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摘要：伴随新课改进程的不断加快，在当前小学阅读课程的教学中，教师越来越关注课堂教学的质量，也积极采用多元化的教学方法，促进高效阅读课堂的构建。基于此，笔者从自身小学语文阅读课程的讲解经验出发，提出开展角色扮演活动，应用现代教育资源，以及优化合作学习活动等策略，浅谈如何实现高效语文阅读课堂的生成。
关键词：小学语文;阅读;角色扮演;现代媒体;合作学习
高效课堂强调的是课堂教学的质量和效率，在高效的小学语文阅读课堂中，学生不仅能够深化对基础语文阅读知识的理解，同时能够发展自身的阅读能力、合作能力，从而提高自身的语文综合素养。那么在当前小学语文阅读课程的教学中，教师应当如何进行教学活动的优化，才能够实现高效语文阅读课堂的构建呢？
一、引导角色扮演，深化学生认知
现代建构主义学习理论中指出，学生通过自身已有的知识经验，对新学内容进行理解，从而完成对知识的建构，在这其中强调了学生自身在学习中的作用和价值，因此，在开展小学语文阅读课程的教学中，教师也应当对教学活动进行优化，强化学生在阅读学习中的参与性。而角色扮演的活动就是能有效满足这一教学形式的形式。
例如，在对学生进行《别饿坏了那匹马》这节课的教学中，教师就可以利用角色扮演的活动，促进学生在深入角色中，提高理解的效果。在课堂中，教师先引导学生对文本进行阅读和分析，让学生对本篇文章中的故事梗概有一个初步的认识。随后，教师组织学生对课本进行改编，形成对话的形式，并按照自身的喜好进行角色的安排。紧接着，教师让学生以角色模拟的形式开展本节课的学习活动，使学生在沉浸表演中，体会廉颇的情感变化和蔺相如的宽和大度等，提高对本篇文章的理解效果。
从上述案例中可以看出，在开展小学语文阅读课程的教学中，教师能够利用角色扮演活动，调动学生参与课堂的积极性，让学生在模拟角色中逐步提高阅读分析的效果，实现高效阅读课堂的构建。
二、借助现代媒体，构建直观情境
在小学语文教材当中所安排的语文知识，大多是抽象的文本，而在传统形式下教师往往采用单向讲解的形式对文本进行解读，这对于理解能力较弱的小学生而言，在文本的解读上存在的一定的难度，从而降低了阅读课程的教学效果。因此，伴随现代教育资源的发展，在目前小学语文阅读课程的教学中，教师可以利用现代化的教育技术，变换教学的形式，将原本抽象的文本内容转变为直观的情境，从而提高学生对文本的理解效果。
例如，在《桂花雨》的教学中，教师就可以利用现代媒体技术，促进直观情境的构建。从教材中的文本安排情况，本篇文章中通过对故乡桂花飘落美景的描述，表达了作者的思乡之情，基于上述内容，在课下，教师利用网络检索的形式，从海量的网络资源中找到桂花飘落时的视频资源，并进行下载。在课堂教学本节课前，教师先使用多媒体中的视听技术，向学生展示准备好的视频，让学生在课堂的开始就被直观的情境抓住目光，从而提高进行文本内容探究的积极性。随后，在教师讲解本节课时，教师再借助视频中飘落的美景促进学生理解，从而让学生更直接地体会作者笔下描绘的情境，提高学习的效果。
显而易见，在对学生进行阅读课程的讲解中，教师能够利用现代媒体资源，促进课堂直观情境的构建，從而刺激学生的感官，提高学生对文本的理解效果。
三、开展合作学习，强化学生本位
伴随社会经济的不断发展，在对学生进行语文课程的教学中，教师也可以将合作学习活动引入课堂之中，促进学生合作能力的发展。而与传统课堂教学形式相比，利用合作学习活动进行阅读课程的教学，更能突出学生在课堂中的本位性，强调学生通过彼此之间的交流和互动，完成对语文阅读内容的理解和认知，从而提高阅读课程的讲解效果。
例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师就可以利用合作学习活动的优势，促进学生进行文本的解读。在课堂中，教师先根据日常教学的经验，将学生按照文本解读能力的不同，进行层级的划分。随后，教师按照同组学生相异性质、异组之间相似性质的原则，对学生进行组员的合理安排，使得每个小组当中学生之间的文本解读能力呈现差异化的分别。紧接着，教师让学生以安排好的小组形式，共同开展本节课的学习活动，并让小组中阅读能力较强的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在相互协作中，共同完成对本篇文章的解读，提高阅读的效果。
总而言之，小学语文教师对教学活动进行优化，促进高效语文阅读课堂的构建，并不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后开展小学语文阅读课程的教学中，教师应当继续弱化自身的存在，强化学生通过亲身体验完成对阅读文本的解读，从而不断提高学生对文本的阅读能力，发展学生的阅读素养，形成高质量、高质量的阅读课堂。
参考文献：
[1]刘凤娜.小学语文教学中高效课堂的建立[J].中国教师，2017（S2）：94.
[2]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.
[3]孙国楠.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].新课程导学. 2015（07）：66.
关键词：小学语文;阅读;角色扮演;现代媒体;合作学习
高效课堂强调的是课堂教学的质量和效率，在高效的小学语文阅读课堂中，学生不仅能够深化对基础语文阅读知识的理解，同时能够发展自身的阅读能力、合作能力，从而提高自身的语文综合素养。那么在当前小学语文阅读课程的教学中，教师应当如何进行教学活动的优化，才能够实现高效语文阅读课堂的构建呢？
一、引导角色扮演，深化学生认知
现代建构主义学习理论中指出，学生通过自身已有的知识经验，对新学内容进行理解，从而完成对知识的建构，在这其中强调了学生自身在学习中的作用和价值，因此，在开展小学语文阅读课程的教学中，教师也应当对教学活动进行优化，强化学生在阅读学习中的参与性。而角色扮演的活动就是能有效满足这一教学形式的形式。
例如，在对学生进行《别饿坏了那匹马》这节课的教学中，教师就可以利用角色扮演的活动，促进学生在深入角色中，提高理解的效果。在课堂中，教师先引导学生对文本进行阅读和分析，让学生对本篇文章中的故事梗概有一个初步的认识。随后，教师组织学生对课本进行改编，形成对话的形式，并按照自身的喜好进行角色的安排。紧接着，教师让学生以角色模拟的形式开展本节课的学习活动，使学生在沉浸表演中，体会廉颇的情感变化和蔺相如的宽和大度等，提高对本篇文章的理解效果。
从上述案例中可以看出，在开展小学语文阅读课程的教学中，教师能够利用角色扮演活动，调动学生参与课堂的积极性，让学生在模拟角色中逐步提高阅读分析的效果，实现高效阅读课堂的构建。
二、借助现代媒体，构建直观情境
在小学语文教材当中所安排的语文知识，大多是抽象的文本，而在传统形式下教师往往采用单向讲解的形式对文本进行解读，这对于理解能力较弱的小学生而言，在文本的解读上存在的一定的难度，从而降低了阅读课程的教学效果。因此，伴随现代教育资源的发展，在目前小学语文阅读课程的教学中，教师可以利用现代化的教育技术，变换教学的形式，将原本抽象的文本内容转变为直观的情境，从而提高学生对文本的理解效果。
例如，在《桂花雨》的教学中，教师就可以利用现代媒体技术，促进直观情境的构建。从教材中的文本安排情况，本篇文章中通过对故乡桂花飘落美景的描述，表达了作者的思乡之情，基于上述内容，在课下，教师利用网络检索的形式，从海量的网络资源中找到桂花飘落时的视频资源，并进行下载。在课堂教学本节课前，教师先使用多媒体中的视听技术，向学生展示准备好的视频，让学生在课堂的开始就被直观的情境抓住目光，从而提高进行文本内容探究的积极性。随后，在教师讲解本节课时，教师再借助视频中飘落的美景促进学生理解，从而让学生更直接地体会作者笔下描绘的情境，提高学习的效果。
显而易见，在对学生进行阅读课程的讲解中，教师能够利用现代媒体资源，促进课堂直观情境的构建，從而刺激学生的感官，提高学生对文本的理解效果。
三、开展合作学习，强化学生本位
伴随社会经济的不断发展，在对学生进行语文课程的教学中，教师也可以将合作学习活动引入课堂之中，促进学生合作能力的发展。而与传统课堂教学形式相比，利用合作学习活动进行阅读课程的教学，更能突出学生在课堂中的本位性，强调学生通过彼此之间的交流和互动，完成对语文阅读内容的理解和认知，从而提高阅读课程的讲解效果。
例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师就可以利用合作学习活动的优势，促进学生进行文本的解读。在课堂中，教师先根据日常教学的经验，将学生按照文本解读能力的不同，进行层级的划分。随后，教师按照同组学生相异性质、异组之间相似性质的原则，对学生进行组员的合理安排，使得每个小组当中学生之间的文本解读能力呈现差异化的分别。紧接着，教师让学生以安排好的小组形式，共同开展本节课的学习活动，并让小组中阅读能力较强的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在相互协作中，共同完成对本篇文章的解读，提高阅读的效果。
总而言之，小学语文教师对教学活动进行优化，促进高效语文阅读课堂的构建，并不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后开展小学语文阅读课程的教学中，教师应当继续弱化自身的存在，强化学生通过亲身体验完成对阅读文本的解读，从而不断提高学生对文本的阅读能力，发展学生的阅读素养，形成高质量、高质量的阅读课堂。
参考文献：
[1]刘凤娜.小学语文教学中高效课堂的建立[J].中国教师，2017（S2）：94.
[2]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（23）：255.
[3]孙国楠.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].新课程导学. 2015（07）：66.