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【摘要】对小学生来说语文的学习最关键的就是掌握相应的听说读写与理解能力，那么在这些要掌握的知识里面语文写作是非常重要的学习与巩固环节;写作是一个人交流与理解能力的直接体现，是语文素养的集中体现。小学语文学习还属于初级阶段，加上小学生自身的理解能力不很成熟，导致他们不愿意学习语文写作，就会造成学生普遍语言组织能力匮乏的现象。培养学生对学做的兴趣，教师进行语文写作指导是非常有必要的。
【关键词】小学 语文习作 指导方法
引言：小学老师都会在课堂上教导学生语文的写作技巧，但是部分学生因为各种原因导致无东西可写最后就会对写作失去兴趣。这种现状跟学生的生活经历少，没有生活经验有关系，但是更主要的还是因为教师缺乏更加深入的教学方式，只是将作文课集中在短短的课堂时间上还没有将其渗透在学生的生活环境中。所以教师应该将教材与现实生活相结合，再根据班级学生的学习特点制定有针对性的教学方式来提高学生对写作的兴趣。
一、小学作文写作的现状
1.缺乏对学生兴趣的重视
兴趣时学习最好的老师，如果想要提高学生的语文写作能力就要尊重学生的兴趣;但是现阶段的小学语文教学课堂，教师仍采用“填鸭式”的教学方式，对学生的写作重点不是落在学生的兴趣爱好上，而是聚焦在訓练学生写作技巧上。教师让学生模仿模范作文的结构来写作，这样就会造成学生的思想受限、生搬硬套不思考的现状，不利于培养学生的兴趣以及提高学生的写作能力。
2.忽视学生在课堂上的主体地位
我国进行新课改之后就倡导教师要将课堂“归还”给学生，让学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的辅助者;但是在实际的教学中部分教师仍采用“你教我学”的方式，教师在讲台上讲、学生在下面听，这样的教学方式容易让学生走神，而且枯燥单一的教学方式更会让学生失去对学习的兴趣。写作的目的也是让学生在作文中表达自己的真情实感，如果教师还将自己当做课堂的主体，导致学生为了迎合教师而写出不真实的作文，就会让学生渐渐地脱离实际生活。会严重限制学生真情实感的表达，对让学生对作文产生厌烦情绪。
3.作文写作脱离实际
正如前文所说有时学生为了迎合教师，就会选择一些并不真实的作文题材，按照教师的要求写作，这种取材与现实脱轨的作文最终会限制学生表达真情实感;现阶段的教学中，部分教师也会想学生传达高尚品德的重要性，但是对于人生观、价值观、世界观尚未健全的小学生来说让他们在文章中歌颂这些高尚品德是有难度的，运用一些华丽的辞藻堆砌起来的作文缺少真情实感，也不会很好地锻炼学生的写作能力、培养学生的写作兴趣。
二、小学语文习作指导策略
1.结合教材内容指导学生写作
小学语文教材包含很多古今中外的有些文章，而且这些文章的写作技巧以及写作方式是值得小学生学习的，教师加强学生对语文课文的理解不仅能够让学生对字词有更准确的推敲能力还能让学生思考写作方式与方法，培养写作兴趣。基于此教师就可以将语文课本中的优秀文章当做范文来教导学生从中学习写作技巧、引导学生主动思考，最后让学生进行简单的练笔作文。例如在学习《鸟的天堂》一文时，教师就可以让学生提前阅读文章，找出文章中关于小鸟的静态以及动态描写，然后观察这样的描写方式有哪些特点，最后教师再让学生进行简单地模仿。这样的教育方式可以加强学生对这两种写作手法的印象并将其运用在小学语文的写作当中。
2.组织学生进行社会实践、积累写作素材
学习与实际生活是不能脱轨的，语文更是与生活有紧密地联系;小学生觉得作文难写，无东西可写的最主要原因还是因为没有意识到写作是与生活息息相关的，所以教师在教学的过程可以结合小学生的生理以及心理特点，帮助学生学习。小学阶段的学生生活经验不足、语言知识系统尚不成熟、完善，但是这一阶段的小学生富有想象能力、喜欢接受新鲜事物，那么教师就可以将这集中特点结合在一起制定出有针对性的教学方案。教师就可以多组织一些实践活动，让学生在实践活动中观察生活以保证小学生有足够多的写作素材，间接地提升写作能力、培养写作兴趣。例如教师可以根据需要教导的书本内容进行灵活转别，组织班级学生进行情景剧表演，让学生自导自演借此来感悟文章中的真情实感，最后将自己的感悟写成一篇小作文，不限格式。
3.借助思维导图进行教学
思维导图的教学方式可以让学生在写作的时候思路更加清晰。学生不喜欢语文写作的一部分原因是缺乏生活经验，另一部分原因就是因为没有清晰的写作思路，经常想到哪写到哪，这样就会让学生陷入“剪不断、理还乱”的情形中，长此以往就会失去对写作的兴趣。所以为了纠正学生这样毫无头绪的写作方式，教师就要将思维导图的方式引入到作文的教学当中，思维导图可以帮助学生理清写作的思路，明白文章的行文如何进行，所以教师也应该重视思维导图的重要性。例如教师让学生以“春天”为写作的主题时，为了避免学生出现想到哪写到哪的现象，教师就要将思维导图引入教学过程中，首先是以“春天”为写作中心，将能够想象春天发生的事情列举出来，如柳树会发芽、小草会破土而出、春游等等，这些都是春天会发生的事情;其次教师就可以让学生以这些词语为中心进行拓展，比如春游：去哪春游、与谁一起春游、春游会干什么等等;然后让学生运用思维导图的方式将这些绘画出来。这样的教学方式就会让学生的写作思路非常清晰，不会出现瞎写乱写的现象。
4.将阅读与写作结合起来
学生会出现没有写作素材的原因除了因为缺少生活经验以外也是因为缺少阅读量，导致自己没有词语去准确表述，所以教师要将阅读与写作结合起来，让学生意识到阅读对写作的重要性。例如教师每周都可以抽取两到三节课的时间带领学生阅读，可以让学生自行阅读;对于比较难以理解的段落，教师可以带领学生一起阅读，让学生明白阅读的重要性、养成阅读的习惯，在阅读中培养写作能力。
结语：语文素养的综合体现更多还是依靠写作来表达的，所以为了培养学生的语文综合素养，教师要对学生的写作能力进行培养，结合班级学生的学习能力以及生理与心理的阶段性特点，制定出适合班级学生学习的针对性作文教学方式，提高学生的写作兴趣与写作能力。
参考文献：
[1]周锋.如何提高小学语文习作教学的有效性[J].课外语文，2021，（24）：128-130.
[2]郭媚娇.小学语文习作教学存在问题及对策研究[J].教育界，2021，（33）：42-43.
[3]魏甲静.作文，要让学生的生活实践说话——谈小学生的作文教学和写作技巧[J].新课程，2021，（30）：86.
【关键词】小学 语文习作 指导方法
引言：小学老师都会在课堂上教导学生语文的写作技巧，但是部分学生因为各种原因导致无东西可写最后就会对写作失去兴趣。这种现状跟学生的生活经历少，没有生活经验有关系，但是更主要的还是因为教师缺乏更加深入的教学方式，只是将作文课集中在短短的课堂时间上还没有将其渗透在学生的生活环境中。所以教师应该将教材与现实生活相结合，再根据班级学生的学习特点制定有针对性的教学方式来提高学生对写作的兴趣。
一、小学作文写作的现状
1.缺乏对学生兴趣的重视
兴趣时学习最好的老师，如果想要提高学生的语文写作能力就要尊重学生的兴趣;但是现阶段的小学语文教学课堂，教师仍采用“填鸭式”的教学方式，对学生的写作重点不是落在学生的兴趣爱好上，而是聚焦在訓练学生写作技巧上。教师让学生模仿模范作文的结构来写作，这样就会造成学生的思想受限、生搬硬套不思考的现状，不利于培养学生的兴趣以及提高学生的写作能力。
2.忽视学生在课堂上的主体地位
我国进行新课改之后就倡导教师要将课堂“归还”给学生，让学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的辅助者;但是在实际的教学中部分教师仍采用“你教我学”的方式，教师在讲台上讲、学生在下面听，这样的教学方式容易让学生走神，而且枯燥单一的教学方式更会让学生失去对学习的兴趣。写作的目的也是让学生在作文中表达自己的真情实感，如果教师还将自己当做课堂的主体，导致学生为了迎合教师而写出不真实的作文，就会让学生渐渐地脱离实际生活。会严重限制学生真情实感的表达，对让学生对作文产生厌烦情绪。
3.作文写作脱离实际
正如前文所说有时学生为了迎合教师，就会选择一些并不真实的作文题材，按照教师的要求写作，这种取材与现实脱轨的作文最终会限制学生表达真情实感;现阶段的教学中，部分教师也会想学生传达高尚品德的重要性，但是对于人生观、价值观、世界观尚未健全的小学生来说让他们在文章中歌颂这些高尚品德是有难度的，运用一些华丽的辞藻堆砌起来的作文缺少真情实感，也不会很好地锻炼学生的写作能力、培养学生的写作兴趣。
二、小学语文习作指导策略
1.结合教材内容指导学生写作
小学语文教材包含很多古今中外的有些文章，而且这些文章的写作技巧以及写作方式是值得小学生学习的，教师加强学生对语文课文的理解不仅能够让学生对字词有更准确的推敲能力还能让学生思考写作方式与方法，培养写作兴趣。基于此教师就可以将语文课本中的优秀文章当做范文来教导学生从中学习写作技巧、引导学生主动思考，最后让学生进行简单的练笔作文。例如在学习《鸟的天堂》一文时，教师就可以让学生提前阅读文章，找出文章中关于小鸟的静态以及动态描写，然后观察这样的描写方式有哪些特点，最后教师再让学生进行简单地模仿。这样的教育方式可以加强学生对这两种写作手法的印象并将其运用在小学语文的写作当中。
2.组织学生进行社会实践、积累写作素材
学习与实际生活是不能脱轨的，语文更是与生活有紧密地联系;小学生觉得作文难写，无东西可写的最主要原因还是因为没有意识到写作是与生活息息相关的，所以教师在教学的过程可以结合小学生的生理以及心理特点，帮助学生学习。小学阶段的学生生活经验不足、语言知识系统尚不成熟、完善，但是这一阶段的小学生富有想象能力、喜欢接受新鲜事物，那么教师就可以将这集中特点结合在一起制定出有针对性的教学方案。教师就可以多组织一些实践活动，让学生在实践活动中观察生活以保证小学生有足够多的写作素材，间接地提升写作能力、培养写作兴趣。例如教师可以根据需要教导的书本内容进行灵活转别，组织班级学生进行情景剧表演，让学生自导自演借此来感悟文章中的真情实感，最后将自己的感悟写成一篇小作文，不限格式。
3.借助思维导图进行教学
思维导图的教学方式可以让学生在写作的时候思路更加清晰。学生不喜欢语文写作的一部分原因是缺乏生活经验，另一部分原因就是因为没有清晰的写作思路，经常想到哪写到哪，这样就会让学生陷入“剪不断、理还乱”的情形中，长此以往就会失去对写作的兴趣。所以为了纠正学生这样毫无头绪的写作方式，教师就要将思维导图的方式引入到作文的教学当中，思维导图可以帮助学生理清写作的思路，明白文章的行文如何进行，所以教师也应该重视思维导图的重要性。例如教师让学生以“春天”为写作的主题时，为了避免学生出现想到哪写到哪的现象，教师就要将思维导图引入教学过程中，首先是以“春天”为写作中心，将能够想象春天发生的事情列举出来，如柳树会发芽、小草会破土而出、春游等等，这些都是春天会发生的事情;其次教师就可以让学生以这些词语为中心进行拓展，比如春游：去哪春游、与谁一起春游、春游会干什么等等;然后让学生运用思维导图的方式将这些绘画出来。这样的教学方式就会让学生的写作思路非常清晰，不会出现瞎写乱写的现象。
4.将阅读与写作结合起来
学生会出现没有写作素材的原因除了因为缺少生活经验以外也是因为缺少阅读量，导致自己没有词语去准确表述，所以教师要将阅读与写作结合起来，让学生意识到阅读对写作的重要性。例如教师每周都可以抽取两到三节课的时间带领学生阅读，可以让学生自行阅读;对于比较难以理解的段落，教师可以带领学生一起阅读，让学生明白阅读的重要性、养成阅读的习惯，在阅读中培养写作能力。
结语：语文素养的综合体现更多还是依靠写作来表达的，所以为了培养学生的语文综合素养，教师要对学生的写作能力进行培养，结合班级学生的学习能力以及生理与心理的阶段性特点，制定出适合班级学生学习的针对性作文教学方式，提高学生的写作兴趣与写作能力。
参考文献：
[1]周锋.如何提高小学语文习作教学的有效性[J].课外语文，2021，（24）：128-130.
[2]郭媚娇.小学语文习作教学存在问题及对策研究[J].教育界，2021，（33）：42-43.
[3]魏甲静.作文，要让学生的生活实践说话——谈小学生的作文教学和写作技巧[J].新课程，2021，（30）：86.