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摘 要：推行素质教育，教师要转变观念，提高自身素质，塑造新型师生关系，把课堂还给学生，才能真正促进学生全面发展，愉快成长。
关键词：新课程；转变；素质教育
知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求，那就是要树立新的教育理念，解放学生的手与脑，放飞学生的心灵的翅膀，切实推进素质教育，造就适应社会发展需要的有用人才。为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务。这种新的要求成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。通过前一阶段的研究与实施，我想谈谈自己的体会。
一、教师转变教学观念是切实做好素质教育的根本
教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。素质教育就是要改变传统的教育模式，不拘泥于教科书、教学计划、课程标准，大胆放手给学生“松绑”，把课堂学习的主动权还给学生，建立新型师生关系。首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！
二、教师提高自身技能是推行素质教育的前提
“新的课程标准要求教师树立正确的人才观、质量观、教育观，研究新的教法、学法，增强课改意识，开创课改工作的新局面。素质教育实际上对我们教师提出了更高要求，提高课堂效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要给学生减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟，强调效果。
三、教师上好每一节课是实施素质教育的的关健
在实施素质教育的今天，要求广大教师放下架子摆正位置，摒弃牵着学生走的教学思路，让学生自主的学习，在课堂上发挥自己的聪明才智。备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。第一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段的 运用。要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。运用好教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。还要恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
四、减轻学生课业负担是实施素质教育的重要措施
不少教育专业人士疾呼：中国的学生太累了！不少家长埋怨：作业，作业，做不完的作业。这些让学生的体质和视力大大下降，中国目前在校的小学生有百分之三十近视，中学有百分之五十近视，高中生有百分之八十近视。过重的作业负担，并没有提高学生的素质。因此，提倡教师让学生当堂作业。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情，让学习之心永久扎根。
素质教育关系教育大计，关系民族复兴。借课改东风，绘教育蓝图，这项工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效，更深入人心，更有生命力，我们的教育事业才会更蓬勃发展！
参考文献：
[1]《人文素质教育读本》.南京大学出版社
[2]《素质教育》.2012年第五期
关键词：新课程；转变；素质教育
知识在更新，人类在进步。中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求，那就是要树立新的教育理念，解放学生的手与脑，放飞学生的心灵的翅膀，切实推进素质教育，造就适应社会发展需要的有用人才。为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务。这种新的要求成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。通过前一阶段的研究与实施，我想谈谈自己的体会。
一、教师转变教学观念是切实做好素质教育的根本
教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。素质教育就是要改变传统的教育模式，不拘泥于教科书、教学计划、课程标准，大胆放手给学生“松绑”，把课堂学习的主动权还给学生，建立新型师生关系。首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！
二、教师提高自身技能是推行素质教育的前提
“新的课程标准要求教师树立正确的人才观、质量观、教育观，研究新的教法、学法，增强课改意识，开创课改工作的新局面。素质教育实际上对我们教师提出了更高要求，提高课堂效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要给学生减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟，强调效果。
三、教师上好每一节课是实施素质教育的的关健
在实施素质教育的今天，要求广大教师放下架子摆正位置，摒弃牵着学生走的教学思路，让学生自主的学习，在课堂上发挥自己的聪明才智。备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。第一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段的 运用。要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。运用好教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。还要恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。
四、减轻学生课业负担是实施素质教育的重要措施
不少教育专业人士疾呼：中国的学生太累了！不少家长埋怨：作业，作业，做不完的作业。这些让学生的体质和视力大大下降，中国目前在校的小学生有百分之三十近视，中学有百分之五十近视，高中生有百分之八十近视。过重的作业负担，并没有提高学生的素质。因此，提倡教师让学生当堂作业。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情，让学习之心永久扎根。
素质教育关系教育大计，关系民族复兴。借课改东风，绘教育蓝图，这项工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效，更深入人心，更有生命力，我们的教育事业才会更蓬勃发展！
参考文献：
[1]《人文素质教育读本》.南京大学出版社
[2]《素质教育》.2012年第五期