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摘要：随着数学新课程的实施，教师要不断的改进教学方法，更新教学观念，认真掌握大纲的要求，吃透教材，指导学生学会学习。同时，教师要根据职高生基础薄弱，对数学学习兴趣不高等特点实施个性化教育。以情景教学等多种教学方式来提高课堂教学效率。
关键词：新课程理念;教学策略;情景教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-361
新课程改革要求我们要认真培养学生的学习热情，提高其自主学习能力，让其学会学习。因此，我们要根据职高学生基础差，学习兴趣不浓等特点采取有效的教学策略认真完成高效课堂教学的目标任务;要认真领会新课程改革的理念，有效改进教学方法和变换教学模式，让教学质量有所提高。为此，我们应该做到以下一些工作：
一、领会新课程理念，认真做好教学方法方面的更新
1.让学生成为课堂主演，教师做好导演
新课程理念下的数学课堂要像一场精彩的戏剧一样充满生机和活力，然而这场戏剧的主要角色就是要鲜活的学生。教师只是一个导演。因此，教师要学会把时间和空间交给学生。同时，要布置设计好课堂，让课堂教学效果更佳。教师要努力创造机会激发学生的兴趣.使学生成为学习的主体。让学生精神饱满地参与学习过程的始终。给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间。把教师的活动转化为学生自主学习的活动。从而大幅度地提高课堂教学效果。教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题。来引发学生更多的提问。启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化。学会用数学知识观察分析现实问题。并用数学方法解决问题。初步掌握解题的思路和方法。
2.设计好问题，引导好学生合作学习
在新课程教学中，教师要根据大纲的要求认真备好课，对于高中数学教学来说引导学生思考，培养他们合作互助学习的能力是不可缺少的。因此，在教学过程中，教师要鼓动生生交往、积极互动、共同发展和做好师生探讨交流。交往意味着平等，意味着对话。意味着共同参与。意味着相互建构课堂教学过程中。教师要改变“灌输一接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式。开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感接受式学习不再是主旋律。探究式學习、体验性学习和实践性学习的介入。与接受式学习交相呼应，相辅相成。
二、掌握新课程教材内容和要求，正确引导学生学会学习
教会学生学习，提高学生素质是当前新课程改革下的教学要求。因此，我们在教学中要引导学生掌握学习方式。教学中要根据教学内容培养学生解决问题的能力，培养他们的学习激情，掌握高效的教学方法。为此，教师应该做到以下几点：
1.认真激发学生的学习激情
新课程教学要求教师要认真激起学生的学习激情积极主动地参与课堂教学活动。在教学活动中教师要认真实施探究式教学等以便学生产生学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生就会越学越想学、越爱学。达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的深处都有一种根深蒂固的需要.就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”培养学生的主动性.要在课堂上体现“四性”：学生看书、思考的积极性;学生有提出问题、亲手实践的主动性;学生有发表见解、敢于辩论、能发现并纠正别人错误的独立性;学生有求同存异，发现别人没发现的问题，从不同角度探索新途径的创造性。
2、根据教学内容，巧设教学情景以提高学生学习效率
情景的设置要与学生特点和教材内容紧密联系，而且要具备给学生的一定积极引导作用。因此，教师要认真备课，巧设情景。
教学中怎样把学生带入学习状态？创设问题情境，挑起学生认识上的矛盾，形成认识冲突让学生主动去思考问题，探索解决问题的方法。例如，在讲授直线的点斜式方程时，可以创设问题一：确定一条直线需要几个独立条件？能举例说明吗？学生一般能马上回答出“两点确定一条直线”。接着老师呈现如下两幅图象并提出问题二：
1）图1与图2的L1与L2有什么特点？
2）还能提出哪些确定一条直线的条件？
学生观察后经过讨论指出：图1中，L1与L2是两条不同的直线，其特点是过同一点，但倾斜的程度不同;图2中，L1与L2也是两条不同的直线，其特点是倾斜程度相同，但不过同一点;并且有学生提出：一个点与斜率（倾斜角）确定一条直线。老师又提出问题三：给出两个独立的条件，例如：一个点P1（2，4）和斜率k=1就能确定一条直线L 。
（1）你能在直线L上再找一点，并写出它的坐标吗？你的找点方法是什么？
（2）这一条直线上的任意一点P（x，y）的横坐标x与纵坐标y满足什么关系呢？
这样，在学生解决问题的过程中，得出了直线的点斜式方程：y-y1=k（x-x1）。
三、人做好总结分析，作出有效的反馈建议
1.做好学生学习过程的观察记录，给予恰当的评价
在职高数学教学过程中教师认真观察学生对数学价值认识的提升过程;了解学生数学学习的积极情感和优良学习品质的形成过程;同时要注重学生思考方法和思维习惯的养成过程，也要注重学生参与数学学习，和同伴交流、合作的过程，更要注重学生在数学学习中不断反思与改进的过程。数学学习的定量评价是通过对学生完成一定量的数学习题、一张数学试卷、一个量化的分数去衡量学生的评价。从定量到定性，把过程与结果评价相结合是数学教育评价的进步，是发展性的优化评价。
2. 注重学生思维过程的牵引，给之宝贵建议
数学学习要求有一定的思维过程，教师要引导学生学会思考解题方案，能够理解问题的来龙去脉，不要只要求学生接受问题的答案，而对于学生如何获得这些答案却漠不关心。这样学生获得答案的思考、推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被摒弃在评价的视野之外。缺少对思维的过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不能养成科学探究的习惯和形成严谨的科学态度。
总之，职高数学教学是一个需要注重发展基础，培养学生兴趣的过程。教师在教学过程中认真领会新课程理念，认真专研大纲，吃透教材，力争最大限度地改进教师的教学方法，引导学生掌握有效的学习方法。让新课改下的职高数学课堂教学充满阳光。
参考文献
[1]关文信.新课程理念与课堂教学行动策略.北京：首都师范大学出版社，2003.5.
[2]教育部基础教育司编.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.3.
[3]光明日报，2004.8.
云南省丘北县第二中学校
关键词：新课程理念;教学策略;情景教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-361
新课程改革要求我们要认真培养学生的学习热情，提高其自主学习能力，让其学会学习。因此，我们要根据职高学生基础差，学习兴趣不浓等特点采取有效的教学策略认真完成高效课堂教学的目标任务;要认真领会新课程改革的理念，有效改进教学方法和变换教学模式，让教学质量有所提高。为此，我们应该做到以下一些工作：
一、领会新课程理念，认真做好教学方法方面的更新
1.让学生成为课堂主演，教师做好导演
新课程理念下的数学课堂要像一场精彩的戏剧一样充满生机和活力，然而这场戏剧的主要角色就是要鲜活的学生。教师只是一个导演。因此，教师要学会把时间和空间交给学生。同时，要布置设计好课堂，让课堂教学效果更佳。教师要努力创造机会激发学生的兴趣.使学生成为学习的主体。让学生精神饱满地参与学习过程的始终。给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间。把教师的活动转化为学生自主学习的活动。从而大幅度地提高课堂教学效果。教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题。来引发学生更多的提问。启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化。学会用数学知识观察分析现实问题。并用数学方法解决问题。初步掌握解题的思路和方法。
2.设计好问题，引导好学生合作学习
在新课程教学中，教师要根据大纲的要求认真备好课，对于高中数学教学来说引导学生思考，培养他们合作互助学习的能力是不可缺少的。因此，在教学过程中，教师要鼓动生生交往、积极互动、共同发展和做好师生探讨交流。交往意味着平等，意味着对话。意味着共同参与。意味着相互建构课堂教学过程中。教师要改变“灌输一接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式。开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感接受式学习不再是主旋律。探究式學习、体验性学习和实践性学习的介入。与接受式学习交相呼应，相辅相成。
二、掌握新课程教材内容和要求，正确引导学生学会学习
教会学生学习，提高学生素质是当前新课程改革下的教学要求。因此，我们在教学中要引导学生掌握学习方式。教学中要根据教学内容培养学生解决问题的能力，培养他们的学习激情，掌握高效的教学方法。为此，教师应该做到以下几点：
1.认真激发学生的学习激情
新课程教学要求教师要认真激起学生的学习激情积极主动地参与课堂教学活动。在教学活动中教师要认真实施探究式教学等以便学生产生学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生就会越学越想学、越爱学。达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的深处都有一种根深蒂固的需要.就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”培养学生的主动性.要在课堂上体现“四性”：学生看书、思考的积极性;学生有提出问题、亲手实践的主动性;学生有发表见解、敢于辩论、能发现并纠正别人错误的独立性;学生有求同存异，发现别人没发现的问题，从不同角度探索新途径的创造性。
2、根据教学内容，巧设教学情景以提高学生学习效率
情景的设置要与学生特点和教材内容紧密联系，而且要具备给学生的一定积极引导作用。因此，教师要认真备课，巧设情景。
教学中怎样把学生带入学习状态？创设问题情境，挑起学生认识上的矛盾，形成认识冲突让学生主动去思考问题，探索解决问题的方法。例如，在讲授直线的点斜式方程时，可以创设问题一：确定一条直线需要几个独立条件？能举例说明吗？学生一般能马上回答出“两点确定一条直线”。接着老师呈现如下两幅图象并提出问题二：
1）图1与图2的L1与L2有什么特点？
2）还能提出哪些确定一条直线的条件？
学生观察后经过讨论指出：图1中，L1与L2是两条不同的直线，其特点是过同一点，但倾斜的程度不同;图2中，L1与L2也是两条不同的直线，其特点是倾斜程度相同，但不过同一点;并且有学生提出：一个点与斜率（倾斜角）确定一条直线。老师又提出问题三：给出两个独立的条件，例如：一个点P1（2，4）和斜率k=1就能确定一条直线L 。
（1）你能在直线L上再找一点，并写出它的坐标吗？你的找点方法是什么？
（2）这一条直线上的任意一点P（x，y）的横坐标x与纵坐标y满足什么关系呢？
这样，在学生解决问题的过程中，得出了直线的点斜式方程：y-y1=k（x-x1）。
三、人做好总结分析，作出有效的反馈建议
1.做好学生学习过程的观察记录，给予恰当的评价
在职高数学教学过程中教师认真观察学生对数学价值认识的提升过程;了解学生数学学习的积极情感和优良学习品质的形成过程;同时要注重学生思考方法和思维习惯的养成过程，也要注重学生参与数学学习，和同伴交流、合作的过程，更要注重学生在数学学习中不断反思与改进的过程。数学学习的定量评价是通过对学生完成一定量的数学习题、一张数学试卷、一个量化的分数去衡量学生的评价。从定量到定性，把过程与结果评价相结合是数学教育评价的进步，是发展性的优化评价。
2. 注重学生思维过程的牵引，给之宝贵建议
数学学习要求有一定的思维过程，教师要引导学生学会思考解题方案，能够理解问题的来龙去脉，不要只要求学生接受问题的答案，而对于学生如何获得这些答案却漠不关心。这样学生获得答案的思考、推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被摒弃在评价的视野之外。缺少对思维的过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不能养成科学探究的习惯和形成严谨的科学态度。
总之，职高数学教学是一个需要注重发展基础，培养学生兴趣的过程。教师在教学过程中认真领会新课程理念，认真专研大纲，吃透教材，力争最大限度地改进教师的教学方法，引导学生掌握有效的学习方法。让新课改下的职高数学课堂教学充满阳光。
参考文献
[1]关文信.新课程理念与课堂教学行动策略.北京：首都师范大学出版社，2003.5.
[2]教育部基础教育司编.走进新课程——与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.3.
[3]光明日报，2004.8.
云南省丘北县第二中学校