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【摘要】初中是学生最重要的英语学习阶段，如何引导学生全身心地参与到课堂教学中来，促进学生学习真正发生，全面提高课堂教学有效性，是初中英语教师一直苦研的课题。实践教学中，教师须以培养学生的学习兴趣入手，着力加强模仿教学、营造英语学习氛围，鼓励学生拿出不可战胜的毅力坚持读和背单词、语法、课文，进而全面提高教学有效性。
【关键词】初中；英语；有效性；兴趣；氛围；模仿
【作者简介】肖衍群，福建省三明市大田县上京中学。
英语学习没有捷径，却有方法可循。初中英语教师须按照新课程理念的指引，更加有“新作为”地培养学生的学习兴趣，引导学生积极地在浓厚的英语氛围中进行听、说、读、写学习，通过模仿发音、写作促进“说”和“写”更加的像英语，全面提高教学有效性，进而提高学生的英语素养。
一、将兴趣培养作为提高英语教学有效性的前提
亲其师信其道，初中生对学习目的的理解尚处在表面，喜欢任课老师，他们就会倍加努力学习，积极地参与教学。同时，教学手段也应富有情趣，教學方法应富有启发性，这样才能更加有效地激发学生参与课堂教学。
1.以融洽的师生关系促学生乐学。好之不如乐之，只有引导学生Love what you do，学生才会Get what you love.激发学生乐学，要与学生建立融洽的师生关系。教师要全身心地爱学生，把对英语教育事业的爱毫无保留地用在学生身上，平等对待每一名学生，处处为学生着想，用自己最真实的激情感染学生，在老师的感召下，学生自然倍加努力学习，学生的乐学也将有效促进教学质量全面提高。
2.以创新的教学方法和手段促进学生乐学。初中生尚处在爱玩好动的年龄阶段，教学中，教师可以运用投影仪、模型、挂图等辅助教学，同时利用创新的游戏、演讲、情景表演等方法激发学生的学习兴趣，同时以富有激励性的语言、表情、动作等鼓励和引导学生在和谐热烈的氛围中学习，良好的课堂学习氛围必将促进学生更加愿意学习。
二、将模仿学习作为提高英语教学有效性的基础
语言学家说：“语言学习即是表演，表演的内容是模仿纯正的腔、调、味。”我们培养的不是语言学家，对于初中生来说英语学习应该完全是模仿，包括发音、语法运用和作文书写等。
1.模仿发音。教学中，教师首先须强化学生的英语发音模仿，发音事关学生口语和听力学习。发音不准，很难与人交流，更谈不上学习真正的英语，而自身发音不准更加给听力学习带来困难。模仿发音学习应从模仿单个音素做起，掌握单个音素发音方法后，再深入模仿连读和弱读等表达现象，在此基础上深入模仿语调和节奏。教学中，可以给学生播放原声的录音，引导学生进行模仿。课后，要求学生跟读录音磁带朗读，同时进行录制，然后将自己的录音与原声磁带发音进行对比，通过对比查找自身发音的不足。
2.模仿语法。语法是初中英语教学不可缺少的，教学中教师须引导学生深入理解和掌握常用语言的基本结构及功能、描述人和物的表达方式、事件和行为发生、发展过程的表达方式、比较人、物以及事物的表达方式。针对初中生的认知水平和实际，教学中应先讲授最基本和最常使用的语法项目，如，名词有单复数形式、人称代词的区别、动词在不同情况下有形式的变化、事件、地点和位置的介词、语态、复合句、构词法、句子种类、动词的用法、直接引语和间接引语等语法知识。学生掌握相关语法知识后，引导学生通过练习题进行语法模仿训练，在模仿中逐步学会运用，进而内化为自己的英语能力。
3.模仿写作。模仿写作主要是引导学生背诵教材课文或课外读物文章，通过完全理解、掌握一篇文章，进而对文章结构、构思、表达方式等各个方面进行模仿，通过长期的模仿训练逐步提高学生的英语写作水平。
4.模仿文化。初中英语教学，有必要引导学生深入了解英语国家的民族习俗、礼貌知识、生活习惯、饮食文化等，通过了解西方国家的风土人情，引导学生在运用英语交际、表达时进行模仿，从而使学生所学的英语更像“英语”。尤其是西方文化的体态语和手势语，教师应引导学生进行一点点的模仿，进而为学生日后更贴近英语文化进行表达奠定基础。
三、将氛围营造作为提高英语教学有效性的保障
英语语言学习环境对于英语教学有效性提高起着重要的促进作用。一个人问来华的美国语言学家：“学习英语的最佳方法是什么？他随口回答说：“学习英语的最好办法就是去美国，再不然你就找一个美国人结婚。”这个故事足以看出语言环境对于学习英语的重要性。我们无法在国内找到完全的英语环境，但只要与学生在一起时，教师就应以身作则主动用英语交流。从见面打招呼到课堂教学，教师从始至终应尽量用英语与学生进行交流互动，除非不得已才用汉语与学生进行交流。
总之，初中英语教学没有固定的教法，只要一线教师善于学习和创新，不断提高自身的能力素质，将学生视为课堂教学的主人，充分发挥主导作用，通过培养学生的学习兴趣，营造浓厚的英语氛围，引导学生加强口语、听力、书面表达训练，同时指导学生进行有针对性的模仿学习，进而全面提高教学有效性，促进学生的英语素养全面提高。
参考文献：
[1]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012，03：135-137.
[2]王道福.教师教学基本功的新修炼[M].光明日报出版社，2010.4.
【关键词】初中；英语；有效性；兴趣；氛围；模仿
【作者简介】肖衍群，福建省三明市大田县上京中学。
英语学习没有捷径，却有方法可循。初中英语教师须按照新课程理念的指引，更加有“新作为”地培养学生的学习兴趣，引导学生积极地在浓厚的英语氛围中进行听、说、读、写学习，通过模仿发音、写作促进“说”和“写”更加的像英语，全面提高教学有效性，进而提高学生的英语素养。
一、将兴趣培养作为提高英语教学有效性的前提
亲其师信其道，初中生对学习目的的理解尚处在表面，喜欢任课老师，他们就会倍加努力学习，积极地参与教学。同时，教学手段也应富有情趣，教學方法应富有启发性，这样才能更加有效地激发学生参与课堂教学。
1.以融洽的师生关系促学生乐学。好之不如乐之，只有引导学生Love what you do，学生才会Get what you love.激发学生乐学，要与学生建立融洽的师生关系。教师要全身心地爱学生，把对英语教育事业的爱毫无保留地用在学生身上，平等对待每一名学生，处处为学生着想，用自己最真实的激情感染学生，在老师的感召下，学生自然倍加努力学习，学生的乐学也将有效促进教学质量全面提高。
2.以创新的教学方法和手段促进学生乐学。初中生尚处在爱玩好动的年龄阶段，教学中，教师可以运用投影仪、模型、挂图等辅助教学，同时利用创新的游戏、演讲、情景表演等方法激发学生的学习兴趣，同时以富有激励性的语言、表情、动作等鼓励和引导学生在和谐热烈的氛围中学习，良好的课堂学习氛围必将促进学生更加愿意学习。
二、将模仿学习作为提高英语教学有效性的基础
语言学家说：“语言学习即是表演，表演的内容是模仿纯正的腔、调、味。”我们培养的不是语言学家，对于初中生来说英语学习应该完全是模仿，包括发音、语法运用和作文书写等。
1.模仿发音。教学中，教师首先须强化学生的英语发音模仿，发音事关学生口语和听力学习。发音不准，很难与人交流，更谈不上学习真正的英语，而自身发音不准更加给听力学习带来困难。模仿发音学习应从模仿单个音素做起，掌握单个音素发音方法后，再深入模仿连读和弱读等表达现象，在此基础上深入模仿语调和节奏。教学中，可以给学生播放原声的录音，引导学生进行模仿。课后，要求学生跟读录音磁带朗读，同时进行录制，然后将自己的录音与原声磁带发音进行对比，通过对比查找自身发音的不足。
2.模仿语法。语法是初中英语教学不可缺少的，教学中教师须引导学生深入理解和掌握常用语言的基本结构及功能、描述人和物的表达方式、事件和行为发生、发展过程的表达方式、比较人、物以及事物的表达方式。针对初中生的认知水平和实际，教学中应先讲授最基本和最常使用的语法项目，如，名词有单复数形式、人称代词的区别、动词在不同情况下有形式的变化、事件、地点和位置的介词、语态、复合句、构词法、句子种类、动词的用法、直接引语和间接引语等语法知识。学生掌握相关语法知识后，引导学生通过练习题进行语法模仿训练，在模仿中逐步学会运用，进而内化为自己的英语能力。
3.模仿写作。模仿写作主要是引导学生背诵教材课文或课外读物文章，通过完全理解、掌握一篇文章，进而对文章结构、构思、表达方式等各个方面进行模仿，通过长期的模仿训练逐步提高学生的英语写作水平。
4.模仿文化。初中英语教学，有必要引导学生深入了解英语国家的民族习俗、礼貌知识、生活习惯、饮食文化等，通过了解西方国家的风土人情，引导学生在运用英语交际、表达时进行模仿，从而使学生所学的英语更像“英语”。尤其是西方文化的体态语和手势语，教师应引导学生进行一点点的模仿，进而为学生日后更贴近英语文化进行表达奠定基础。
三、将氛围营造作为提高英语教学有效性的保障
英语语言学习环境对于英语教学有效性提高起着重要的促进作用。一个人问来华的美国语言学家：“学习英语的最佳方法是什么？他随口回答说：“学习英语的最好办法就是去美国，再不然你就找一个美国人结婚。”这个故事足以看出语言环境对于学习英语的重要性。我们无法在国内找到完全的英语环境，但只要与学生在一起时，教师就应以身作则主动用英语交流。从见面打招呼到课堂教学，教师从始至终应尽量用英语与学生进行交流互动，除非不得已才用汉语与学生进行交流。
总之，初中英语教学没有固定的教法，只要一线教师善于学习和创新，不断提高自身的能力素质，将学生视为课堂教学的主人，充分发挥主导作用，通过培养学生的学习兴趣，营造浓厚的英语氛围，引导学生加强口语、听力、书面表达训练，同时指导学生进行有针对性的模仿学习，进而全面提高教学有效性，促进学生的英语素养全面提高。
参考文献：
[1]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报（社会科学），2012，03：135-137.
[2]王道福.教师教学基本功的新修炼[M].光明日报出版社，2010.4.