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摘要：随着国际社会不断的融合，英语作为通用的交际语言，越来越受到重视。我国在国际社会中地位不断提升，使得英语学科在初中阶段彰显出重要地位。通过英语教学活动，在培养学生思维能力的同时还要重视学生对基础知识的学习和掌握;在促进学生个性化发展的同时还要加强学生英语各方面能力的提升和核心素养的教育。通过学生和老师之间的相互交流和努力，致力于培养适应未来社会发展的高素质人才。
关键词：初中英语;学科教学;核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-371
引言
初中阶段英语核心素养的内容包括对学生思维品质、语言能力、学习能力以及文化意识等多方面的要求，根据这种核心素养能力的需求教师可以有针对性地开展英语教学，通过创新多种教学模式与方法加强对学生综合能力的训练，以此来综合性提升初中英语教学的整体水平。
1根据教学内容展开主题探究，加强引导学生学习中的思维能力
教师在开展每课教学之前可以首先根据本课的主要内容进行主题的设置与安排，在教学安排中必须要体现对学生思维能力的引导，帮助学生对知识内容进行有规律的探究，逐渐深入地对教学内容进行理解与体验，获得较好的学习效果。首先教师应当让学生进行本课内容的整体阅读，然后从中发现生词以及重要的语句表达结构，并进行针对性的讲解帮助学生理解并加强记忆。最后便是最重要的思维引导过程，根据本课的教学目标教师可以设置几个有层次的教学问题，教师让学生利用到本课的教学知识点进行问题的叙述。学生便会运用所学到的有关知识结构短语回答，通过这一系列话题的开展，这种方式可以逐渐引导学生深入到教学内容中进行探究，加强学生对教学内容的理解，同时在对话题内容的探究过程也是对学生英语思维的引导过程，可以有效开发学生的潜在思维能力，加强学生对教学内容的深层次理解，强化学生的英语核心素养能力提升。
2开展小组合作学习模式，综合性培养学生英语语言能力
教师应当根据这种教学要求开展小学合作教学模式着重锻炼学生的语言能力。教师可以在班级里创建小组然后给每个小组布置本课内容探究任务，让学生通过小组间的分工、协助与交流共同对教学任务进行探究，以此来增强对自身语言能力的训练。通过这种形式的小组合作探究模式，可以以话题叙述的形式对教学内容做出延伸和补充，加强学生对教学内容的理解同时有效表达出自身的看法与情感。这种教学模式的最有利之处在于可以让学生根据话题进行相关的语言叙述，学生会添加自己的感情于英语叙述与表达中，加强对语言的使用能力，对自身的英语能力提升有一定的推动作用，进而促进学生自身核心素养能力的发展。
3制作多媒体教学课件，提升学生在英语学习中的文化意识
基于核心素养培养的英语教学中对学生的文化素养提升有一定的要求，教师可以通过多媒体的手段进行直观的教学展现，使学生在教学课件视频的浏览过程中产生有关教学内容的情感意识，充分地丰富自身的文化素养。以九年级教材《Greatpeople》此课为例，教师可以在课前根据教学内容制作相关的影像或图片教学课件，比如根据本节课的主要文化思想内容进行教学资源的搜集与整理，例如查找有关“Agreatmanwhocontributestosociety”这方面的视频或图片教学资源，从多个层面开展教学进行深入的文化意识渗透，学生通过这些有关各个层面的伟人人物介绍、主要事迹以及主要的贡献可以有效提升自身的文化认知面，同时在对这些教学内容进行了解的同时增强内心的思想情感，体会这些伟人的人生经历中的艰辛与磨难，然后再结合自身的行为进行反思，在对这些事件的反思中能够形成良好的人生价值观，提升自身的文化意识素养。让学生通过这几个方面的了解加强对教学知识的认知，除此之外拓宽自身的文化认知视野，从他国或者我国历史的相关文化中对现今的文化发展做出有效思考，综合性提升学生英语学习中的文化思想意识，促进学生核心素养能力的全面发展。
4教学模式的改變，引领学生学习和思维模式转变
传统的英语教学模式导致学生只是单纯模仿，教师满堂灌，学生大多学到的是哑巴英语，没有实用价值，这样的教学模式不能使学生真正掌握英语这门语言，没有领悟到英语是语言交际工具，所以传统的教学模式制约了学生英语水平的提高，阻碍了学生自身素质的发展和提升。课程改革不断深化的当今，我们要打破传统的教学模式，根据学生的年龄特点，恰当结合课堂教学内容，精心制定能够促进学生学习和完成教师教学任务相契合的教学计划，通过实践教学活动，切实提升学生对课堂英语教学内容的学习掌握，以此激发学生学习兴趣，培养学生全面发展，提高学生英语的综合素养。通过教学模式的改变，把学生放在了英语课堂的正中央，激励他们愿意说，乐说，引领学生学习方式的改变，培养他们的英语听说读写能力，有效提升学生的核心素养。
结语
总之，英语作为初中阶段的基础学科，又是语言交际工具，是培养学生核心素养的最好依托，教师在英语课堂上对学生进行核心素养的培养，绝不是一日之功，是一个漫长的过程。在新课改不断深化的当下，英语教师在教学活动中，需要通过不断的钻研和探索，与时俱进的更新教学理念，转变教学模式，把对学生听说读写等多种能力提高以及核心素养的提升作为我们亟需解决的课题，我相信，作为一线英语教师，一定会不忘初心，砥砺前行，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对学生核心素养的培养需要不同层面的措施。在政策方针方面，可以参考新课改对英语学科的要求，提出一些教师可以参考、操作性又很强的教学实践方面的提议。在实践教学方面，需要教师认真思考在英语学习的过程中，细节对学生思维品质培养的重要性，不能忽视在教学中扎实地提升学生学习能力，培养他们优秀的文化品格。可以在教学时根据初中英语不同阶段核心素养的要求，去设计不同年级的教学活动，形成关于英语学科的核心素养培养体系。
参考文献
[1]程晓堂.如何测评英语学科核心素养[J].中国考试，2017（05）.
[2]黄维强.基于核心素养的初中英语教学实践探究[J].中小学英语教学与研究，2017（07）.
[3]教育部.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[4]段媛媛.深挖浅出自然融入——浅谈如何在初中英语教学中发展学生的核心素养[J].都市家教月刊，2017（8）.
[5]周蓉胶.核心素养视角下信息技术和初中英语课堂的整合探究[J].疯狂英语（教学版），2017（7）.
云南省文山市新街乡中心学校
关键词：初中英语;学科教学;核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-371
引言
初中阶段英语核心素养的内容包括对学生思维品质、语言能力、学习能力以及文化意识等多方面的要求，根据这种核心素养能力的需求教师可以有针对性地开展英语教学，通过创新多种教学模式与方法加强对学生综合能力的训练，以此来综合性提升初中英语教学的整体水平。
1根据教学内容展开主题探究，加强引导学生学习中的思维能力
教师在开展每课教学之前可以首先根据本课的主要内容进行主题的设置与安排，在教学安排中必须要体现对学生思维能力的引导，帮助学生对知识内容进行有规律的探究，逐渐深入地对教学内容进行理解与体验，获得较好的学习效果。首先教师应当让学生进行本课内容的整体阅读，然后从中发现生词以及重要的语句表达结构，并进行针对性的讲解帮助学生理解并加强记忆。最后便是最重要的思维引导过程，根据本课的教学目标教师可以设置几个有层次的教学问题，教师让学生利用到本课的教学知识点进行问题的叙述。学生便会运用所学到的有关知识结构短语回答，通过这一系列话题的开展，这种方式可以逐渐引导学生深入到教学内容中进行探究，加强学生对教学内容的理解，同时在对话题内容的探究过程也是对学生英语思维的引导过程，可以有效开发学生的潜在思维能力，加强学生对教学内容的深层次理解，强化学生的英语核心素养能力提升。
2开展小组合作学习模式，综合性培养学生英语语言能力
教师应当根据这种教学要求开展小学合作教学模式着重锻炼学生的语言能力。教师可以在班级里创建小组然后给每个小组布置本课内容探究任务，让学生通过小组间的分工、协助与交流共同对教学任务进行探究，以此来增强对自身语言能力的训练。通过这种形式的小组合作探究模式，可以以话题叙述的形式对教学内容做出延伸和补充，加强学生对教学内容的理解同时有效表达出自身的看法与情感。这种教学模式的最有利之处在于可以让学生根据话题进行相关的语言叙述，学生会添加自己的感情于英语叙述与表达中，加强对语言的使用能力，对自身的英语能力提升有一定的推动作用，进而促进学生自身核心素养能力的发展。
3制作多媒体教学课件，提升学生在英语学习中的文化意识
基于核心素养培养的英语教学中对学生的文化素养提升有一定的要求，教师可以通过多媒体的手段进行直观的教学展现，使学生在教学课件视频的浏览过程中产生有关教学内容的情感意识，充分地丰富自身的文化素养。以九年级教材《Greatpeople》此课为例，教师可以在课前根据教学内容制作相关的影像或图片教学课件，比如根据本节课的主要文化思想内容进行教学资源的搜集与整理，例如查找有关“Agreatmanwhocontributestosociety”这方面的视频或图片教学资源，从多个层面开展教学进行深入的文化意识渗透，学生通过这些有关各个层面的伟人人物介绍、主要事迹以及主要的贡献可以有效提升自身的文化认知面，同时在对这些教学内容进行了解的同时增强内心的思想情感，体会这些伟人的人生经历中的艰辛与磨难，然后再结合自身的行为进行反思，在对这些事件的反思中能够形成良好的人生价值观，提升自身的文化意识素养。让学生通过这几个方面的了解加强对教学知识的认知，除此之外拓宽自身的文化认知视野，从他国或者我国历史的相关文化中对现今的文化发展做出有效思考，综合性提升学生英语学习中的文化思想意识，促进学生核心素养能力的全面发展。
4教学模式的改變，引领学生学习和思维模式转变
传统的英语教学模式导致学生只是单纯模仿，教师满堂灌，学生大多学到的是哑巴英语，没有实用价值，这样的教学模式不能使学生真正掌握英语这门语言，没有领悟到英语是语言交际工具，所以传统的教学模式制约了学生英语水平的提高，阻碍了学生自身素质的发展和提升。课程改革不断深化的当今，我们要打破传统的教学模式，根据学生的年龄特点，恰当结合课堂教学内容，精心制定能够促进学生学习和完成教师教学任务相契合的教学计划，通过实践教学活动，切实提升学生对课堂英语教学内容的学习掌握，以此激发学生学习兴趣，培养学生全面发展，提高学生英语的综合素养。通过教学模式的改变，把学生放在了英语课堂的正中央，激励他们愿意说，乐说，引领学生学习方式的改变，培养他们的英语听说读写能力，有效提升学生的核心素养。
结语
总之，英语作为初中阶段的基础学科，又是语言交际工具，是培养学生核心素养的最好依托，教师在英语课堂上对学生进行核心素养的培养，绝不是一日之功，是一个漫长的过程。在新课改不断深化的当下，英语教师在教学活动中，需要通过不断的钻研和探索，与时俱进的更新教学理念，转变教学模式，把对学生听说读写等多种能力提高以及核心素养的提升作为我们亟需解决的课题，我相信，作为一线英语教师，一定会不忘初心，砥砺前行，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对学生核心素养的培养需要不同层面的措施。在政策方针方面，可以参考新课改对英语学科的要求，提出一些教师可以参考、操作性又很强的教学实践方面的提议。在实践教学方面，需要教师认真思考在英语学习的过程中，细节对学生思维品质培养的重要性，不能忽视在教学中扎实地提升学生学习能力，培养他们优秀的文化品格。可以在教学时根据初中英语不同阶段核心素养的要求，去设计不同年级的教学活动，形成关于英语学科的核心素养培养体系。
参考文献
[1]程晓堂.如何测评英语学科核心素养[J].中国考试，2017（05）.
[2]黄维强.基于核心素养的初中英语教学实践探究[J].中小学英语教学与研究，2017（07）.
[3]教育部.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.
[4]段媛媛.深挖浅出自然融入——浅谈如何在初中英语教学中发展学生的核心素养[J].都市家教月刊，2017（8）.
[5]周蓉胶.核心素养视角下信息技术和初中英语课堂的整合探究[J].疯狂英语（教学版），2017（7）.
云南省文山市新街乡中心学校