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课堂导入是一门科学，也是一门艺术。课堂教学的导入，好比戏剧的序幕，犹如乐曲的前奏，常有酝酿情绪，吸引注意力，渗透主题，导入情境之作用。常言说得好——“良好的开端，是成功的一半”。一个好优秀教师应该知道怎样吸引学生进入课堂。在课堂教学中，运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，精神振奋去获取，从而提高英语课堂教学的效果。心理学的研究表明，小学生的年龄特征以及认知规律决定了他们乐意参加感兴趣的活动。是否能迅速激发小学生的认知兴趣，课堂导入尤为重要。鉴于此，小学英语课堂必须重视导课的科学性和艺术性，为此，在我新课改教学实践中，根据教学内容的不同，有的放矢、恰如其分的采用如下几种导入法来引入新课， 并取得很好的课堂效果。
1 情境设疑导入，激发学生求知欲
英语是一门语言，需要语言环境。直观祥实的画面、动人的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。声音和形象的结合，语言和情境的相互交融，一下子就将学生紧紧抓住了，从而使本节课自然而然地过渡到新课上去。如在学习Where are you from？时，我先让几个学生戴上提前准备好的头饰，手里拿着不同国家的国旗——美国的、加拿大的、法国的、中国的、日本的，然后让学生带着问题提问——Where are you from？前面学生作答——I’m from……我趁此向其他同学提问——他们在干什么？此时，真实的画面一下子就将学生深深地吸引住了，并激发学生强烈的求知欲。学生们想马上就知道到底他们在谈些什么？这种情境设疑式的导入设计可充分调动学生的学习的积极性和主动性，吸引学生积极、主动地参与到学习活动中去。
2 问题悬念导入，引发学生好奇心
问题悬念，也就是悬而未决的问题。设置一些问题悬念能够引起学生对课堂的兴趣，使学生产生欲刨根问底的迫切心情。这种方式我多用于单词教学中，因为这样可以将零碎的单词融入在一个学生喜爱的童话故事天地中。如在学习My Family的时候，我用故事《THE STORY BETWEEN THREE LITTLE PIGS AND WOLF》导入引发悬念——What three brothers will do when they the wolf invade their families？（当狼来了侵犯他们家的时候，三猪兄弟是怎么做的呢？）引导学生探究他们做法的合理性，从而正确理解家蕴含的真正含义。
3 音乐歌曲引入，丰富学生感受
音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣，如在Unite 3 My friends这一课时中，我先让学生欣赏《Friends》这一首歌，歌曲中那Friends are big. Friends are small. Friends play sports like basketball. Friends are cute. Friends are tall. We are friends， one and tall.美妙的音乐映衬在优美轻快的气氛，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，随着这美妙那音乐，学生轻松地步入了新课。
4 实物图画导入，增强直观效果
儿童的抽象思维比较差，所以使用实物、图画可以帮助儿童理解抽象的东西，如学习水果单词时，展示香蕉、葡萄、苹果、西瓜等实物或用水果图片，学生在事物形象的展示中跃跃欲试，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。在课堂教学中，课堂图画也有着特有的信息沟通作用。课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默风趣之特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如在学习My Family时，我将中央电视台广而告之中Farther and Marther I Love You《有家就有责任》的广告画面，边说便用简笔画一幅幅展示在学生的面前多变的活动画面随着老师生动的描绘、简洁清晰的寥寥几笔，一幅幅优美的图画就展现在学生的眼前，学生赏心悦目，精神焕发。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且使学生从中也受到了美的熏陶。
5 趣味故事导入，引发学习兴趣
小学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣。在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。如学习Unite 3 My friends时，我用《小白兔拔萝卜》的故事导入，小白兔怎样才能将大萝卜拔出拿回家呢？童话故事吸引着孩子们去探究，引发了浓厚的学习兴趣。让学生通过小白兔怎样拔出萝卜并运回家的故事明白朋友的重要性，直接入题，并受到了很好的思想教育。此乃一举两得！由此，有趣的故事引领小学生快乐地学习英语，效果是可想而知的。
6 游戏活动导入，渗入竞争机制
儿童好胜、荣誉感强，正处于长知识的时代，精力充沛，参与意识强。因此，我有意识地将一些教材内容赋予游戏活动中，渗入竞争机制。先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如学习数字后，利用数字接力游戏；单词拼读游戏，以及每天上课前“开火车”方式进行口语练习A——Good morning/afternoon.I’m Miss yao；What your name，please？B——I’m Li Bin……；在学习old/young 这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如：big/small tall/short 等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应 能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。
总之，课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。其实，导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接；讲授课时要注意承上启下、前后照应；复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。如图画式，还可以跟悬念式、设疑式相互结合等。课堂教学是一门艺术，课堂导入是提高教学效果的关键之一。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他便获得了课堂教学成功的一半。
1 情境设疑导入，激发学生求知欲
英语是一门语言，需要语言环境。直观祥实的画面、动人的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。声音和形象的结合，语言和情境的相互交融，一下子就将学生紧紧抓住了，从而使本节课自然而然地过渡到新课上去。如在学习Where are you from？时，我先让几个学生戴上提前准备好的头饰，手里拿着不同国家的国旗——美国的、加拿大的、法国的、中国的、日本的，然后让学生带着问题提问——Where are you from？前面学生作答——I’m from……我趁此向其他同学提问——他们在干什么？此时，真实的画面一下子就将学生深深地吸引住了，并激发学生强烈的求知欲。学生们想马上就知道到底他们在谈些什么？这种情境设疑式的导入设计可充分调动学生的学习的积极性和主动性，吸引学生积极、主动地参与到学习活动中去。
2 问题悬念导入，引发学生好奇心
问题悬念，也就是悬而未决的问题。设置一些问题悬念能够引起学生对课堂的兴趣，使学生产生欲刨根问底的迫切心情。这种方式我多用于单词教学中，因为这样可以将零碎的单词融入在一个学生喜爱的童话故事天地中。如在学习My Family的时候，我用故事《THE STORY BETWEEN THREE LITTLE PIGS AND WOLF》导入引发悬念——What three brothers will do when they the wolf invade their families？（当狼来了侵犯他们家的时候，三猪兄弟是怎么做的呢？）引导学生探究他们做法的合理性，从而正确理解家蕴含的真正含义。
3 音乐歌曲引入，丰富学生感受
音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣，如在Unite 3 My friends这一课时中，我先让学生欣赏《Friends》这一首歌，歌曲中那Friends are big. Friends are small. Friends play sports like basketball. Friends are cute. Friends are tall. We are friends， one and tall.美妙的音乐映衬在优美轻快的气氛，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，随着这美妙那音乐，学生轻松地步入了新课。
4 实物图画导入，增强直观效果
儿童的抽象思维比较差，所以使用实物、图画可以帮助儿童理解抽象的东西，如学习水果单词时，展示香蕉、葡萄、苹果、西瓜等实物或用水果图片，学生在事物形象的展示中跃跃欲试，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。在课堂教学中，课堂图画也有着特有的信息沟通作用。课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默风趣之特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如在学习My Family时，我将中央电视台广而告之中Farther and Marther I Love You《有家就有责任》的广告画面，边说便用简笔画一幅幅展示在学生的面前多变的活动画面随着老师生动的描绘、简洁清晰的寥寥几笔，一幅幅优美的图画就展现在学生的眼前，学生赏心悦目，精神焕发。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且使学生从中也受到了美的熏陶。
5 趣味故事导入，引发学习兴趣
小学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣。在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。如学习Unite 3 My friends时，我用《小白兔拔萝卜》的故事导入，小白兔怎样才能将大萝卜拔出拿回家呢？童话故事吸引着孩子们去探究，引发了浓厚的学习兴趣。让学生通过小白兔怎样拔出萝卜并运回家的故事明白朋友的重要性，直接入题，并受到了很好的思想教育。此乃一举两得！由此，有趣的故事引领小学生快乐地学习英语，效果是可想而知的。
6 游戏活动导入，渗入竞争机制
儿童好胜、荣誉感强，正处于长知识的时代，精力充沛，参与意识强。因此，我有意识地将一些教材内容赋予游戏活动中，渗入竞争机制。先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如学习数字后，利用数字接力游戏；单词拼读游戏，以及每天上课前“开火车”方式进行口语练习A——Good morning/afternoon.I’m Miss yao；What your name，please？B——I’m Li Bin……；在学习old/young 这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如：big/small tall/short 等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应 能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。
总之，课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。其实，导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接；讲授课时要注意承上启下、前后照应；复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。如图画式，还可以跟悬念式、设疑式相互结合等。课堂教学是一门艺术，课堂导入是提高教学效果的关键之一。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他便获得了课堂教学成功的一半。