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摘 要：高三英语课文的复习是夯实基础，巩固和扩展知识，提高学生阅读能力的有效途径。但大多教师因缺乏新颖和有效的方法，往往只是对单词、词组、句子的重复讲解，教学过程枯燥乏味，教学效果事倍功半。在复习中注重课文经典句式的操练，并在话题语篇中运用，能极大的提高复习效果，巩固和提高学生的书面表达能力。
关键词：高三英语 课文复习 经典句式 书面表达
一、方法的提出
现行的NSEFC教材图文并茂，选材新颖广泛，内容丰富多样，为学生提供了很好的学习材料。单元话题突出，所选文章经典，词汇丰富而实用，成为学生学习英语很好的范例。因此在复习中，依托教材，围绕话题，组合运用精选语句对英语的学习和运用是很有帮助的。
然而，在高三英语课的复习教学中，老师普遍存在“重操旧业”的状况：重新讲解单元的单词、词组；梳理已学课文，串讲单元内知识点；对重点词进行翻译，造句等，或者对课文再次进行复述、填空。这种“炒冷饭”的复习模式让老师和学生都觉得索然无味。时间长了，学生不但知识没有长进，反而对英语失去了兴趣，把原有的知识也忘却了。同时，这样的复习没有突出教材以话题为中心的编排意图，也不能把教材的Reading灵活有效的过渡到Writing， 所以，也就达不到学为所用的效果。
在课文的复习中，我们如何以教材为范例，既不让学生感到单调乏味，又能切实提高复习效果，提高英语语用能力，让复习课充满活力呢？笔者以为注重课文经典句式的操练，并在话题语篇中运用是一种提高书面表达能力很好的方法。
二、方法的运用过程
由于高三学生经过了三年的高中英语学习，已经积累了相当的英语词汇和英语语法知识，他们所缺乏的是将所学的知识进行有效运用，如何结合话题，以语篇的方式输出。而这恰好迎合了高考所遵循的一个重要的原则——突出语篇，注重运用。因此，在复习中，我们更应该注重抓住重点，提炼语句表达能力，突出语篇整合能力。
1. 单元经典句的选择与操练
每个单元的经典句必须是含有重点句式，活用词汇和运用范围广的句式，也可以是结合了重要的语法结构，精炼表达语意的句子，还可以是有优美词汇和特殊结构给人以美的享受的句子。这样的句子在每个单元中不胜枚举，但在选择的时候要注重句子和词汇的代表性、实用性、词语的灵活性等特点。例如：（NSEFC Book2 Unit 1 Cultural relics）
【课文原句】Frederick William l， the King of Prussia， could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history.
句式：主语，+插入语，谓语+宾语从句
练习：我们的老师John没想到他所给的例子会跟入学考试有关。
中国，一个发展中国家，也有可能被要求限制排放。（限制排放：limit the emissions）
【课文原句】Later，CatherineⅡhad the Amber Room moved to a palace outside St Petersburg where she spent her summers.
句式：have sth. done+where引导的定语从句
练习：我会让你知道他们碰头的确切地点。
他们在原来树林茂密的地方上建造了很多工厂。
【课文原句】However， the next King of Prussia， Frederick William I， to whom the amber Room belonged， decided not to keep it.
句式： 定語从句介词提前
练习：我们看见一些当地人向我们走来，其中的一个走上前来，我们给他一些食物。
工厂大量排污，环境也因此被破坏。
【课文原句】There is no doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg， which was at that time a German city on the Baltic Sea.
句式：There is no doubt that…（拓展：There is no possibility/chance that…；There is no difficulty/sense/point in doing）
练习：我怀疑他是否能明白我所说的，因为他不精通中文。
毫无疑问发达国家应受到谴责，因为他们排放了过多的本应该被处理的污染。
这些句式注重包含了英语学习的重要语法结构，重点句式，也是语言表达的必备要素。通过对句式的认识和操练，相信学生已经能掌握和运用了。
2. 组合句子，成就篇章
教师可以用两种方法将操练的句型用语篇的方法输出：用给出含有句式中文，学生进行适当的翻译。例如NSEFC Book3 Unit 2 The Olympic Games，教师可以给出这样的例句：据报道全球气候峰会在丹麦的首都哥本哈根召开，目的是为了防止全球气候变暖。发达国家应受到谴责是毫无疑问的，因为他们排放了过多的本应该被处理的污染。他们还在原来是树林的地方建造了很多工厂，因此环境被严重破坏。我们每个人都可以做一些事情来保护本就属于我们的地球（具体一到两个措施）（哥本哈根：Copenhagen；气候峰会：climate change summit），这个内容其实就是练习了书面表达的“热门话题（Topical issues）”。
教师也可以给出相关的话题，学生结合所学句式进行练习。在复习NSEFC Book1 Unit 5 Nelson Mandela 时，学生学习了以下句式： 1. The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress， until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.
2. We were put into a position in which we had either to accept we were less important or fight the government.
3. Only then did we decide to answer violence with violence.
4. I felt bad the first time I talked to a group.
教师要鼓励学生运用所学的重要句式和词组。由于有了每个单元的过程练习，学生表达起来会得心应手，语言表达的正确率也高了许多。以下是学生的一篇关于环境的书面表达：
The last twenty years saw the great change of the weather caused by pollution， which has not been paid enough attention to. It is not until a film called 2012 the end of the world has been put on that people realize we have reached a stage where we will live a terrible life. All the terror and fear in the movie comes back to me the moment I think of the polluted world. It occurs to me that some measures should be taken right now. Individuals can make a difference. Only when everyone realizes the importance can we have a beautiful earth.
该生已经能很好的结合所学句式，这正好也训练了书面表达的“世界与环境（The world and the environment）”部分。
三、方法的多项效果
1. 改变了枯燥的满堂灌的复习模式
这样的课文复习方式改变了教师面面俱到，无足轻重的教学特点。有些教师因为担心，总是在课堂里全面讲解，全堂输入，由于学生集中精力的时间是有限的，结果抓不住重点，一堂课下来，效果不佳。而抓住典型句的方法，能让学生抓住重点，只要在每个单元中落实到位，必定能提高学生的复习效果。
2. 为书面表达的丰富性提供了可能
精選典型句的方法，随着高三复习的单元增加，经典的句式和词汇也会不断增加，学生就有更多的句式和词汇可以选择。再者，因为这些句式和词汇是经过老师的精选，学生的精练，这增加了学生的运用能力，学生便可以选择多样的语句和句式来表达思想。从而增加了书面表达的多样性，避免出现书面表达“套用模板”和“千人一面”的晦涩文章。
3. 启发了学生的思维，激活了他们表达的欲望
由于有了丰富的句式和词汇，学生感觉表达容易多了，当老师给出某个话题的时候，我们发觉学生用都到了丰富的句式，表达的词汇也活了。他们发觉书面表达不再是难事了。
四、几点注意事项
1. 选择单元句式和词汇的时候要精而实用，具有代表性。突出大纲的学习要求。同时避免重复。但在书面表达的任务中，力求运用已学的句式，并使之有机的结合在文章中。
2. 在训练初期，教师给出的话题，不能太脱离句式，必要时教师可以给个大概的提纲，以辅助学生较快的使用学过的句式。只有通过不断的操练，在表达话题时结合实用句式，才能达到熟能生巧，灵活运用的功效。
3. 操练要做的落到实处，不只是一味的要求学生机械记忆，以句式为纲，灵活变换，强调不是为了运用句式而运用，而是在书面表达中结合句式，这样才能达到实用的效果。
总之，依靠课本抓好课文复习，从句子入手，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主观能动性，帮助学生加强语句的学习和运用能力，将极大地提高学生的语言学习和运用能力，从而提高书面表达能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）[S]. 北京：人民教育出版社， 2003
[2]杨志国. 对《英语课程标准》（实验稿）下任务型教学的思考[J]. 基础教育外语教学研究， 2003（12）
[3]王孝景. 对高中英语任务型教学课堂实践的反思[J] . 中小学英语教学与研究， 2005（1）
[4]杨成. 任务型教学让高三英语课文复习充满活力[J]. 中小学外语教学， 2008（6）
关键词：高三英语 课文复习 经典句式 书面表达
一、方法的提出
现行的NSEFC教材图文并茂，选材新颖广泛，内容丰富多样，为学生提供了很好的学习材料。单元话题突出，所选文章经典，词汇丰富而实用，成为学生学习英语很好的范例。因此在复习中，依托教材，围绕话题，组合运用精选语句对英语的学习和运用是很有帮助的。
然而，在高三英语课的复习教学中，老师普遍存在“重操旧业”的状况：重新讲解单元的单词、词组；梳理已学课文，串讲单元内知识点；对重点词进行翻译，造句等，或者对课文再次进行复述、填空。这种“炒冷饭”的复习模式让老师和学生都觉得索然无味。时间长了，学生不但知识没有长进，反而对英语失去了兴趣，把原有的知识也忘却了。同时，这样的复习没有突出教材以话题为中心的编排意图，也不能把教材的Reading灵活有效的过渡到Writing， 所以，也就达不到学为所用的效果。
在课文的复习中，我们如何以教材为范例，既不让学生感到单调乏味，又能切实提高复习效果，提高英语语用能力，让复习课充满活力呢？笔者以为注重课文经典句式的操练，并在话题语篇中运用是一种提高书面表达能力很好的方法。
二、方法的运用过程
由于高三学生经过了三年的高中英语学习，已经积累了相当的英语词汇和英语语法知识，他们所缺乏的是将所学的知识进行有效运用，如何结合话题，以语篇的方式输出。而这恰好迎合了高考所遵循的一个重要的原则——突出语篇，注重运用。因此，在复习中，我们更应该注重抓住重点，提炼语句表达能力，突出语篇整合能力。
1. 单元经典句的选择与操练
每个单元的经典句必须是含有重点句式，活用词汇和运用范围广的句式，也可以是结合了重要的语法结构，精炼表达语意的句子，还可以是有优美词汇和特殊结构给人以美的享受的句子。这样的句子在每个单元中不胜枚举，但在选择的时候要注重句子和词汇的代表性、实用性、词语的灵活性等特点。例如：（NSEFC Book2 Unit 1 Cultural relics）
【课文原句】Frederick William l， the King of Prussia， could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history.
句式：主语，+插入语，谓语+宾语从句
练习：我们的老师John没想到他所给的例子会跟入学考试有关。
中国，一个发展中国家，也有可能被要求限制排放。（限制排放：limit the emissions）
【课文原句】Later，CatherineⅡhad the Amber Room moved to a palace outside St Petersburg where she spent her summers.
句式：have sth. done+where引导的定语从句
练习：我会让你知道他们碰头的确切地点。
他们在原来树林茂密的地方上建造了很多工厂。
【课文原句】However， the next King of Prussia， Frederick William I， to whom the amber Room belonged， decided not to keep it.
句式： 定語从句介词提前
练习：我们看见一些当地人向我们走来，其中的一个走上前来，我们给他一些食物。
工厂大量排污，环境也因此被破坏。
【课文原句】There is no doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg， which was at that time a German city on the Baltic Sea.
句式：There is no doubt that…（拓展：There is no possibility/chance that…；There is no difficulty/sense/point in doing）
练习：我怀疑他是否能明白我所说的，因为他不精通中文。
毫无疑问发达国家应受到谴责，因为他们排放了过多的本应该被处理的污染。
这些句式注重包含了英语学习的重要语法结构，重点句式，也是语言表达的必备要素。通过对句式的认识和操练，相信学生已经能掌握和运用了。
2. 组合句子，成就篇章
教师可以用两种方法将操练的句型用语篇的方法输出：用给出含有句式中文，学生进行适当的翻译。例如NSEFC Book3 Unit 2 The Olympic Games，教师可以给出这样的例句：据报道全球气候峰会在丹麦的首都哥本哈根召开，目的是为了防止全球气候变暖。发达国家应受到谴责是毫无疑问的，因为他们排放了过多的本应该被处理的污染。他们还在原来是树林的地方建造了很多工厂，因此环境被严重破坏。我们每个人都可以做一些事情来保护本就属于我们的地球（具体一到两个措施）（哥本哈根：Copenhagen；气候峰会：climate change summit），这个内容其实就是练习了书面表达的“热门话题（Topical issues）”。
教师也可以给出相关的话题，学生结合所学句式进行练习。在复习NSEFC Book1 Unit 5 Nelson Mandela 时，学生学习了以下句式： 1. The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress， until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.
2. We were put into a position in which we had either to accept we were less important or fight the government.
3. Only then did we decide to answer violence with violence.
4. I felt bad the first time I talked to a group.
教师要鼓励学生运用所学的重要句式和词组。由于有了每个单元的过程练习，学生表达起来会得心应手，语言表达的正确率也高了许多。以下是学生的一篇关于环境的书面表达：
The last twenty years saw the great change of the weather caused by pollution， which has not been paid enough attention to. It is not until a film called 2012 the end of the world has been put on that people realize we have reached a stage where we will live a terrible life. All the terror and fear in the movie comes back to me the moment I think of the polluted world. It occurs to me that some measures should be taken right now. Individuals can make a difference. Only when everyone realizes the importance can we have a beautiful earth.
该生已经能很好的结合所学句式，这正好也训练了书面表达的“世界与环境（The world and the environment）”部分。
三、方法的多项效果
1. 改变了枯燥的满堂灌的复习模式
这样的课文复习方式改变了教师面面俱到，无足轻重的教学特点。有些教师因为担心，总是在课堂里全面讲解，全堂输入，由于学生集中精力的时间是有限的，结果抓不住重点，一堂课下来，效果不佳。而抓住典型句的方法，能让学生抓住重点，只要在每个单元中落实到位，必定能提高学生的复习效果。
2. 为书面表达的丰富性提供了可能
精選典型句的方法，随着高三复习的单元增加，经典的句式和词汇也会不断增加，学生就有更多的句式和词汇可以选择。再者，因为这些句式和词汇是经过老师的精选，学生的精练，这增加了学生的运用能力，学生便可以选择多样的语句和句式来表达思想。从而增加了书面表达的多样性，避免出现书面表达“套用模板”和“千人一面”的晦涩文章。
3. 启发了学生的思维，激活了他们表达的欲望
由于有了丰富的句式和词汇，学生感觉表达容易多了，当老师给出某个话题的时候，我们发觉学生用都到了丰富的句式，表达的词汇也活了。他们发觉书面表达不再是难事了。
四、几点注意事项
1. 选择单元句式和词汇的时候要精而实用，具有代表性。突出大纲的学习要求。同时避免重复。但在书面表达的任务中，力求运用已学的句式，并使之有机的结合在文章中。
2. 在训练初期，教师给出的话题，不能太脱离句式，必要时教师可以给个大概的提纲，以辅助学生较快的使用学过的句式。只有通过不断的操练，在表达话题时结合实用句式，才能达到熟能生巧，灵活运用的功效。
3. 操练要做的落到实处，不只是一味的要求学生机械记忆，以句式为纲，灵活变换，强调不是为了运用句式而运用，而是在书面表达中结合句式，这样才能达到实用的效果。
总之，依靠课本抓好课文复习，从句子入手，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主观能动性，帮助学生加强语句的学习和运用能力，将极大地提高学生的语言学习和运用能力，从而提高书面表达能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）[S]. 北京：人民教育出版社， 2003
[2]杨志国. 对《英语课程标准》（实验稿）下任务型教学的思考[J]. 基础教育外语教学研究， 2003（12）
[3]王孝景. 对高中英语任务型教学课堂实践的反思[J] . 中小学英语教学与研究， 2005（1）
[4]杨成. 任务型教学让高三英语课文复习充满活力[J]. 中小学外语教学， 2008（6）