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兴趣是推动学习的母机，在初中英语教学中，如何引起学生在每一节课上的学习兴趣，是搞好英语教学的关键。“良好的开端是成功的一半”，我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种导入手段来吸引学生的学习兴趣。自然而又恰当的导入，富有趣味性和形式多变的导入，能使新课一开始就有一股强大的吸引力，能够使学生的思维和心理活动处于积极状态中，对新课表现出一种强烈的求知欲望，从而激起学生的内在学习动机，这是顺利完成课堂教学的基础。下面是笔者在初中英语教学实践中积累的几种非常实用而且有效的趣味导入法。
1 以唱歌烘托气氛来导入新课
英语歌曲，节奏感强，好学易唱，便于学生对学习内容的识记。同时，歌声使人愉快，在愉快的气氛中学知识，既能激发学生的学习兴趣，又能增强记忆，促进思维，培养学生良好的语感。因此，唱歌不仅是英语课堂上不可缺少的“兴奋剂”，同时也是导入新课的润滑剂。
例如：Lesson11，BookI（A）教How old are you？这个句型时，笔者首先让学生唱的“两只老虎”这支熟悉的歌曲。唱完之后，笔者按照“两只老虎”的旋律填上新词——“How old are you？I'm twelve。Are you twelve？Yes，I am.”让学生唱。这很快就引起了学生们浓厚的学习兴趣，同时，学习的演唱中很快就把这个句型掌握了，并且形成了类似句型的良好语感。
2 悬念引入法
由于初中学生的心理特点，主要表现在好奇心强，好知心切，好表现等特点。因此在课堂教学中要抓住这些心理特点，根据课文内容的需要有意识地设疑置难，激发其追根溯源的兴趣.达到教学目的。
例如第二册L61，学问路；指方向。首先教师给出条件来引入该课的内容。
When you come to London，you want to go to the museum.
But you don't know the way.How do you ask the way？
借以上发问引入：①Excuse me，Where is the museum？②Excuse me，is there a museum？③Excuse me， which is the way to the museum？等句型，用这些问题再做连锁性发问来引人指方向的练习。通过这一连串的问题，给学生造成一种悬念，牢牢吸引着学生的注意力，引导学生寻求正确的表达方法并用所学知识贯穿课文的全部内容，大大增加了课文的透明度。特别是在一问一答的对话中，可以直接以问代答，引入新课并反复练习，调动学生踊跃参加学习活动，并以创造真实言语实际情景。运用语言自由表达思想内容来体现语言的实用性。
3 多媒体营造情境导入法
当今社会，计算机作为一种新型的教学媒体，为现代教育注入了新的生机。它集声音、图像、动画文字于一体，通过声像来刺激学生的感官，可以提供比教材更丰富的语言环境，它所提供的逼真影视形象，既生动有趣，非常有利于激发了学生的学习兴趣。因此，恰当地用多媒体营造情境，是导入新课一种好方法。
例如：“like……very much”，“like……a little”，“not 1ike……at all”，这三个表示喜欢程度的短语，在教学中可运用多媒体设计这样的场景：场景①随着优美的音乐，出现了李姗一家三口人，他们坐在桌子旁，兴致勃勃地谈论着，慢慢地桌上有了鱼、肉、米饭，西红柿等。当李姗的爸爸看到这些时，顿时眉开眼笑，乐个不停。这时教师问“Does LiShan’s father like them very much？”学生们回答：“Yes，He likes them very much.”。场景②慢慢地又出现了李姗的母亲，当她看到这些饭菜时，她只是微笑了—下，教师就问学生：“Does she like them very much or a little？”学生说道：“She likes them a little”。场景③最后到李姗，本来她很高兴，可当她看到这些饭菜时，脸上的表情立刻由“晴”变为“雨”，教师问道：“Does she like them？”学生回答道：“No，she doesn't like them at all”。这时，学生在兴趣的激发下，就很容易掌握这三个词组。
4 游戏导入法
游戏教学，它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥，将枯燥无味的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在“玩”中学，学中“玩”，这非常有利于引起学生的学习兴趣和热情，是导入新课的一种非常好的方法。
例如：在教there be句型时，为了帮助学生们操练there be的一般疑问旬，我们可以设计一个猜物游戏。课前准备一个布袋，里面放有watch， pen，apple，banana，bean等实物，对学生讲：“Now，let's play a guessing game.There are many things m the bag.Touch and guess what’sin the bag”。并要求用“Is there……in the bag？”句型来猜，用以激发学生的好奇心，其实猜的结果并不重要，重要的是学生运用新句型的过程。这样学生在游戏中集中了注意力。在轻松愉快的氛围中操练句型，不知不觉掌握了新句型还培养了学生用英语进行思维的习惯。
5 对话表演导入法
对话表演是英语教学中不可缺少的环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生用英语进行交流的好机会，因此，如何应用好对话表演来导入新课，是一位良好的英语教师必须掌握的基本技巧。
例如：Lesso16，Book I（B）便是典型的一例，在课本中Mrs Brow asks guests to have dinner，She needs to ask Mrs Hunt's how to buy something。老师可把学生分成几组，“八仙过海，各显神通。”每小组都表演Mrs Brown和Mr Hunt之间的对话，适当引入竞争机制，进行比赛，让学生在竞赛活动中学习，激发他们的表演兴趣，这种对话表演活动不仅可以培养学生的语感，而且锻炼能锻炼学生随机应变的语言能力。
6 直观导入法
根据学生的心理反履特点充分应用直观教具，有机于帮助学生正确理解知识，激发学生的学习兴趣。初中生形象思维占优势，所以借助直观情景进行教学，把他们引导到学习的乐趣中去。尽量做到寓教于乐，让学生在轻松愉快的气氛中，提高交际能力。在课内所采用的直观情景一般有图片、卡片，实物等等。
例如在教“What time is it now？”句型时，利用一只钟面，学生随着时针的不断变化，积极思维，正确又迅速地讲出时间。这种方法易于加深学生印象，强化学生的记忆，有助于直接理解所学知识，有效地提高课堂教学质量，能使学生学得活。
总之，在实践英语教学中，恰当地应用好新课的趣味导入方法，是吸引学生学习兴趣，激发学生学习动机，促进学生爱学、乐学的重要手段，它可以使新课的教学和新知识的学习起到事半功倍的效果。
参考文献
1 束定芳等.现代外语教学——理论、实践与方法.上海：上海外语教
育出版社，1996
2 黄远振.新课程英语教与学.福州：福建教育出版社，2003
3 陈波等.新课程理念与初中英语课堂教学实施.北京：首都师范大
学出版社，2003
1 以唱歌烘托气氛来导入新课
英语歌曲，节奏感强，好学易唱，便于学生对学习内容的识记。同时，歌声使人愉快，在愉快的气氛中学知识，既能激发学生的学习兴趣，又能增强记忆，促进思维，培养学生良好的语感。因此，唱歌不仅是英语课堂上不可缺少的“兴奋剂”，同时也是导入新课的润滑剂。
例如：Lesson11，BookI（A）教How old are you？这个句型时，笔者首先让学生唱的“两只老虎”这支熟悉的歌曲。唱完之后，笔者按照“两只老虎”的旋律填上新词——“How old are you？I'm twelve。Are you twelve？Yes，I am.”让学生唱。这很快就引起了学生们浓厚的学习兴趣，同时，学习的演唱中很快就把这个句型掌握了，并且形成了类似句型的良好语感。
2 悬念引入法
由于初中学生的心理特点，主要表现在好奇心强，好知心切，好表现等特点。因此在课堂教学中要抓住这些心理特点，根据课文内容的需要有意识地设疑置难，激发其追根溯源的兴趣.达到教学目的。
例如第二册L61，学问路；指方向。首先教师给出条件来引入该课的内容。
When you come to London，you want to go to the museum.
But you don't know the way.How do you ask the way？
借以上发问引入：①Excuse me，Where is the museum？②Excuse me，is there a museum？③Excuse me， which is the way to the museum？等句型，用这些问题再做连锁性发问来引人指方向的练习。通过这一连串的问题，给学生造成一种悬念，牢牢吸引着学生的注意力，引导学生寻求正确的表达方法并用所学知识贯穿课文的全部内容，大大增加了课文的透明度。特别是在一问一答的对话中，可以直接以问代答，引入新课并反复练习，调动学生踊跃参加学习活动，并以创造真实言语实际情景。运用语言自由表达思想内容来体现语言的实用性。
3 多媒体营造情境导入法
当今社会，计算机作为一种新型的教学媒体，为现代教育注入了新的生机。它集声音、图像、动画文字于一体，通过声像来刺激学生的感官，可以提供比教材更丰富的语言环境，它所提供的逼真影视形象，既生动有趣，非常有利于激发了学生的学习兴趣。因此，恰当地用多媒体营造情境，是导入新课一种好方法。
例如：“like……very much”，“like……a little”，“not 1ike……at all”，这三个表示喜欢程度的短语，在教学中可运用多媒体设计这样的场景：场景①随着优美的音乐，出现了李姗一家三口人，他们坐在桌子旁，兴致勃勃地谈论着，慢慢地桌上有了鱼、肉、米饭，西红柿等。当李姗的爸爸看到这些时，顿时眉开眼笑，乐个不停。这时教师问“Does LiShan’s father like them very much？”学生们回答：“Yes，He likes them very much.”。场景②慢慢地又出现了李姗的母亲，当她看到这些饭菜时，她只是微笑了—下，教师就问学生：“Does she like them very much or a little？”学生说道：“She likes them a little”。场景③最后到李姗，本来她很高兴，可当她看到这些饭菜时，脸上的表情立刻由“晴”变为“雨”，教师问道：“Does she like them？”学生回答道：“No，she doesn't like them at all”。这时，学生在兴趣的激发下，就很容易掌握这三个词组。
4 游戏导入法
游戏教学，它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥，将枯燥无味的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在“玩”中学，学中“玩”，这非常有利于引起学生的学习兴趣和热情，是导入新课的一种非常好的方法。
例如：在教there be句型时，为了帮助学生们操练there be的一般疑问旬，我们可以设计一个猜物游戏。课前准备一个布袋，里面放有watch， pen，apple，banana，bean等实物，对学生讲：“Now，let's play a guessing game.There are many things m the bag.Touch and guess what’sin the bag”。并要求用“Is there……in the bag？”句型来猜，用以激发学生的好奇心，其实猜的结果并不重要，重要的是学生运用新句型的过程。这样学生在游戏中集中了注意力。在轻松愉快的氛围中操练句型，不知不觉掌握了新句型还培养了学生用英语进行思维的习惯。
5 对话表演导入法
对话表演是英语教学中不可缺少的环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生用英语进行交流的好机会，因此，如何应用好对话表演来导入新课，是一位良好的英语教师必须掌握的基本技巧。
例如：Lesso16，Book I（B）便是典型的一例，在课本中Mrs Brow asks guests to have dinner，She needs to ask Mrs Hunt's how to buy something。老师可把学生分成几组，“八仙过海，各显神通。”每小组都表演Mrs Brown和Mr Hunt之间的对话，适当引入竞争机制，进行比赛，让学生在竞赛活动中学习，激发他们的表演兴趣，这种对话表演活动不仅可以培养学生的语感，而且锻炼能锻炼学生随机应变的语言能力。
6 直观导入法
根据学生的心理反履特点充分应用直观教具，有机于帮助学生正确理解知识，激发学生的学习兴趣。初中生形象思维占优势，所以借助直观情景进行教学，把他们引导到学习的乐趣中去。尽量做到寓教于乐，让学生在轻松愉快的气氛中，提高交际能力。在课内所采用的直观情景一般有图片、卡片，实物等等。
例如在教“What time is it now？”句型时，利用一只钟面，学生随着时针的不断变化，积极思维，正确又迅速地讲出时间。这种方法易于加深学生印象，强化学生的记忆，有助于直接理解所学知识，有效地提高课堂教学质量，能使学生学得活。
总之，在实践英语教学中，恰当地应用好新课的趣味导入方法，是吸引学生学习兴趣，激发学生学习动机，促进学生爱学、乐学的重要手段，它可以使新课的教学和新知识的学习起到事半功倍的效果。
参考文献
1 束定芳等.现代外语教学——理论、实践与方法.上海：上海外语教
育出版社，1996
2 黄远振.新课程英语教与学.福州：福建教育出版社，2003
3 陈波等.新课程理念与初中英语课堂教学实施.北京：首都师范大
学出版社，2003