高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。一个热爱学生，有着高度责任感的教师，不仅仅只关心学生的学习状况、考试分数，还应该从多方面关心学生，关心学生的成长，关心学生的心理健康，以塑造灵魂的人格魅力唤醒学生、尊重学生、激励学生，使他们在爱的力量激励下不断走向成功。
　　一、让爱心感染每个学生
　　苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是一个热爱孩子的人。”的确，师爱是学生爱心教育的示范。爱它不会自发产生，一个人的爱总是从接受别人的爱开始，逐步成为有爱心的人。一个学生如果经常感受到老师对他的爱，这不仅有利于他形成爱老师、爱学校的情感，也有利于形成对人生充满希望的愉快个性，更重要的是他通过自己所感受到的爱更容易懂得并信任人与人之间应有的真实关系，从而形成与人友爱、团结互助的优良品质。因此，师爱在学生的能力发展中，起到了潜移默化的示范作用。我作为一个班主任，总是对学生倾注了满腔热情，以诚相待，和学生平等交流，给学生情切感、安全感和依赖感，成为学生学业上的良师，生活上的益友，情感上的知己。我班有61名学生，我总是以赞赏的眼光看待每一个孩子，对待成绩优异的学生不偏爱不纵容，成绩较差表现一般的学生倾注更多的关爱，特别是更多关注后排学生，后排学生大多为后进生，他们有较强的自尊心，但也有较强的自卑心理，积极唤醒这些学生的主人翁意识和学习热情，让小草和鲜花都一样享有充足的阳光，让每一个学生都真切的感到自己在班主任心目中的力量和存在的价值，应是每一个班主任追求的目标。
　　二、让智慧点燃每一个学生
　　素质教育的内涵是以德育为核心，培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为德、智、体、美和谐发展的社会主义建设的有用之才。由于个性心理差异和资质的不同学生会表现出不同的兴趣和爱好，同样表现出不同的理想和追求，有的比较明了，有的比较模糊、懵懂，班主任应该正确对待不同个性的学生，尤其对待比较调皮、学习无明确目标的学生。班主任的职责是相信每个学生都有发展的潜能，尊重学生之间存在的差异，用足够的耐心和热情去激发、去感化。对那些后进生不苛责，不失望，不冷漠，不悲观。当然，在开发学生智力，启发学生智慧方面，我们应该积极培育学生的学习兴趣，因为兴趣是学习的直接动机，能推动学生积极主动地去学习，班主任要在调动学生积极性的基础上，引导他们用自己的优点克服自身的缺点，因材施教，因地制宜，扬其所长，补其所短，使每一位学生的智力都能得到开发，使每一个学生的智慧都能燃放出火花。
　　三、让信心激励每一个学生
　　自信，犹如催化剂，能将人内在的潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。平时工作中，班主任要有一双善于观察的眼睛，善于发现每一个学生的闪光点，善于适时适地对学生哪怕是微小的进步给予鼓励表扬，让学生及时得到肯定与激励，正如美国心理学家杰丝•雷克所言“称赞对温暖人类灵魂而言，就像阳光一样”。同时要组织学生参加丰富多彩班级文化活动，让学生在参与中感受成功，培养自信。作为班主任，我非常注意给学生创设表现自己的机会，鼓励每个学生参与到班级文化的设计活动中，通过活动让学生体验参与的快乐。由于我努力创造和谐师生关系，所以学生都能放松心情，自信和努力都油然而生。俗话说，十个手指不一般齐。一个班级几十个孩子表现出来的状态又怎能完全一样呢？作为班主任工作要讲究策略，对于智力较差表现后进的学生要适当降低要求，不能老让他们有挫败感，应多给他们一些爱的激励，让他们感受到集体的温暖，使他们在不断的进步中不断地树立信心，并一步步走向成功。总之，对班级最好的诠释是“家”，“家”是不同于优胜劣汰的“角逐场”，“家”是不离不弃的温馨港湾，是学生健康成长、快乐生活的家园。作为班主任，要用高度的爱去呵护、包容每一个学生，要用足够的智慧去启迪、诱导每一个学生，要用百倍的信心引领、带动每一个学生。让班集体充满温暖、充满活力、充满智慧，成为教育领地中必不可少的组成。