摘要：“教育即生活”，美国教育家杜威如是说。诚然，教育同生活一样，应当是富有生命力和趣味性的。然而，很多时候，课堂早已失去了应有的欢声笑语，教师填鸭式满堂灌，对照陈年教案生搬硬套，全无顾及时代发展涌现出大量的新鲜知识，忽视学生的喜好和对其创新能力、实践能力的培养。不少学生讨厌语文，害怕语文，对母语的学习没有丝毫兴趣，不得不说，这是可怕而又可悲的现状。
　　关键词：趣味；语文课堂
　　我们都知道兴趣是最好的老师，由兴趣为先导进行的学习和创造，能给人带来身心愉悦的感觉。依据现状，新课标对教师的授课模式提出了要求：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”，即教师必须在课堂教学的各个环节中增添“趣味”。然而现代初中生不仅好奇心重、求知欲强、思维活跃，涉猎面也很广，凡事都有自己独特的思考。因此，对初中生语文学习兴趣的激发，成为一项很有难度却十分重要的工作。
　　通过趣味教学的高效开展引发他们展开深化思考与相应的学习活动。如此种种，我针对语文内涵广泛、具有丰富趣味性的特点，从中探究趣味性的因素，在情境创设的支持之下，借助多种教学形式来达到刺激学习兴趣与求知欲的目的，调动学生在学习上的主动性与积极性。这种教学方式能够增强教学情趣，让语文课堂变得更加丰富多彩。但是也诱发了笔者的思考：究竟怎样才能使趣味在语文课堂上涌动呢？
　　一、轻松和谐的授课环境
　　语文授课水准、学生听课质量受到整体授课环境的影响，教师应该尽量保证课堂氛围的轻松和谐，这样才能让学生的思维处于一个最佳的状态，激发他们的自主参与意识。在这种环境之下，学生能够发挥自己的个性魅力与能力素养，教育教学空间也打破了严肃紧绷的拘束，学生的情绪摆脱了沉默低沉的状态。因此，成功的课堂是由师生参与共建的，共同享受愉悦的氛围，以苦为乐，其乐无穷。
　　语文课堂不仅应该具备轻松和谐的特点，同时还应该处于一种竞争性的状态。这是因为，在语文课堂上，学生的思维不可能处于一种独立的、封闭的状态，而是受到他人的不断刺激，这也为学生展现自我提供了良好的平台。
　　二、和谐融洽的情感交流
　　教学是教与学在关系上的整合，也是师生双方实现情感、思想沟通交流的一整个过程。教师如果总是以严肃的面孔出现在课堂上，那么学生就会感受到精神与思想上的压抑，在学习上也会产生倦怠心理。因此，教师应该注重学习与娱乐的结合，在明确师生平等这一教学观念的基础上，加强与学生之间的合作；教师应该用心关照、关怀每一个学生，做到一切学习、沟通活动的开展都是以学生为核心，这样学生才会主动亲近老师，信任并且认同老师，合作便水到渠成。
　　三、恰当适宜的教学内容
　　开展愉悦教学是为了让每一个学生都能吸收消化授课的内容，从而实现知识的高效传授，达到授课质量提高的目标。因而要注意教学的根本依然是对文本的把握。那么教师应当选择怎样的教学内容呢？
　　首先，语文教学中的听说读写，应与生活、工作、学习中所需所用的结合起来。其次，教学内容要与正确的专业知识相一致。要做到这两点，要求教师不断地对教学内容吐故纳新，同时广泛涉猎，了解其他的学科知识，并关注时事动态。第三，适度。对于教学内容的理解或过于浮浅，或过于宽泛，或过难过深过偏；上述做法都存在一定的缺失。为了改正，教师应该树立因地制宜的教学理念，根据不同地区在教育发展水平、学校、班级以及学生语文水平等多个方面的差异来开展语文教学活动，设计相应的教学内容。对于探究能力较强、水平较高的学生以点拨为主，反之则可以多进行讲解。在语文教学内容设计的过程中，应该注重内容的动态生成，根据学生学情的发展注重内容的扩充与跟进。这就对教师的备课工作提出了较高的要求，教师必须要站在全局与动态性的角度入手，对教学内容进行及时调整，这样才能满足语文课堂的变化。
　　四、自主能动的学习动机
　　在语文教学课堂上，教师与学生处于一种微妙的、平等的對话关系。其中，前者为主导，后者为主体。在传统的语文教学课堂上，教师过于突出自身的地位，采取的多是单向的宣讲模式。这造成教师的授课状态较为饱满，但是学生的积极性、参与性却有所不足，即学生作为学习主人的地位被剥夺。针对这一情况，教师应该学会放手，适当“偷懒”和“放权”，让学生能够在教师的总指挥与周密部署之下，主动投入到学习之中，对学习目标进行一一攻克。
　　首先在读的方面，教师应该通过阅读来加强学生与文本之间的沟通，引导学生投入感情进行自主朗读，调动多元认知感官去接触，这样才能让文本内容真正走进学生的心中，促使学生的思维、情感、思想都能得到触发与启迪，从而实现语言理解与感悟能力的逐步拔高。
　　其次在说的方面，教师应提供给学生说的机会，创造每个学生都敢于说、大胆说的情境氛围。由于学生的基础参差不齐，学生有的说的好，有的说的不好，可采取课前讲话、朗诵、演讲、辩论、讨论等形式。教师应进行即时有效的评价，对于说得好的不吝赞美，对于一些说不好的学生，教师也应该给予尊重与理解，提供给他们思考与倾听的机会。在这种轻松愉悦的氛围之中，学生才能形成“说”的欲望，才能真正说出心中的感受，实现对自我的挑战，达到自我价值的实现。
　　再次，在“疑”这一方面。教师应该认识到每个学生在阅读的过程中都会进行思考、在思考的过程中形成疑惑，从而得到求知欲的拔高。教师应该把握这一教学契机，通过“疑”来进行调动，在适当处进行解惑，这样才能让学生得到豁然开朗之后的愉悦。
　　最后，写。在愉悦的氛围中，学生的兴趣被激发出来，满腔热情无从表达。在这个时候，教师可以调动学生进行仿写与续写以及改写等活动，在写作的过程中帮助学生思想与情感的全方位发展。
　　综上所述，轻松和谐的授课环境、和谐融洽的情感交流、恰当适宜的教学内容、自主能动的学习动机，这些为语文课堂开启了愉悦之门，成功之门。趣味教学工作的开展能够帮助学生得到思想情感的提升，学习兴趣的激发，从而实现教学效果的改善。语文课堂的愉悦可使我们的教学更为高效。要想学生成为学习的主人，必须注重情感的激发，让学生能够充分享受成功的喜悦，能够以更大的热情投入到语文课堂，展现出自己的最佳状态。