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语文课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”表明了语文课程性质上的倾向性——语文課程具有工具和人文性质。新课程标准不仅将语文定性为工具，而且重点突出工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。教师可以从以下课堂教学环节入手探索构建高效语文课堂的方法。
一、充分利用课前三分钟
首先，可以利用演讲的形式。学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，也可以背诵古诗词……通过课前演讲，不仅可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，而且可以提高学生自主学习语文的能力。其次，可以采用积累知识的形式。如果学生每天理解并记忆十个左右的成语，或阅读一篇短文或诗歌，这样长期坚持，则必将大大增加知识储备，从而有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、充分利用课堂导语
课堂导语要短且精，并能激发学生的学习兴趣。著名特级教师于漪说过：课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。课堂导语的设计要遵循以下原则。
1.设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的状态。因此，教师要善于运用新颖有趣的方法，使学生兴味盎然地投入到学习活动中，经常设置一些带有悬念性的问题，激发学生的学习动机和兴趣，使学生稳定注意力，深化思维。
2.短小精悍，触及重点。
课堂上的导语不仅要短，而且要触及重点，切中要点，能将学生的注意力一下子就吸引到教学的中心地带，进而自然而然地完成教学目标。
3.创设情境，营造氛围。
高中语文教材的课文大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，所以设计导语时，教师除要考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
三、充分利用教学过程
1.课堂提问要遵循四个原则。
用提问的方法指导学生学习课文是当前语文教学中比较流行的做法。同时，用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：
首先，设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，又要引发学生思考；其次，问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际水平；再次，设问要有一定的艺术与技巧，坚决杜绝形式主义的问答方式；最后，设问要面向全体学生，并激励学生自己思考和辨析。
2.灵活处理课堂教学，要精讲精练。
课堂教学中的讲解不应该面面俱到，而要精讲精练，突出重点，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据之前的教学设计，追求教学内容的完整。为此，教师应做好以下方面的工作。
（1）课堂上教师需要及时调控课堂教学节奏，及时处理教学过程中出现的新问题与新情况。
（2）课堂上教师要根据教学实际灵活变通。特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。例如，可以是主次的变通，也可以是前后的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
（3）课堂上教师要对那些不适合学生学习实际的教学活动恰当取舍。不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。
3.注重培养学生思维方法，拓宽学生思路。
（1）打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。
（2）创设情境，发散思维，启发学生梳理问题。创设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在创设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而激发学生兴趣，帮助学生拓宽思路。
（3）挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捕捉疑难点，引导学生探究性思维，让学生发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
四、充分利用课堂的拓展和延伸
1.培养良好的预习习惯。
学好语文的第一步就是预习，它是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。
2.培养课外阅读的习惯。
阅读是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，不仅要“阅读书”，还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。
3.培养课外练笔的习惯。
在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。
一、充分利用课前三分钟
首先，可以利用演讲的形式。学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，也可以背诵古诗词……通过课前演讲，不仅可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，而且可以提高学生自主学习语文的能力。其次，可以采用积累知识的形式。如果学生每天理解并记忆十个左右的成语，或阅读一篇短文或诗歌，这样长期坚持，则必将大大增加知识储备，从而有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、充分利用课堂导语
课堂导语要短且精，并能激发学生的学习兴趣。著名特级教师于漪说过：课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。课堂导语的设计要遵循以下原则。
1.设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的状态。因此，教师要善于运用新颖有趣的方法，使学生兴味盎然地投入到学习活动中，经常设置一些带有悬念性的问题，激发学生的学习动机和兴趣，使学生稳定注意力，深化思维。
2.短小精悍，触及重点。
课堂上的导语不仅要短，而且要触及重点，切中要点，能将学生的注意力一下子就吸引到教学的中心地带，进而自然而然地完成教学目标。
3.创设情境，营造氛围。
高中语文教材的课文大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，所以设计导语时，教师除要考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
三、充分利用教学过程
1.课堂提问要遵循四个原则。
用提问的方法指导学生学习课文是当前语文教学中比较流行的做法。同时，用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：
首先，设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，又要引发学生思考；其次，问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际水平；再次，设问要有一定的艺术与技巧，坚决杜绝形式主义的问答方式；最后，设问要面向全体学生，并激励学生自己思考和辨析。
2.灵活处理课堂教学，要精讲精练。
课堂教学中的讲解不应该面面俱到，而要精讲精练，突出重点，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据之前的教学设计，追求教学内容的完整。为此，教师应做好以下方面的工作。
（1）课堂上教师需要及时调控课堂教学节奏，及时处理教学过程中出现的新问题与新情况。
（2）课堂上教师要根据教学实际灵活变通。特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。例如，可以是主次的变通，也可以是前后的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
（3）课堂上教师要对那些不适合学生学习实际的教学活动恰当取舍。不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。
3.注重培养学生思维方法，拓宽学生思路。
（1）打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。
（2）创设情境，发散思维，启发学生梳理问题。创设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在创设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而激发学生兴趣，帮助学生拓宽思路。
（3）挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捕捉疑难点，引导学生探究性思维，让学生发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
四、充分利用课堂的拓展和延伸
1.培养良好的预习习惯。
学好语文的第一步就是预习，它是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。
2.培养课外阅读的习惯。
阅读是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，不仅要“阅读书”，还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。
3.培养课外练笔的习惯。
在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。