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摘要：小学英语高效课堂的实现需要教师在新课改理念下科学指导学生学会预习教学内容，实施好导课。同时，由于我校校地处偏远农村，学生见识少，再加上许多学生是家境不好，我们在实际教学过程中，教师一定要科学实施教学策略来提高学生的学习积极性，科学施教来组建课堂，认真研究教学方法和不断提高教学策略来提高初中英语教学的效果。本文作者根据《义务教育阶段新课程小学英语教学标准教学标准（2011年）版》的要求对本校小学英语教学方浅析一些具体的教学策略。
关键词： 预习;导课;施教策略;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-356
当前小学英语教学越来越受到重视，每个英语教师都要争取这个机会认真努力工作，设法提高自己的教育技术能力，更新教学观念，科学有效地构建新课堂，做到教学与实践相结合，为满足新课程标准的要求打下坚实的基础。本文笔者就如何抓好小学英语教学的创新与实践谈谈一些教学建议：
一、科学有效地指导学进行预习活动
教师在布置预习时要根据新授内容的知识点、重难点，科学恰当地布置内容。例如在安排一个对话的预习时我们可以这样就行：
1、听课文录音，划出不理解的短语或句子。
2、跟读录音一遍，写出下列问题的答案。
（1）Are there any beaches in Tibet？
（2） How are they going to get to Tibet？
（3）Can they go camping？
（4）Where are they going to stay？
3、上网或看课外书，查找一下西藏的气候及地理特点，上课汇报。
二、导课要讲究科学性和有效性
新的语言学习对小学生来说具有新鲜感和趣味性。同时，英语学习具有一定的难度，如果处理不好就会很快陷入僵局。。那么我应该如何处理好导入效果呢？其方法很多，例如在教学生认识学习用品这一节时可以利用以下方式导入：This is a long pencil.Look ，this is a short pencil.They are pencils .Please find your pencil.Show me your pencil.边说边做动作，帮助学生理解。通过反复的听觉触动，学生对pencil一词的读音，有了一定的了解。当老师提问What’s this？时，学生就会模仿老师的发音，尝试说新单词pencil，在这样想说愿说的心理驱动下，学习就水到渠成了。
又如在教学“How much？”这一内容时，我与学生进行问答练习“Hi，….How are you this morning？…Can you see a picture over there？…What can you see in the picture？…How much rice can you see？…”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。
情境导对提高学生的学习兴趣，驱动学生积极主动投入到课堂教学中有着很大的作用。教师在设计情境教学时要科学地构建情境。例如在设置birthday party的场景，摆上一个日历某一天。老师问What day is it today？ It’s …. Oh，it’s Ben’s birthday.再比如 牛津小学英语6B Unit3 Asking the way教师课前准备好一系列大家非常熟悉的地方的图片，再做一个外国人的头套，创设情景 Can you tell me the way to the xxx ？引出回答：go along this street ，and turn right at the third crossing …
成功的导入，如同桥梁，衔接起新旧知识;如同戏剧的序幕，预示着戏剧的高潮和结局;如同股市的开头，让人产生继续朗读的欲望。科学合理的导入设计可以缩短师生间的距离，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
三、科学构建小学英语新课堂
《新课程标准》要求我们的教学策略必须与新课程改革同行。培养学生独立思考问题的习惯，锻炼学生对材料的组织能力和口头表达能力。为什么我是“I” 又是“me”，为什么我的是“my”又是“mine”？孩子们的质疑水平我们不必评判，只要他们敢问，我们的目的就达到了。打破定势，培养思维的多向性。在教学过程中，我经常设计一些具有不同答案的练习。
例如：What’s the weather like today ？
It is rainy .
Do you like it ？
A： No， because it makes me stay at home.
B： Yes， it makes me happy .
C： I like it ， because my parents don’t need to water the crops.
我当时非常感动，连忙说：You are very kind .your parents must be happy if they hear it.大家一起鼓掌。这种问题的答案并不唯一，在操作的过程中，拓展了孩子们的思维空间，同时加强了思想品德教育。
总之，小学英语教学具有共性又有其特殊性。教师在教学过程中要认真改变教学观念，科学有效的抓好教学的每个环节，做到以学生为主，科学开展教学活动，突破创新，不断总结实践以实现教学的高效性。
参考文献
[1] 《云南教育.小學教师》2013年第10期
[2] 陈平文.英语教学新论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007.
[3] 叶晓燕.试析新课改下如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011（2）.
云南省文山州广南县那洒镇中心学校
关键词： 预习;导课;施教策略;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-356
当前小学英语教学越来越受到重视，每个英语教师都要争取这个机会认真努力工作，设法提高自己的教育技术能力，更新教学观念，科学有效地构建新课堂，做到教学与实践相结合，为满足新课程标准的要求打下坚实的基础。本文笔者就如何抓好小学英语教学的创新与实践谈谈一些教学建议：
一、科学有效地指导学进行预习活动
教师在布置预习时要根据新授内容的知识点、重难点，科学恰当地布置内容。例如在安排一个对话的预习时我们可以这样就行：
1、听课文录音，划出不理解的短语或句子。
2、跟读录音一遍，写出下列问题的答案。
（1）Are there any beaches in Tibet？
（2） How are they going to get to Tibet？
（3）Can they go camping？
（4）Where are they going to stay？
3、上网或看课外书，查找一下西藏的气候及地理特点，上课汇报。
二、导课要讲究科学性和有效性
新的语言学习对小学生来说具有新鲜感和趣味性。同时，英语学习具有一定的难度，如果处理不好就会很快陷入僵局。。那么我应该如何处理好导入效果呢？其方法很多，例如在教学生认识学习用品这一节时可以利用以下方式导入：This is a long pencil.Look ，this is a short pencil.They are pencils .Please find your pencil.Show me your pencil.边说边做动作，帮助学生理解。通过反复的听觉触动，学生对pencil一词的读音，有了一定的了解。当老师提问What’s this？时，学生就会模仿老师的发音，尝试说新单词pencil，在这样想说愿说的心理驱动下，学习就水到渠成了。
又如在教学“How much？”这一内容时，我与学生进行问答练习“Hi，….How are you this morning？…Can you see a picture over there？…What can you see in the picture？…How much rice can you see？…”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。
情境导对提高学生的学习兴趣，驱动学生积极主动投入到课堂教学中有着很大的作用。教师在设计情境教学时要科学地构建情境。例如在设置birthday party的场景，摆上一个日历某一天。老师问What day is it today？ It’s …. Oh，it’s Ben’s birthday.再比如 牛津小学英语6B Unit3 Asking the way教师课前准备好一系列大家非常熟悉的地方的图片，再做一个外国人的头套，创设情景 Can you tell me the way to the xxx ？引出回答：go along this street ，and turn right at the third crossing …
成功的导入，如同桥梁，衔接起新旧知识;如同戏剧的序幕，预示着戏剧的高潮和结局;如同股市的开头，让人产生继续朗读的欲望。科学合理的导入设计可以缩短师生间的距离，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
三、科学构建小学英语新课堂
《新课程标准》要求我们的教学策略必须与新课程改革同行。培养学生独立思考问题的习惯，锻炼学生对材料的组织能力和口头表达能力。为什么我是“I” 又是“me”，为什么我的是“my”又是“mine”？孩子们的质疑水平我们不必评判，只要他们敢问，我们的目的就达到了。打破定势，培养思维的多向性。在教学过程中，我经常设计一些具有不同答案的练习。
例如：What’s the weather like today ？
It is rainy .
Do you like it ？
A： No， because it makes me stay at home.
B： Yes， it makes me happy .
C： I like it ， because my parents don’t need to water the crops.
我当时非常感动，连忙说：You are very kind .your parents must be happy if they hear it.大家一起鼓掌。这种问题的答案并不唯一，在操作的过程中，拓展了孩子们的思维空间，同时加强了思想品德教育。
总之，小学英语教学具有共性又有其特殊性。教师在教学过程中要认真改变教学观念，科学有效的抓好教学的每个环节，做到以学生为主，科学开展教学活动，突破创新，不断总结实践以实现教学的高效性。
参考文献
[1] 《云南教育.小學教师》2013年第10期
[2] 陈平文.英语教学新论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2007.
[3] 叶晓燕.试析新课改下如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011（2）.
云南省文山州广南县那洒镇中心学校