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【摘要】 初中的数学课程，是初中重要的基础学科，初中的数学教学至关重要。本文通过创建良好的师生关系、创设问题情境、发挥教材的创造性、综合运用多种教学方法教学、注重学生个体差异，这几个方面提出自己对初中数学教学过程的见解。
【关键词】 师生关系 问题情境 创造性 教学方法 个体差异
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0114-01
1 创建一个良好的师生关系
现代教学中都在强调师生关系的培养，那么如何创建一个良好的师生关系呢？本人根据多年的教学心得，提出下面几点见解：第一，教师要明确教学目的，适当扮演不同的角色，而不仅仅只限于自己是个教育者，与学生产生一定距离。第二，转变教学观念，保持与学生平等地位，达到师生平等。第三，课堂上创造一个民主和谐的教学氛围，与学生进行数学问题交流，主动听取学生对数学问题的见解和疑问，并且耐心讲解学生在数学课堂上遇到的难题。
良好的师生关系可以很好的促进教学，培养一种和谐、愉悦的课堂学习氛围。通过良好的师生关系，师者可以更好、更有效的达到自己的教学目的，不仅可以让学生学好数学，还可以提高学生对解决数学难题能力的主动性。学生和教师这种关系的良好转变，使学生得到自身的尊重，更能促进学生对教师的尊敬。
2 创设问题情境，激发学生学习数学的积极性
创设问题情境是利用生活经验、故事设计、猜想、游戏等来创设情境，并可以运用一些有趣味性的情景与数学问题相联系，激发学生兴趣和引起学生思考，改善学生被动学习，提高学生学习效率[1]。从教学角度讲，创设问题情境是可以提高学生学习能力的一种有效教学方式。因此，教师要学习和运用这种教学方式，在教学中根据数学问题创设合适的问题情境。比如，在教“平面直角坐标系”时，运用“每月平均气温度数”进行教学。首先，用表格把月份和每月平均气温数据填写出来。然后让学生根据相关数据，制作折线图。最后根据图形特点列出相应问题，如：哪个月平均气温最高？哪个月平均气温最低？他们分别是多少摄氏度？通过创设这样的问题情境，可以让学生更容易理解相应数学知识，可以让学生用数学角度的关注情境和发展学生数学思维。
3 在教材上面发挥创造性
教材是教师最直接的传授学生知识的最主要材料。传统的教学上都是“照本宣科”，许多教师就认为简单的教材内容就可以应付高考和不善于或不愿意花力气研究教材。我们似乎忘了“不是教教材，而是用教材较”。所以教师在驾驭和使用教材时可以根据自身经验和智慧对知识层面上进行整合加工和巧妙创新，在教材上发挥创造性。可以在通过运用相关生活素材、教材中编入猜测和想象的内容、提供自由阅读的栏目以及课题学习等充分开创教材自由空间。选用生活素材可使教材知识能更贴近学生时代特色；在教材中编入猜测和想象的内容可活跃丰富课堂教学；提供自由阅读的栏目以及课题学习，可以让学生利用各种渠道阅读和搜索相应知识资料来进行课外研究，丰富学生课外知识。
4 利用多种教学方法进行教学
当今大部分教师教学方法守旧落后，所以我们应该要更多的利用多种教学方法进行教学。其实教学方法有很多种，比如有效讲授法、指导发现法、多媒体法、自主法、启发法等方法。在数学教学上，我们要以有效讲授法和指导发现法作为主要的教学方法，然后辅以其它教学方法进行教学。有效讲授法是通过教师将知识以优化的形式对学生进行讲解，快速提高学生对新知识的理解和掌握。一般来讲，优化的形式要根据知识的不同而不同。指导发现法是教师以提示性的形式让学生去了解新知识，学生根据老师提示的问题和线索发挥自主学习意识。
5 让学生积极、主动探索知识
教师要启发诱导学生积极、主动探索知识，培养学生独立思考，发挥学生思维的创造性，激发学生主动探索新知识的能力。下面介绍几种引导学生主动探索的常用方法：（1）观察比较中探索：从中发现各种变化的规律。（2）新旧联系中探索。（3）动手操作中探索（4）讨论交流中探索（5）激发兴趣中探索：学生对某一问题感兴趣，思维就会活跃起来。教师在指导复习时，不妨少一些对标准答案的过于关注和主动讲解，转为尽可能提些可以让学生打开思维闸门的问题，如“你知道这个数学公式与哪些知识有联系？是怎样有联系的？”，如此促使学生联系自己的经验、体验、问题、想法或收集的信息，主动介绍他的的学习方法、学习途径等等；在使用学习参考书时，可以向学生质疑“你认为它的答案对不对？为什么？还有什么看法？”，激励学生搜索答案的多解性。
6 注重学生的个体差异性，提倡差异性教学
教师要注重学生的个体差异性，提倡差异性教学。在当今这个提倡个性解放的时代，在数学教学中也应该体现出这一点。这是与以往教学的不同之处，以往的教学不注重学生的个性差异，大都采用千篇一律的方法对学生进行教学[3]，每个学生之间都有其个性差异，个性和创造性直接相关，压抑个性发展就会抑制创造性欲望和创造性人才的成长，而且这样做就与当今探究、创新性学习的理念背道而驰，因此很有必要注重差异性教学。
7 结语
我们应当从当前教学实际出发，通过创建良好的师生关系、创设问题情境、发挥教材的创造性、综合运用多种教学方法教学、注重学生个体差异几个方面，从而提高数学教学质量，使学生在良好的数学教学模式下，取得更好的数学学习效果。
参考文献
[1] 吴署青.基于《计算机基础》教学效率的探讨[J].科技创新导报.2010（9）.
[2] 林立松.高职院校多媒体教学的应用现状及策略研究[D].山东师范大学.2007.
[3] 杨伟.网络多媒体教学促进教学模式的改革[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版.2000（1）.
【关键词】 师生关系 问题情境 创造性 教学方法 个体差异
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0114-01
1 创建一个良好的师生关系
现代教学中都在强调师生关系的培养，那么如何创建一个良好的师生关系呢？本人根据多年的教学心得，提出下面几点见解：第一，教师要明确教学目的，适当扮演不同的角色，而不仅仅只限于自己是个教育者，与学生产生一定距离。第二，转变教学观念，保持与学生平等地位，达到师生平等。第三，课堂上创造一个民主和谐的教学氛围，与学生进行数学问题交流，主动听取学生对数学问题的见解和疑问，并且耐心讲解学生在数学课堂上遇到的难题。
良好的师生关系可以很好的促进教学，培养一种和谐、愉悦的课堂学习氛围。通过良好的师生关系，师者可以更好、更有效的达到自己的教学目的，不仅可以让学生学好数学，还可以提高学生对解决数学难题能力的主动性。学生和教师这种关系的良好转变，使学生得到自身的尊重，更能促进学生对教师的尊敬。
2 创设问题情境，激发学生学习数学的积极性
创设问题情境是利用生活经验、故事设计、猜想、游戏等来创设情境，并可以运用一些有趣味性的情景与数学问题相联系，激发学生兴趣和引起学生思考，改善学生被动学习，提高学生学习效率[1]。从教学角度讲，创设问题情境是可以提高学生学习能力的一种有效教学方式。因此，教师要学习和运用这种教学方式，在教学中根据数学问题创设合适的问题情境。比如，在教“平面直角坐标系”时，运用“每月平均气温度数”进行教学。首先，用表格把月份和每月平均气温数据填写出来。然后让学生根据相关数据，制作折线图。最后根据图形特点列出相应问题，如：哪个月平均气温最高？哪个月平均气温最低？他们分别是多少摄氏度？通过创设这样的问题情境，可以让学生更容易理解相应数学知识，可以让学生用数学角度的关注情境和发展学生数学思维。
3 在教材上面发挥创造性
教材是教师最直接的传授学生知识的最主要材料。传统的教学上都是“照本宣科”，许多教师就认为简单的教材内容就可以应付高考和不善于或不愿意花力气研究教材。我们似乎忘了“不是教教材，而是用教材较”。所以教师在驾驭和使用教材时可以根据自身经验和智慧对知识层面上进行整合加工和巧妙创新，在教材上发挥创造性。可以在通过运用相关生活素材、教材中编入猜测和想象的内容、提供自由阅读的栏目以及课题学习等充分开创教材自由空间。选用生活素材可使教材知识能更贴近学生时代特色；在教材中编入猜测和想象的内容可活跃丰富课堂教学；提供自由阅读的栏目以及课题学习，可以让学生利用各种渠道阅读和搜索相应知识资料来进行课外研究，丰富学生课外知识。
4 利用多种教学方法进行教学
当今大部分教师教学方法守旧落后，所以我们应该要更多的利用多种教学方法进行教学。其实教学方法有很多种，比如有效讲授法、指导发现法、多媒体法、自主法、启发法等方法。在数学教学上，我们要以有效讲授法和指导发现法作为主要的教学方法，然后辅以其它教学方法进行教学。有效讲授法是通过教师将知识以优化的形式对学生进行讲解，快速提高学生对新知识的理解和掌握。一般来讲，优化的形式要根据知识的不同而不同。指导发现法是教师以提示性的形式让学生去了解新知识，学生根据老师提示的问题和线索发挥自主学习意识。
5 让学生积极、主动探索知识
教师要启发诱导学生积极、主动探索知识，培养学生独立思考，发挥学生思维的创造性，激发学生主动探索新知识的能力。下面介绍几种引导学生主动探索的常用方法：（1）观察比较中探索：从中发现各种变化的规律。（2）新旧联系中探索。（3）动手操作中探索（4）讨论交流中探索（5）激发兴趣中探索：学生对某一问题感兴趣，思维就会活跃起来。教师在指导复习时，不妨少一些对标准答案的过于关注和主动讲解，转为尽可能提些可以让学生打开思维闸门的问题，如“你知道这个数学公式与哪些知识有联系？是怎样有联系的？”，如此促使学生联系自己的经验、体验、问题、想法或收集的信息，主动介绍他的的学习方法、学习途径等等；在使用学习参考书时，可以向学生质疑“你认为它的答案对不对？为什么？还有什么看法？”，激励学生搜索答案的多解性。
6 注重学生的个体差异性，提倡差异性教学
教师要注重学生的个体差异性，提倡差异性教学。在当今这个提倡个性解放的时代，在数学教学中也应该体现出这一点。这是与以往教学的不同之处，以往的教学不注重学生的个性差异，大都采用千篇一律的方法对学生进行教学[3]，每个学生之间都有其个性差异，个性和创造性直接相关，压抑个性发展就会抑制创造性欲望和创造性人才的成长，而且这样做就与当今探究、创新性学习的理念背道而驰，因此很有必要注重差异性教学。
7 结语
我们应当从当前教学实际出发，通过创建良好的师生关系、创设问题情境、发挥教材的创造性、综合运用多种教学方法教学、注重学生个体差异几个方面，从而提高数学教学质量，使学生在良好的数学教学模式下，取得更好的数学学习效果。
参考文献
[1] 吴署青.基于《计算机基础》教学效率的探讨[J].科技创新导报.2010（9）.
[2] 林立松.高职院校多媒体教学的应用现状及策略研究[D].山东师范大学.2007.
[3] 杨伟.网络多媒体教学促进教学模式的改革[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版.2000（1）.