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摘要：对初中生而言，学好物理能为后续的学习活动奠定坚实基础，有利于推进学生的全面发展.在新课标改革的背景下，要求教学活动要做到因材施教，根据这门课程的特点以及学生的认知能力完成精准教学，采用更科学的教学方法加强对学生的点拨和启发，帮助学生在有限的时间内提高学习效率，推动初中物理教学质量的提升.基于此，本文就在分析初中物理教学存在的问题之上，从精准备课、精准讲解、精准参与几个方面论述了初中物理教学中构建精准课堂的具体策略.
关键词：初中物理;精准教学;课堂构建;策略
中圖分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0079-02
对于刚刚从小学进入初中阶段的学生来说，其最大的感受是知识的数量和难度不断提升，学习任务重，学习压力大是这一阶段学生面临最大的心理问题.为了更好的适应这一阶段的学习，教师就要引导学生掌握科学的学习方法，增加自身知识储备.在这一过程中，教师也要扮演好指导者的角色，根据学生和课程特点完成精准的教学指导，帮助学生克服对物理课程学习的畏惧感，要培养学生解决问题的能力，创建更加精准有效的初中物理教学课堂.
一、初中物理教学中存在的问题分析
1.缺乏明确的教学目标
在初中阶段的教学活动中，大多数教师仍然受到定势思维的影响，在教学过程中缺乏明确的目标，使得教学工作的开展毫无秩序.教师在授课的过程中，必须依据明确的教学目的开展教学才能提高课堂教学的效率，为学生传授系统的理论知识，但是由于教师缺乏明确的教学目标，使得教学流程和教学的内容相对杂乱，教学方法也没有与知识点有良好的匹配.长期下来，学生容易丧失学习兴趣，迷失学习方向，缺乏学习逻辑.大多数教师也只会依据课本内容完成授课，造成学生难以准确理解课程内容，教学效果相对比较低下的局面.
2.缺乏以生为主教学理念的支撑
在新课程改革标准中明确提出教师在教学活动中要践行以生为本的原则，充分体现学生的主体地位，以学生为中心完成授课教学.但是从目前教学的实际来看，大多数教师仍把讲授法作为最为常用的教学方法，严重忽略了学生主观能动性的优势，一味地以输送教材内容为主要目标.在这样的教育环境中，学生变为了被迫学习，学生的思路严重受到教师讲解方法的制约，只是机械的完成知识的记忆，并没有真正理解知识的本质，这就严重打击了学生学习的兴趣，不利于学生积极主动的完成物理学习任务.与此同时，这样的讲课方法对学生理解和记忆重难点知识有一定的制约作用，没有在课堂教学活动中做到教师主导作用和学生主体地位的有机统一.
3.学生缺乏知识运用的能力
物理知识是通过大量的实验推理出来的，为了帮助学生透彻理解物理学习的本质，就要引导学生亲自动手操作，自主完成实验结果的总结.从现阶段初中物理教学的效果来看，大多数学生缺乏知识运用的能力，对实验的把握还不够到位，这也就使得学生对物理知识的学习只能停留在表面，很难灵活运用课堂所学知识解决生活问题.除此之外，还有一个较为突出的问题是物理教师缺乏对学生运用能力培养的重视，大多数情况下只能从课堂和书本上获取知识，学习途径相对比较单一，运用意识薄弱，造成学生出现学习效率低下，知识面狭窄等突出问题.
二、初中物理教学中打造精准课堂的策略
1.精准备课
初中阶段作为学生物理课程学习的奠基阶段，帮助学生打好知识基础是教学工作的重中之重.在具体的教学活动中，教师要做好备课工作，为创设精准化课堂提供重要的物质准备，确保在有限的课堂时间内突出教学活动的针对性和实效性.
比如在学习到初中物理《动能 势能 机械能》一课时，在这节课程的学习中，学生需要掌握动能、势能以及机械能的相关概念，教师要帮助学生做出准确区分，构建更完整的知识体系.在这节课堂上，由于学生首次接触这些物理概念，区分起来相对比较困难，而且这也是力学知识学习中的一个重难点.为了帮助学生顺利地完成这节课程的学习任务，教师就要提前做好备课工作，有效运用日常生活中的相关物理现象为学生更直观、具象的解释机械能与势能之间的关系，加深学生对相关知识点的理解和记忆.在备课环节，教师不仅要完成对教材内容的深度挖掘，更要适当地借助新兴技术手段完成知识点的补充和拓展，找到新旧知识点之间的联系，引导学生合理的完成学习过渡.除此之外，教师还要在备课的同时明确教学的目标，根据教学目标采取科学的教学方法，按照既定的流程完成教学设计，提高自身的授课水平，在有限的时间内秩序井然地为学生传授物理知识.在精准的备课中，教师就能有的放矢地完成教学引导，帮助学生由浅入深、由表及里的学习新知识，提高其学习的积极性和主动性，不断增添课堂教学的活力.
2.精准讲授
进入初中阶段之后，学生需要学习多个学科的知识，而学习时间却较为有限，为了帮助学生高效率，高质量地学习新知识，教师要把握好课堂有限的时间完成精准讲授，有效调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生克服物理学习的畏难情绪.
比如在学习到初中物理《压强和浮力》这一章节的内容时，为了帮助学生加深对压强和浮力概念的理解，并灵活运用压强和浮力知识解释生活现象，教师就要完成精准讲解，适当的引入物理实验，为学生提供动手操作的机会和平台，为学生系统的学习这一章节的内容奠定基础.首先，教师在这一章节的教学中要合理地划分教学时间，要明确这一章节教学的重难点，教师要留出更多的时间让学生熟悉并灵活运用压强和浮力的计算公式，引导学生加深对这一知识点的记忆.与此同时，教师还可以组织相关的实验活动，在直观的展示中帮助学生准确区分液体压强和气体压强的不同之处，引导学生掌握实验操作的具体方法.在完成理论知识的讲授之后，教师还要引导学生自主完成知识导图的绘制，从学生对知识的掌握情况出发，完成教学调整，及时更新教学理念，完善教学模式.在精准的讲授中，就可以更好地突出初中物理教学的针对性，更好的发挥讲授法的优势，推动初中物理教学的持续性发展. 3.精准参与
在初中物理教学活动中，教师要引导学生精准参与，也就是要把学生划分为不同的学习层次，根据学生认知水平的高低完成针对性的指导工作，强化师生之间的良性互动.在学生的精准参与中提高初中物理教学的有效性，为学生的长远发展奠定坚实基础.
比如在学习到初中物理《欧姆定律》一课时，教师要为学生布置更加准确的学习任务，引导学生积极主动地参与到学习活动中.在这节课堂上，教师要先了解学生的知识基础，根据学生的知识积累、认知能力、学习积极性做出准确的划分，在课堂上充分发挥学生的主体地位，引导学生发挥自身的优势和特长，以小组合作的形式完成这节课程的学习任务.在这一过程中，教师要引导学生展开深刻的讨论，共同探究欧姆定律这一定理的出处，更好的帮助学生增加知识量，拓展知识眼界.与此同时，教师也要发挥好指导者的作用，要根据不同层次学生的需求完成准确的指导工作，帮助学生纠正错误的思维，找到正确的物理学习方法，引导学生精准的完成查缺补漏学习.这样一来，不仅能有效为师生提供交流互动的机会，还能加深学生对相关知识的记忆，在学生的互帮互助中准确把握课程学习的重难点，树立一个远大的学习目标，推动初中物理精准教学取得更显著的效果，推动全体学生的均衡发展.
总而言之，初中阶段是帮助学生奠定坚实物理基础的重要时期，同时也是教学工作开展的关键环节.作为新时代的教师，要根据初中阶段学生的身心发展状况和知识基础完成精准的备课、精准的讲解，指导学生精准参与到物理学习活动中，在更具创新性的教学方法中打造高质量的教学课堂，激发学生学习的积极性和主动性，发揮学生主观能动性的优势，推动初中物理教学活动持续健康的开展，培养各方面均衡发展的现代化人才.
参考文献：
[1]罗莹，谢晓雨，董少彦.初中物理精准教学课堂的构建及实践[J].中国电化教育，2019（01 ）：48-53.
[2]刘艳超.基于概念图的初中物理教师课程知识评价研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[3]罗俊.浅谈新课程改革背景下提升初中物理教学有效性的方法[J].中外交流，2018（42）：109.
[责任编辑：李璟]
作者简介：张卫平（1980.8-），女，江苏省东台人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.
关键词：初中物理;精准教学;课堂构建;策略
中圖分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0079-02
对于刚刚从小学进入初中阶段的学生来说，其最大的感受是知识的数量和难度不断提升，学习任务重，学习压力大是这一阶段学生面临最大的心理问题.为了更好的适应这一阶段的学习，教师就要引导学生掌握科学的学习方法，增加自身知识储备.在这一过程中，教师也要扮演好指导者的角色，根据学生和课程特点完成精准的教学指导，帮助学生克服对物理课程学习的畏惧感，要培养学生解决问题的能力，创建更加精准有效的初中物理教学课堂.
一、初中物理教学中存在的问题分析
1.缺乏明确的教学目标
在初中阶段的教学活动中，大多数教师仍然受到定势思维的影响，在教学过程中缺乏明确的目标，使得教学工作的开展毫无秩序.教师在授课的过程中，必须依据明确的教学目的开展教学才能提高课堂教学的效率，为学生传授系统的理论知识，但是由于教师缺乏明确的教学目标，使得教学流程和教学的内容相对杂乱，教学方法也没有与知识点有良好的匹配.长期下来，学生容易丧失学习兴趣，迷失学习方向，缺乏学习逻辑.大多数教师也只会依据课本内容完成授课，造成学生难以准确理解课程内容，教学效果相对比较低下的局面.
2.缺乏以生为主教学理念的支撑
在新课程改革标准中明确提出教师在教学活动中要践行以生为本的原则，充分体现学生的主体地位，以学生为中心完成授课教学.但是从目前教学的实际来看，大多数教师仍把讲授法作为最为常用的教学方法，严重忽略了学生主观能动性的优势，一味地以输送教材内容为主要目标.在这样的教育环境中，学生变为了被迫学习，学生的思路严重受到教师讲解方法的制约，只是机械的完成知识的记忆，并没有真正理解知识的本质，这就严重打击了学生学习的兴趣，不利于学生积极主动的完成物理学习任务.与此同时，这样的讲课方法对学生理解和记忆重难点知识有一定的制约作用，没有在课堂教学活动中做到教师主导作用和学生主体地位的有机统一.
3.学生缺乏知识运用的能力
物理知识是通过大量的实验推理出来的，为了帮助学生透彻理解物理学习的本质，就要引导学生亲自动手操作，自主完成实验结果的总结.从现阶段初中物理教学的效果来看，大多数学生缺乏知识运用的能力，对实验的把握还不够到位，这也就使得学生对物理知识的学习只能停留在表面，很难灵活运用课堂所学知识解决生活问题.除此之外，还有一个较为突出的问题是物理教师缺乏对学生运用能力培养的重视，大多数情况下只能从课堂和书本上获取知识，学习途径相对比较单一，运用意识薄弱，造成学生出现学习效率低下，知识面狭窄等突出问题.
二、初中物理教学中打造精准课堂的策略
1.精准备课
初中阶段作为学生物理课程学习的奠基阶段，帮助学生打好知识基础是教学工作的重中之重.在具体的教学活动中，教师要做好备课工作，为创设精准化课堂提供重要的物质准备，确保在有限的课堂时间内突出教学活动的针对性和实效性.
比如在学习到初中物理《动能 势能 机械能》一课时，在这节课程的学习中，学生需要掌握动能、势能以及机械能的相关概念，教师要帮助学生做出准确区分，构建更完整的知识体系.在这节课堂上，由于学生首次接触这些物理概念，区分起来相对比较困难，而且这也是力学知识学习中的一个重难点.为了帮助学生顺利地完成这节课程的学习任务，教师就要提前做好备课工作，有效运用日常生活中的相关物理现象为学生更直观、具象的解释机械能与势能之间的关系，加深学生对相关知识点的理解和记忆.在备课环节，教师不仅要完成对教材内容的深度挖掘，更要适当地借助新兴技术手段完成知识点的补充和拓展，找到新旧知识点之间的联系，引导学生合理的完成学习过渡.除此之外，教师还要在备课的同时明确教学的目标，根据教学目标采取科学的教学方法，按照既定的流程完成教学设计，提高自身的授课水平，在有限的时间内秩序井然地为学生传授物理知识.在精准的备课中，教师就能有的放矢地完成教学引导，帮助学生由浅入深、由表及里的学习新知识，提高其学习的积极性和主动性，不断增添课堂教学的活力.
2.精准讲授
进入初中阶段之后，学生需要学习多个学科的知识，而学习时间却较为有限，为了帮助学生高效率，高质量地学习新知识，教师要把握好课堂有限的时间完成精准讲授，有效调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生克服物理学习的畏难情绪.
比如在学习到初中物理《压强和浮力》这一章节的内容时，为了帮助学生加深对压强和浮力概念的理解，并灵活运用压强和浮力知识解释生活现象，教师就要完成精准讲解，适当的引入物理实验，为学生提供动手操作的机会和平台，为学生系统的学习这一章节的内容奠定基础.首先，教师在这一章节的教学中要合理地划分教学时间，要明确这一章节教学的重难点，教师要留出更多的时间让学生熟悉并灵活运用压强和浮力的计算公式，引导学生加深对这一知识点的记忆.与此同时，教师还可以组织相关的实验活动，在直观的展示中帮助学生准确区分液体压强和气体压强的不同之处，引导学生掌握实验操作的具体方法.在完成理论知识的讲授之后，教师还要引导学生自主完成知识导图的绘制，从学生对知识的掌握情况出发，完成教学调整，及时更新教学理念，完善教学模式.在精准的讲授中，就可以更好地突出初中物理教学的针对性，更好的发挥讲授法的优势，推动初中物理教学的持续性发展. 3.精准参与
在初中物理教学活动中，教师要引导学生精准参与，也就是要把学生划分为不同的学习层次，根据学生认知水平的高低完成针对性的指导工作，强化师生之间的良性互动.在学生的精准参与中提高初中物理教学的有效性，为学生的长远发展奠定坚实基础.
比如在学习到初中物理《欧姆定律》一课时，教师要为学生布置更加准确的学习任务，引导学生积极主动地参与到学习活动中.在这节课堂上，教师要先了解学生的知识基础，根据学生的知识积累、认知能力、学习积极性做出准确的划分，在课堂上充分发挥学生的主体地位，引导学生发挥自身的优势和特长，以小组合作的形式完成这节课程的学习任务.在这一过程中，教师要引导学生展开深刻的讨论，共同探究欧姆定律这一定理的出处，更好的帮助学生增加知识量，拓展知识眼界.与此同时，教师也要发挥好指导者的作用，要根据不同层次学生的需求完成准确的指导工作，帮助学生纠正错误的思维，找到正确的物理学习方法，引导学生精准的完成查缺补漏学习.这样一来，不仅能有效为师生提供交流互动的机会，还能加深学生对相关知识的记忆，在学生的互帮互助中准确把握课程学习的重难点，树立一个远大的学习目标，推动初中物理精准教学取得更显著的效果，推动全体学生的均衡发展.
总而言之，初中阶段是帮助学生奠定坚实物理基础的重要时期，同时也是教学工作开展的关键环节.作为新时代的教师，要根据初中阶段学生的身心发展状况和知识基础完成精准的备课、精准的讲解，指导学生精准参与到物理学习活动中，在更具创新性的教学方法中打造高质量的教学课堂，激发学生学习的积极性和主动性，发揮学生主观能动性的优势，推动初中物理教学活动持续健康的开展，培养各方面均衡发展的现代化人才.
参考文献：
[1]罗莹，谢晓雨，董少彦.初中物理精准教学课堂的构建及实践[J].中国电化教育，2019（01 ）：48-53.
[2]刘艳超.基于概念图的初中物理教师课程知识评价研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[3]罗俊.浅谈新课程改革背景下提升初中物理教学有效性的方法[J].中外交流，2018（42）：109.
[责任编辑：李璟]
作者简介：张卫平（1980.8-），女，江苏省东台人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.