中合理利用现代信息技术，进行问题情境创设
随着科技的发展和网络的进步，多媒体教学系统的应用、智慧教室互动黑板的普及大大提升了我们的教学效果，有趣的课堂教学能在一定程度上激发学生的学习乐趣并大大地提高教学效率。对于物理老师来说，如何利用有趣的多媒体动画、生动的PPT课件等新的教学手段去进行问题情境创设，以优化课堂教学并提高教学质量，是我们应当注意的问题。举例来说：在我们学习“惯性”这一知识点时，由于“惯性”这一知识点非常抽象，语言很难形象的让学生理解其中的原理。所以我们可以制作一个有关惯性的多媒体动画，通过动画让学生直观的看到惯性这一现象，加强学生对惯性的理解，促使学生对惯性进行更深的思考，也可以准备几个小道具，在看完多媒体动画之后随即进行课堂实验，通过现代化的信息技术和课堂实验相结合，更直观、更形象的帮助学生理解该知识点。再举例来说：在学习透镜及其应用的过程中，我们也可以通过制作PPT课件使学生对光线的传播和透镜对光线传播的影响进行形象化的展示，更利于学生理解透镜与折射的关系，也可以在该课件中增加光线在遇到光滑的物体和表面粗糙的物体时的反射过程，这又加深了同学们对光线的镜面反射和漫反射的理解。在多个知识点中寻求这些知识点的异同点，更可以让学生在学习过程中达到融会贯通的效果，这无疑会取得较好的教学效果。
结束语
在物理教学活动过程中，老师进行的多种问题情境的创设都是为了激发学生的学习兴趣，加深学生对各知识点的理解。根据学生的特点合理的选择问题情境的创设可以有效地提高教学效率，保证教学质量。通过多种教学手段，主动引导学生让其自内心的产生对物理学的兴趣，对教师来说可以起到事半功倍的教学效果，对学生来说也避免了枯燥的学习过程。
参考文献
[1]将问题情境创设于初中物理教学中[J]. 马文君.课程教育研究. 2019（39）
[2]初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析[J]. 李军.课程教育研究. 2019（32）
关键词：初中物理;教师教学;情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-306
引言
作为一名初中物理老师，要在教学活动过程中不断地进行问题情境创设，努力激发学生的求知欲望，让学生在追求问题情境答案的过程中，获得满足感，主动调动学生对物理学习的积极性和能动性。同时在进行问题情境的创设时要注意把深奥的物理知识浅显化的表达出来，要把抽象化的物理知识形象化的表现出来，要把枯燥的物理学习变成充满趣味的娱乐教学。有意识地激发学生主动发现问题的能力，主动地引导学生发现问题并解决问题。那么在物理教学活动过程中如何根据书本中的物理知识点有针对性的进行问题情境的创设呢？
一、在教学活动过程中联系生活中的物理现象，进行问题情境的创设
初中生虽然相比小学生来说在抽象思维和逻辑思维方面有了很大的提高，但是对于比较抽象和深奥的物理知识还是有些不太容易理解。因此这就要求老师在物理教学活动过程当中，结合我们身边的生活环境和生活现象进行问题情境创设，帮助学生在我们熟悉的生活环境中理解复杂、深奥的物理知识点。
初中生都是活泼可爱、好奇心强、求知欲重的孩子。如果能把物理知识点与我们熟悉的生活环境结合起来，就能更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的物理成绩，也会使物理教师的教学成绩取得较好的效果。举例来说：1、为什么我们可以通过光滑的镜子看到自己，但是通过其他表面粗糙的物体就无法看到自己呢？2、我们的眼睛可以看清物体，但是为什么眼睛近视的同学就无法看清物体呢？3、体积相同的一块棉花和一块铁重量相等吗？为什么呢？这些有意思的现象都是我们生活当中经常可以见到的，简单的生活现象却包含复杂的物理知识。让学生在这种问题情境的引导下，从浅显的生活现象入手学习深奥的物理知识，这就拉近了学生和物理学的距离。
二、在教学中利用物理实验，进行问题情境创设
在物理教学活动过程中，学生们普遍对物理实验具有极大的兴趣。就是因为物理实验能把枯燥的物理知识形象化的表现出来，加深了学生对物理知識的理解，尤其是让学生参与实验其中，更能激发学生们对物理的兴趣和对物理知识的求知欲望。更能有效的活跃课堂气氛，加强学生对物理知识点的理解和提高学生对物理知识的运用能力。举例来说：1、一个空的塑料瓶，继续吸气会使塑料片变瘪，为什么会变瘪呢？2、一瓶碳酸饮料，我们不断摇晃就会使饮料瓶子变得很硬，这又是为什么呢？这就引发了同学们的讨论，这些简单的物理实验也成功地调动了学生们的学习热情，我们迫切地想知道塑料瓶为什么会变瘪，饮料瓶子又为什么会变得特别硬。在这时老师因势利导，提出了大气压强的概念，这就成功地把抽象的大气压强这个知识点形象化的通过实验展现了出来，让学生看到抽象的物理现象更易帮助学生对知识点的掌握。
三、在教学中合理利用现代信息技术，进行问题情境创设
随着科技的发展和网络的进步，多媒体教学系统的应用、智慧教室互动黑板的普及大大提升了我们的教学效果，有趣的课堂教学能在一定程度上激发学生的学习乐趣并大大地提高教学效率。对于物理老师来说，如何利用有趣的多媒体动画、生动的PPT课件等新的教学手段去进行问题情境创设，以优化课堂教学并提高教学质量，是我们应当注意的问题。举例来说：在我们学习“惯性”这一知识点时，由于“惯性”这一知识点非常抽象，语言很难形象的让学生理解其中的原理。所以我们可以制作一个有关惯性的多媒体动画，通过动画让学生直观的看到惯性这一现象，加强学生对惯性的理解，促使学生对惯性进行更深的思考，也可以准备几个小道具，在看完多媒体动画之后随即进行课堂实验，通过现代化的信息技术和课堂实验相结合，更直观、更形象的帮助学生理解该知识点。再举例来说：在学习透镜及其应用的过程中，我们也可以通过制作PPT课件使学生对光线的传播和透镜对光线传播的影响进行形象化的展示，更利于学生理解透镜与折射的关系，也可以在该课件中增加光线在遇到光滑的物体和表面粗糙的物体时的反射过程，这又加深了同学们对光线的镜面反射和漫反射的理解。在多个知识点中寻求这些知识点的异同点，更可以让学生在学习过程中达到融会贯通的效果，这无疑会取得较好的教学效果。
结束语
在物理教学活动过程中，老师进行的多种问题情境的创设都是为了激发学生的学习兴趣，加深学生对各知识点的理解。根据学生的特点合理的选择问题情境的创设可以有效地提高教学效率，保证教学质量。通过多种教学手段，主动引导学生让其自内心的产生对物理学的兴趣，对教师来说可以起到事半功倍的教学效果，对学生来说也避免了枯燥的学习过程。
参考文献
[1]将问题情境创设于初中物理教学中[J]. 马文君.课程教育研究. 2019（39）
[2]初中物理教学中的问题情境创设及相关案例分析[J]. 李军.课程教育研究. 2019（32）