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摘 要：产教融合是职业教育的基本特征。在高职院校人才培养具体实践中，产教不能深度融合，校企无法密切协同培养人才已成普遍问题。以苏州经贸职业技术学院现代纺织技术专业群建设为例，通过构建学校、企业、产教科技园三方深度融合的“校企园”产教融合创新合作平台作为校企协同育人的载体，实践探索了产教融合共育纺织类专业创新型高技能人才的新途径，并取得了积极的成效。
关键词：高职；产教融合；创新型人才培养；校企园
基金项目：2016年度苏州市教育科学“十三五”规划课题（高职高专类）“工商融和背景下高职院校教学质量综合评价指标体系研究”（项目编号：16000Z064）；2016年度江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题（项目编号：C-a/2016/03/01）；2016年度“纺织之光”中国纺织工业联合会职业教育教学改革立项课题“高职染整师资队伍在‘工学交替、校企共培’三级平台人才培养模式下的建设研究与实践”；江苏省成人教育协会“十三五”社会教育课题（项目编号：135043）
作者简介：张俊，男，苏州经贸职业技术学院副教授，博士，主要研究方向为纺织品新材料及高职教育人才培养。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）20-0025-03
近年来，校企合作共育人才一直是高等职业教育的热点，而产教融合是职业教育的基本特征。在高职院校高技能技术型人才培养具体实践中，职业院校产教不能深度融合，校企无法密切协同培养人才已成普遍问题。[1-2]对于依托地方办学的省属公办高职院校而言，这一问题尤为突出。苏州经贸职业技术学院现代纺织技术专业群团队在人才培养过程中，历时五年，经过反复探索、实践与应用，依托学校成立的产教科技园，通过构建学校、企业、产教科技园三方深度融合的“校企园”产教融合创新合作平台，政、校、企、行共同成立专业教学指导委员会，共定人才培养方案，初步建立了“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台作为校企协同育人的载体，构建了基于“校企园”产教融合创新平台的人才培养新模式，实施产教融合共育纺织类专业创新型高技能人才，还使这一模式成为同类高职院校探索产教融合协同育人模式构建的新途径。
一、“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台的构建
“十二五”建设期间，学校自筹 1.53 亿元建设“一区”（大学生综合素质实验区）和“二园”（苏州现代服务业产教园和苏州经院大学科技园）作为校企共培、产教融合协同育人新平台、新载体，重点打造产教深度融合的产教科技园示范区，集人才培养、技术研发、社会服务、创业孵化等功能于一体。园内产业区为了培养高技能人才，实现学生零距离就业，而引领区域内不同行业企业入产教园，入校共同建设校内生产性实训基地。产业区将企业真实的设备、工具、生产环境、真实工作任务搬到校园，学校和企业共同安排学生在企业实习实训，学生在教师和企业骨干员工的指导下完成实训任务，学校通过为学生提供生产实习实训岗位，通过深度产教融合、校企共培共育，与企业共同培养现代服务业和制造业高素质技能型人才；[3]园内企业场所作为校内生产性实训基地，接纳学生工学交替、顶岗实习，接受教师挂职，企业骨干员工成为学校兼职教师，园内集聚校内研发机构，开展“四技”服务，设立培训机构开展社会培训；同时，学校将积极争取政府支持，整合校内外资源，政、行、企、校四方共同推进体制机制创新，改革人才培养模式，提升“四技”服務及创业孵化功能，增强社会服务能力，把园区建设成为办学体制机制创新的先行区、产教融合校企合作的试验区、人才培养模式改革的示范区、技术服务创业孵化的集聚区。目前，学校产教科技园示范区已经引入包括波司登国际控股有限公司、江苏新民纺织科技股份有限公司、江苏盛虹科技股份有限公司、苏州伊可迪针织科技有限公司、苏州正雄丝绸有限公司、苏州东友印染纺织品有限公司、苏州景盟针织有限公司和苏州欣鸿源纺织有限公司等15家行业龙头企业入驻园区，这些入园企业作为学生的校内生产性实训基地，保障实习实训教学地顺利进行；而学校作为相关企业的高技能人才供给基地，通过校企共育、产教深度融合培养，也给入园企业提供了符合企业实际生产和运营所需要的专业人才，达到双赢的效果。
与此同时，学校根据区域产业发展对纺织类商贸复合型专业人才的需求为出发点，依托学校“工科”和“商科”两大优势专业群，实施学科融合改革，实践“工商融和”复合型高素质高技能人才培养，缩短产业需求与人才素养的差距。通过校企深度合作的教科融合，教师为企业解决了生产技术难题，培训了员工，并从企业生产实践中找到了科研方向，学生在企业生产实践和科研活动中得到了专业技能和科研素养的提升，实现了学校、企业、教师、学生四方共同受益，构建了校企深度合作利益共同体，提升了长久合作的可持续性。[4]通过“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台，实现校企资源共享，提升学生的实习、实训条件，提升专业技能；让入园企业在参与学校人才培养过程中，得到学校学科、专业、师资、高技能人才等全方位的支持，促进企业协调发展、孵化成长，更好地服务地方经济社会发展。通过将创业创新教育融入课程教学，满足不同学生的创业创新教育需求，产教科技园为大学生提供创业场所等便利条件，鼓励大学生创新创业，要进一步推进高新技术的转化，推动大众创业、万众创新，早日建成省级“大学科技园”。
二、“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台构建的实践意义
“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台的构建，着重对如何解决高职教育与产业需求的脱节、实现校企深度合作的长久化、提升学生的专业技能与创新能力等问题进行了创新与实践探索。
（一）解决高职教育与产业需求脱节，校企合作共育人才实施难的问题
学校现代纺织技术专业群依托学校成立的产教科技园，吸引十多家纺织专业相关企业入驻，建设了1个纺织专业的省级工程中心，1个市级工程中心、5个校级工程中心，构建学校、企业、科技产业园三方深度融合的“校企园”产教融合创新合作平台。积极吸纳行业企业技术及管理人员，成立专业教学指导委员会，通过产业调研，结合企业提出的岗位需求，通过中职、高职、本科不同层次和同类院校比较，校企双方共定人才培养方案，将职业技能标准融入教学内容，将行业企业评价融入教学考核，并将企业技术改造、员工培训、专业教学等多方融合在一起，共同实施校企共育纺织类专业创新型高技能人才。 （二）解决区域产业结构调整、转型升级，市场需求变化对复合型人才的需求
根据区域经济发展对复合型专业人才的需求为出发点，依托学校“工科”和“商科”两大优势专业群，从课程体系构建、师资队伍建设、校企合作与实训基地建设、校园文化建设等多个方面进行改革，如纺织品检验与贸易专业开设了14门工商融和课程，校企合作编写《工商融和》教材等。学校通过学科融合，积极探索与实践“工商融和”复合型高素质高技能人才培养，缩短了产业需求与人才素养的差距。
（三）解决如何打造合作共赢的利益实体，实现校企深度合作的长久持续性
通过学校专业教师带领学生参与企业产品研发、解决技术难题，为企业培训员工、提供技术服务，共同申报教科研项目，同时，这也不断提升了教师实践能力；通过将企业项目和生产实践融入教学，将生产研发变为教学主体内容，提升了学生的专业素养与技能。近年来，与企业联合申报省市级科研项目三十余项，从学生实践、企业生产中挖掘项目二十余项，横向项目或联合技术攻关项目11项，共同申报十多项实用新型专利、发明专利。通过教科融合，教师找到了科研方向、企业解决了生产技术难题、学生专业技能得到了提升，实现了学校、企业、教师、学生四方共同受益，构建了校企深度合作利益共同体，提升了长久合作的可持续性。
（四）解决学生毕业后不能很快满足企业岗位要求及可持续发展能力不足的问题
依托“校企园”创新合作平台，由企业技术专家和专任教师共同担任专业课程授课教师，完成理论授课和实践教学指导任务；通过校企合作，利用企业设备、人员、技术资源，加强校内外实训基地建设，为学生创造优良的学习、实习条件；课程中有机融合了“专业知识”和“技能鉴定”内容，通过课证融通，实现了教学与职业资格鉴定接轨，多年来，“针纺织品检验工”和“化学检验工”职业资格鉴定通过率为100%；在学校的支持下，开展学院技能大赛月和参加校外竞赛，通过以赛促学，大大提升学生专业技能水平和职业素质；将创业创新教育融入到课堂教学，开设相关课程，满足不同学生的创业创新教育需求，科技产业园为大学生提供创业场所等便利条件，鼓励大学生创新创业。
三、“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台构建的具体成效
近五年来，学校现代纺织技术专业群团队充分利用产教科技园这一“校企园”三方深度融合平台，全面实施政府主导、行业指导、企业参与的办学理念，完善入园企业参与相关专业人才培养全过程机制，积极实施订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向和顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。融“教、学、做”为一体，依靠“校企园”产教深度融合创新平台，高效进行学生实践能力训练，创设一种教与学双向互动的社會交往情景和职业情景，在浓厚的真实职业氛围和岗位实践中锻炼和培养学生的基本专业技能和综合能力；高效进行学生职业素质的培养，园内企业都是处于正常运转的企业，学生所处的工作环境都是真实环境，执行的规范也都是职业标准和企业员工的日常行为规范。有利于学生学习生涯和职业生涯的接轨；有利于学生爱岗敬业精神、职业道德和企业素质的培养。[3-4]同时，产教科技园还可以作为开放式办学的重要窗口，让学校及时了解企业的需求和标准，不断调整培养目标和教学计划，树立学校和专业的品牌，通过深入合作，学校和企业都将成为培养学生的主体，最终将产教科技园建成为学生提供实习、实训、创业和就业的综合服务平台，力争成为国家“高校学生科技创新创业实习基地”。
通过“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台的构建，学校现代纺织技术专业群校企合作申报并完成了7项教科研课题，其中两项为省部级教改课题，发表了20多篇教研论文，打造了3门校企合作省级精品教材、2门校企合作全国高职高专规划教材；近年来与企业联合申报立项各级各类科研项目30余项，其中省部级科研攻关项目6项，市厅级科研项目20余项，从学生实践、企业生产中挖掘技术项目20余项，企业横向项目或校企联合技术攻关项目7项，申请授权了20多项实用新型与发明专利，其中发明专利11项；群内各专业学生多次获得全国比赛奖项，如获得2014年全国挑战杯江苏省赛区一等奖、江苏省大学生优秀创新创业项目、2015年和2016年连续两年获得江苏省本专科优秀毕业论文一等奖，2016年获校级优秀教学成果奖一等奖，且毕业生连续5年获得就业率100%和用人单位一致好评。
参考文献：
[1] 张立华，井大军，范功利.高职院校产教融合、校企合作的机制创新研究——以辽宁职业学院建设为例[J].天津职业大学学报，2015（2）：57-60.
[2] 彭银年，孟巧红.产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考与实践[J].职教论坛，2016（14）：46-49.
[3] 朱厚望.高职产教融合、校企合作特色办学的研究与实践[J].机械职业教育，2016（1）：19-21.
[4] 朱国奉.产教融合视域下高职学生创新创业素质提升研究[J].中国职业技术教育，2016（36）：91-93.
关键词：高职；产教融合；创新型人才培养；校企园
基金项目：2016年度苏州市教育科学“十三五”规划课题（高职高专类）“工商融和背景下高职院校教学质量综合评价指标体系研究”（项目编号：16000Z064）；2016年度江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题（项目编号：C-a/2016/03/01）；2016年度“纺织之光”中国纺织工业联合会职业教育教学改革立项课题“高职染整师资队伍在‘工学交替、校企共培’三级平台人才培养模式下的建设研究与实践”；江苏省成人教育协会“十三五”社会教育课题（项目编号：135043）
作者简介：张俊，男，苏州经贸职业技术学院副教授，博士，主要研究方向为纺织品新材料及高职教育人才培养。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）20-0025-03
近年来，校企合作共育人才一直是高等职业教育的热点，而产教融合是职业教育的基本特征。在高职院校高技能技术型人才培养具体实践中，职业院校产教不能深度融合，校企无法密切协同培养人才已成普遍问题。[1-2]对于依托地方办学的省属公办高职院校而言，这一问题尤为突出。苏州经贸职业技术学院现代纺织技术专业群团队在人才培养过程中，历时五年，经过反复探索、实践与应用，依托学校成立的产教科技园，通过构建学校、企业、产教科技园三方深度融合的“校企园”产教融合创新合作平台，政、校、企、行共同成立专业教学指导委员会，共定人才培养方案，初步建立了“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台作为校企协同育人的载体，构建了基于“校企园”产教融合创新平台的人才培养新模式，实施产教融合共育纺织类专业创新型高技能人才，还使这一模式成为同类高职院校探索产教融合协同育人模式构建的新途径。
一、“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台的构建
“十二五”建设期间，学校自筹 1.53 亿元建设“一区”（大学生综合素质实验区）和“二园”（苏州现代服务业产教园和苏州经院大学科技园）作为校企共培、产教融合协同育人新平台、新载体，重点打造产教深度融合的产教科技园示范区，集人才培养、技术研发、社会服务、创业孵化等功能于一体。园内产业区为了培养高技能人才，实现学生零距离就业，而引领区域内不同行业企业入产教园，入校共同建设校内生产性实训基地。产业区将企业真实的设备、工具、生产环境、真实工作任务搬到校园，学校和企业共同安排学生在企业实习实训，学生在教师和企业骨干员工的指导下完成实训任务，学校通过为学生提供生产实习实训岗位，通过深度产教融合、校企共培共育，与企业共同培养现代服务业和制造业高素质技能型人才；[3]园内企业场所作为校内生产性实训基地，接纳学生工学交替、顶岗实习，接受教师挂职，企业骨干员工成为学校兼职教师，园内集聚校内研发机构，开展“四技”服务，设立培训机构开展社会培训；同时，学校将积极争取政府支持，整合校内外资源，政、行、企、校四方共同推进体制机制创新，改革人才培养模式，提升“四技”服務及创业孵化功能，增强社会服务能力，把园区建设成为办学体制机制创新的先行区、产教融合校企合作的试验区、人才培养模式改革的示范区、技术服务创业孵化的集聚区。目前，学校产教科技园示范区已经引入包括波司登国际控股有限公司、江苏新民纺织科技股份有限公司、江苏盛虹科技股份有限公司、苏州伊可迪针织科技有限公司、苏州正雄丝绸有限公司、苏州东友印染纺织品有限公司、苏州景盟针织有限公司和苏州欣鸿源纺织有限公司等15家行业龙头企业入驻园区，这些入园企业作为学生的校内生产性实训基地，保障实习实训教学地顺利进行；而学校作为相关企业的高技能人才供给基地，通过校企共育、产教深度融合培养，也给入园企业提供了符合企业实际生产和运营所需要的专业人才，达到双赢的效果。
与此同时，学校根据区域产业发展对纺织类商贸复合型专业人才的需求为出发点，依托学校“工科”和“商科”两大优势专业群，实施学科融合改革，实践“工商融和”复合型高素质高技能人才培养，缩短产业需求与人才素养的差距。通过校企深度合作的教科融合，教师为企业解决了生产技术难题，培训了员工，并从企业生产实践中找到了科研方向，学生在企业生产实践和科研活动中得到了专业技能和科研素养的提升，实现了学校、企业、教师、学生四方共同受益，构建了校企深度合作利益共同体，提升了长久合作的可持续性。[4]通过“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台，实现校企资源共享，提升学生的实习、实训条件，提升专业技能；让入园企业在参与学校人才培养过程中，得到学校学科、专业、师资、高技能人才等全方位的支持，促进企业协调发展、孵化成长，更好地服务地方经济社会发展。通过将创业创新教育融入课程教学，满足不同学生的创业创新教育需求，产教科技园为大学生提供创业场所等便利条件，鼓励大学生创新创业，要进一步推进高新技术的转化，推动大众创业、万众创新，早日建成省级“大学科技园”。
二、“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台构建的实践意义
“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台的构建，着重对如何解决高职教育与产业需求的脱节、实现校企深度合作的长久化、提升学生的专业技能与创新能力等问题进行了创新与实践探索。
（一）解决高职教育与产业需求脱节，校企合作共育人才实施难的问题
学校现代纺织技术专业群依托学校成立的产教科技园，吸引十多家纺织专业相关企业入驻，建设了1个纺织专业的省级工程中心，1个市级工程中心、5个校级工程中心，构建学校、企业、科技产业园三方深度融合的“校企园”产教融合创新合作平台。积极吸纳行业企业技术及管理人员，成立专业教学指导委员会，通过产业调研，结合企业提出的岗位需求，通过中职、高职、本科不同层次和同类院校比较，校企双方共定人才培养方案，将职业技能标准融入教学内容，将行业企业评价融入教学考核，并将企业技术改造、员工培训、专业教学等多方融合在一起，共同实施校企共育纺织类专业创新型高技能人才。 （二）解决区域产业结构调整、转型升级，市场需求变化对复合型人才的需求
根据区域经济发展对复合型专业人才的需求为出发点，依托学校“工科”和“商科”两大优势专业群，从课程体系构建、师资队伍建设、校企合作与实训基地建设、校园文化建设等多个方面进行改革，如纺织品检验与贸易专业开设了14门工商融和课程，校企合作编写《工商融和》教材等。学校通过学科融合，积极探索与实践“工商融和”复合型高素质高技能人才培养，缩短了产业需求与人才素养的差距。
（三）解决如何打造合作共赢的利益实体，实现校企深度合作的长久持续性
通过学校专业教师带领学生参与企业产品研发、解决技术难题，为企业培训员工、提供技术服务，共同申报教科研项目，同时，这也不断提升了教师实践能力；通过将企业项目和生产实践融入教学，将生产研发变为教学主体内容，提升了学生的专业素养与技能。近年来，与企业联合申报省市级科研项目三十余项，从学生实践、企业生产中挖掘项目二十余项，横向项目或联合技术攻关项目11项，共同申报十多项实用新型专利、发明专利。通过教科融合，教师找到了科研方向、企业解决了生产技术难题、学生专业技能得到了提升，实现了学校、企业、教师、学生四方共同受益，构建了校企深度合作利益共同体，提升了长久合作的可持续性。
（四）解决学生毕业后不能很快满足企业岗位要求及可持续发展能力不足的问题
依托“校企园”创新合作平台，由企业技术专家和专任教师共同担任专业课程授课教师，完成理论授课和实践教学指导任务；通过校企合作，利用企业设备、人员、技术资源，加强校内外实训基地建设，为学生创造优良的学习、实习条件；课程中有机融合了“专业知识”和“技能鉴定”内容，通过课证融通，实现了教学与职业资格鉴定接轨，多年来，“针纺织品检验工”和“化学检验工”职业资格鉴定通过率为100%；在学校的支持下，开展学院技能大赛月和参加校外竞赛，通过以赛促学，大大提升学生专业技能水平和职业素质；将创业创新教育融入到课堂教学，开设相关课程，满足不同学生的创业创新教育需求，科技产业园为大学生提供创业场所等便利条件，鼓励大学生创新创业。
三、“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台构建的具体成效
近五年来，学校现代纺织技术专业群团队充分利用产教科技园这一“校企园”三方深度融合平台，全面实施政府主导、行业指导、企业参与的办学理念，完善入园企业参与相关专业人才培养全过程机制，积极实施订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向和顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。融“教、学、做”为一体，依靠“校企园”产教深度融合创新平台，高效进行学生实践能力训练，创设一种教与学双向互动的社會交往情景和职业情景，在浓厚的真实职业氛围和岗位实践中锻炼和培养学生的基本专业技能和综合能力；高效进行学生职业素质的培养，园内企业都是处于正常运转的企业，学生所处的工作环境都是真实环境，执行的规范也都是职业标准和企业员工的日常行为规范。有利于学生学习生涯和职业生涯的接轨；有利于学生爱岗敬业精神、职业道德和企业素质的培养。[3-4]同时，产教科技园还可以作为开放式办学的重要窗口，让学校及时了解企业的需求和标准，不断调整培养目标和教学计划，树立学校和专业的品牌，通过深入合作，学校和企业都将成为培养学生的主体，最终将产教科技园建成为学生提供实习、实训、创业和就业的综合服务平台，力争成为国家“高校学生科技创新创业实习基地”。
通过“校企园”产教深度融合创新型人才培养平台的构建，学校现代纺织技术专业群校企合作申报并完成了7项教科研课题，其中两项为省部级教改课题，发表了20多篇教研论文，打造了3门校企合作省级精品教材、2门校企合作全国高职高专规划教材；近年来与企业联合申报立项各级各类科研项目30余项，其中省部级科研攻关项目6项，市厅级科研项目20余项，从学生实践、企业生产中挖掘技术项目20余项，企业横向项目或校企联合技术攻关项目7项，申请授权了20多项实用新型与发明专利，其中发明专利11项；群内各专业学生多次获得全国比赛奖项，如获得2014年全国挑战杯江苏省赛区一等奖、江苏省大学生优秀创新创业项目、2015年和2016年连续两年获得江苏省本专科优秀毕业论文一等奖，2016年获校级优秀教学成果奖一等奖，且毕业生连续5年获得就业率100%和用人单位一致好评。
参考文献：
[1] 张立华，井大军，范功利.高职院校产教融合、校企合作的机制创新研究——以辽宁职业学院建设为例[J].天津职业大学学报，2015（2）：57-60.
[2] 彭银年，孟巧红.产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考与实践[J].职教论坛，2016（14）：46-49.
[3] 朱厚望.高职产教融合、校企合作特色办学的研究与实践[J].机械职业教育，2016（1）：19-21.
[4] 朱国奉.产教融合视域下高职学生创新创业素质提升研究[J].中国职业技术教育，2016（36）：91-93.