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【摘要】孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。而现代心理学也证明了，在学习中，如果态度积极主动，所学的知识就能够更有效地被吸收和理解，学习效率就能大大提高，弄好的学习兴趣也有利于学生注意力的集中和持久稳定。这都足以说明在学习中兴趣的重要性。而在农村初中英语教学中，学生总是出现缺乏兴趣，学习被动，甚至出现两极分化的现象。经过调查与研究，发现学生缺乏兴趣的因素主要为学生家庭因素、学生英语学习动机不强，目的不明确、学生的不良的英语学习习惯、教师的教学方法不得当、现代化教学设备的使用率不高。要想改变这一现状只有对症下药，多多进行教师与家长的沟通，创设多种教学活动，创设课堂的语言情境，培养学生良好的学习习惯，培养学生英语语感和听说读写氛围。
【关键词】农村初中学生；英语兴趣缺失原因；措施
1 学生对英语学习的调查
为了分析学生对英语学习的看法，笔者对农村中学生进行了问卷调查，主要调查学生对英语课堂的看法以及英语学习兴趣调查。
1.1 通过调查发现部分学生在各门科目中对英语的兴趣普遍不高。成绩较好的学生对英语感兴趣，而成绩中等以及偏下的学生和后进生对英语的兴趣不高，甚至有些学生对英语的学习产生了厌倦情绪。
1.2 对老师的教法调查。大部分学生倾向于启发性教学和直观性教学，而极少数学生对照本宣科感兴趣。
1.3 对学生的英语学习情况的调查，普遍学生对自己的英语学习状况不够自信，不够满意。
2 农村初中学生的英语学习兴趣缺乏的原因
从调查结构可发现，农村初中生英语学习兴趣缺乏的原因在于以下几个方面。
2.1 农村学生的家庭因素，家庭是人生的第一所学校，是学校教育的补充，而部分家庭并没能起到很好的作用。例如，有的家长过分对孩子施加学习上的压力，造成孩子心理负担。有的家庭内部不和或家庭离异等情况造成学生心思过重，无法投入学习，对自身前途丧失信心。有的学生是外来务工子女，学生家长普遍文化水平不高，对学生学习英语的认识和重视度不够，有些家长甚至认为学生学英语不必要，学生混个初中文凭就可以了，对自己孩子的期望不高。部分家长不关心学生学习或过度溺爱子女，使孩子养成好逸恶劳，不求上进的坏习惯。由此，学生由于家长的想法从一开始就丧失学习英语的动机与理由。
2.2 学生英语学习的动机不强，学习目的不明确，英语，作为全球通用语言，在人们的工作、学习、生活中有着很大的影响力。而相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。
2.3 学生未养成良好的英语学习习惯，英语学习的最终目标在于语言的应用。农村中学生中大部分见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力缓慢，因此其交际能力、理解力、记忆力、思维能力及表演创造力都比较差，有些甚至为零，从而妨碍了英语的学习效率。部分学生英文书写不工整，上课懒开口，听讲不认真，记笔记的习惯不好，课后懒得复习背诵，不注重学习和掌握英语的学习方法，也不善于总结英语学习中的得失，由此恶性循环，得不偿失。
2.4 教师的教学方法不得当，农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村英语课程改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键， 高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。但目前从事农村的教师，不是多年进行英语教学工作的老教师，就是近些年来分配入岗的新教师，而新课程改革与教学要求的变化给两者都制造了很多困难，如何学习新的教育理念和新的教学手段成为了需要克服的困难之一，而向先进理念学习和接受培训的机会却是不多的。在这种情形下，有些教师如果不善于反思，学习和总结的话，就造成了教师的教学的瓶颈。虽然是信息时代，但多数英语教师不爱使用多媒体教学设备，不爱上网搜集教学资源，吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。其次，教师的教学方法不当。教师所采用的教学方法在很大程度上取决于他们自身的基本素质和业务能力。很多教师课堂教学方法陈旧且单一，没有新颖的方法及灵活的教学组织形式，仍以教师为中心满堂灌。课堂缺乏生气，无法调动学生积极参与课堂活动。过度强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习。重视学生的词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，学生体验不到英语学习的快乐与成就感，也没有积极参与语言实践的机会。而且很少老师能做到尽量用英语教学，这就导致了学生感受不到学习英语的真正氛围，只知死记硬背，慢慢丧失学习英语的积极性。这种学而无用的情绪，容易导致英语学习两极分化严重的现象。
2.5 教师对现代化教学设备的使用率不高，并不善于使用先进的教学手段，在现在的英语教学中，只通过英语教师一人，是很难支撑整个英语情境的，这就需要借助现代化的教学设备。虽然目前农村的教学设备配备日趋完善，但农村教师对于先进教学设备的运用却跟不上时代的步伐，有些教师虽经常使用多媒体，但多半流于形式，不能真正理解并将先进的教学技术和教学内容完美地融合。这需要教师多多学习先进教育技术的知识并多多接受类似的培训。
3 应对学生英语学习兴趣缺乏的方法
3.1 加强教师与家长的沟通，经常促进教师与家长的交流，及时对学生学习上的问题进行沟通与探讨，让家长明白这么语言学习的重要性，双方着力，督促学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的学习心态。
3.2 建立和谐的师生关系，我们教师要与学生建立良好、和谐的师生关系。新课标下，教师是学生学习的推动者和促进者。面对心理脆弱、成绩敏感的农村学生，英语教师更应该以真诚和友好的态度面对他们，理解他们在学习中所表现出来的畏惧和不自信，并耐心的指导和帮助他们。诺贝尔奖获得者费曼曾说：只有当一个学生和一个老处于某种直接的个人关系时，学生才能大胆地谈论想法，思考问题并与教师交换意见，这才是最好的教学。除了认识到这一点之外，没有解决教育问题的任何办法。所以说师生间关系的好坏是教育的关键，只有建立良好的师生关系才能更好提高学生的学习兴趣。 3.3 创设多种教学活动。
3.3.1 充分创设轻松愉快，生动活泼的课堂情景让学生说。在课堂上注重free-talk的创设与坚持，每天留给学生展示口语的机会。
3.3.2 初中的学生年龄特点其实已经不爱玩游戏了。所以不要象小学一样玩游戏。但是他们的年纪是处于爱表现、又自尊又害羞又这样那样的特殊发展阶段。所以可以针对他们的年龄去多做一些表达的机会。比如一个句型。让他们利用该句型简单描述或表达一些自己内心的话。
3.3.3 多鼓励学生进行课文朗诵与复述，可以以比赛的形式进行，让学生欣赏语言的魅力。
3.3.4 在课内或课外创设多种活动，如，练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。也可给学生话题供学生自学研究，以巩固新知，拓展知识视野。
3.4 创设课堂的语言情境，教师应坚持用简介明了的英语来进行授课，让学生自然而然地融于英语的学习氛围中。对于英语课堂话题的设计要尽量贴近生活，让学生身临其境，并能表达观点。多多创设问题情境，引发学生思考，鼓励学生提出质疑。适当设置想象和假设情境，让学生大胆地发挥想象，进行多向思维。多多展现交流情境，让学生多多交流，培养其语言的应用能力。
3.5 培养学生良好的英语学习习惯，多注重课堂教学中的情感目标，新课程标准提出：教学要“以学生为本，因材施教”因此在教学中要因人、因时、因事而异，要做到具体问题具体分析。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习方法。农村学生由于缺乏英语学习环境，学英语基本上只会采取记忆的策略，因此教师应该对他们进行指导和帮助，使他们养成良好的学习习惯。激发和培养学生学习英语的兴趣，特别是持续的英语学习兴趣，必定是教师的一项长期的重要任务，也是搞好农村初中英语教学的关键之一。这就要求英语教师放开思想，根据农村学生的特点和自己的教学实际，创造性地运用、处理教材，设计贴近学生实际的多种教学情景活动，吸引和组织学生积极性，多注重课堂教学中的情感目标，并以生动活泼、丰富多彩的教学形式激发学生的学习兴趣。
3.6 多培养学生英语语感和进行听说读写的整合，鼓励学生多读课外的英语读物，并安排时间给学生们进行交流，在激发学生兴趣的同时，培养学生的词汇量与语感。实际教学中，教师应该注重的是听说读写的灵活调整，教学内容要依据学生反应和课堂气氛适当调整。用各种方式进行听力练习，学生信息反馈就是表达能力的锻炼，大量的口语拓展练习就能够提高表达和交际能力。当学习者情绪有些疲惫的时候，可以适当加入阅读任务，语篇分析，至于写作能力，可以使用写作文，就文章内容发表看法等方式来提高，也可以在听力练习中通过回答问题或者写摘要的方式实现写作的练习。尽量设置一些开放式问题，不要局限学生的思维，鼓励学生的自主语言输出。
在当今社会对于英语重视下，对英语教学的要求不断变高，教师也要与时俱进，及时反思并改进自身的教学方法，与时俱进。
【关键词】农村初中学生；英语兴趣缺失原因；措施
1 学生对英语学习的调查
为了分析学生对英语学习的看法，笔者对农村中学生进行了问卷调查，主要调查学生对英语课堂的看法以及英语学习兴趣调查。
1.1 通过调查发现部分学生在各门科目中对英语的兴趣普遍不高。成绩较好的学生对英语感兴趣，而成绩中等以及偏下的学生和后进生对英语的兴趣不高，甚至有些学生对英语的学习产生了厌倦情绪。
1.2 对老师的教法调查。大部分学生倾向于启发性教学和直观性教学，而极少数学生对照本宣科感兴趣。
1.3 对学生的英语学习情况的调查，普遍学生对自己的英语学习状况不够自信，不够满意。
2 农村初中学生的英语学习兴趣缺乏的原因
从调查结构可发现，农村初中生英语学习兴趣缺乏的原因在于以下几个方面。
2.1 农村学生的家庭因素，家庭是人生的第一所学校，是学校教育的补充，而部分家庭并没能起到很好的作用。例如，有的家长过分对孩子施加学习上的压力，造成孩子心理负担。有的家庭内部不和或家庭离异等情况造成学生心思过重，无法投入学习，对自身前途丧失信心。有的学生是外来务工子女，学生家长普遍文化水平不高，对学生学习英语的认识和重视度不够，有些家长甚至认为学生学英语不必要，学生混个初中文凭就可以了，对自己孩子的期望不高。部分家长不关心学生学习或过度溺爱子女，使孩子养成好逸恶劳，不求上进的坏习惯。由此，学生由于家长的想法从一开始就丧失学习英语的动机与理由。
2.2 学生英语学习的动机不强，学习目的不明确，英语，作为全球通用语言，在人们的工作、学习、生活中有着很大的影响力。而相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。
2.3 学生未养成良好的英语学习习惯，英语学习的最终目标在于语言的应用。农村中学生中大部分见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力缓慢，因此其交际能力、理解力、记忆力、思维能力及表演创造力都比较差，有些甚至为零，从而妨碍了英语的学习效率。部分学生英文书写不工整，上课懒开口，听讲不认真，记笔记的习惯不好，课后懒得复习背诵，不注重学习和掌握英语的学习方法，也不善于总结英语学习中的得失，由此恶性循环，得不偿失。
2.4 教师的教学方法不得当，农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村英语课程改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键， 高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。但目前从事农村的教师，不是多年进行英语教学工作的老教师，就是近些年来分配入岗的新教师，而新课程改革与教学要求的变化给两者都制造了很多困难，如何学习新的教育理念和新的教学手段成为了需要克服的困难之一，而向先进理念学习和接受培训的机会却是不多的。在这种情形下，有些教师如果不善于反思，学习和总结的话，就造成了教师的教学的瓶颈。虽然是信息时代，但多数英语教师不爱使用多媒体教学设备，不爱上网搜集教学资源，吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。其次，教师的教学方法不当。教师所采用的教学方法在很大程度上取决于他们自身的基本素质和业务能力。很多教师课堂教学方法陈旧且单一，没有新颖的方法及灵活的教学组织形式，仍以教师为中心满堂灌。课堂缺乏生气，无法调动学生积极参与课堂活动。过度强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习。重视学生的词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，学生体验不到英语学习的快乐与成就感，也没有积极参与语言实践的机会。而且很少老师能做到尽量用英语教学，这就导致了学生感受不到学习英语的真正氛围，只知死记硬背，慢慢丧失学习英语的积极性。这种学而无用的情绪，容易导致英语学习两极分化严重的现象。
2.5 教师对现代化教学设备的使用率不高，并不善于使用先进的教学手段，在现在的英语教学中，只通过英语教师一人，是很难支撑整个英语情境的，这就需要借助现代化的教学设备。虽然目前农村的教学设备配备日趋完善，但农村教师对于先进教学设备的运用却跟不上时代的步伐，有些教师虽经常使用多媒体，但多半流于形式，不能真正理解并将先进的教学技术和教学内容完美地融合。这需要教师多多学习先进教育技术的知识并多多接受类似的培训。
3 应对学生英语学习兴趣缺乏的方法
3.1 加强教师与家长的沟通，经常促进教师与家长的交流，及时对学生学习上的问题进行沟通与探讨，让家长明白这么语言学习的重要性，双方着力，督促学生养成良好的学习习惯，培养学生良好的学习心态。
3.2 建立和谐的师生关系，我们教师要与学生建立良好、和谐的师生关系。新课标下，教师是学生学习的推动者和促进者。面对心理脆弱、成绩敏感的农村学生，英语教师更应该以真诚和友好的态度面对他们，理解他们在学习中所表现出来的畏惧和不自信，并耐心的指导和帮助他们。诺贝尔奖获得者费曼曾说：只有当一个学生和一个老处于某种直接的个人关系时，学生才能大胆地谈论想法，思考问题并与教师交换意见，这才是最好的教学。除了认识到这一点之外，没有解决教育问题的任何办法。所以说师生间关系的好坏是教育的关键，只有建立良好的师生关系才能更好提高学生的学习兴趣。 3.3 创设多种教学活动。
3.3.1 充分创设轻松愉快，生动活泼的课堂情景让学生说。在课堂上注重free-talk的创设与坚持，每天留给学生展示口语的机会。
3.3.2 初中的学生年龄特点其实已经不爱玩游戏了。所以不要象小学一样玩游戏。但是他们的年纪是处于爱表现、又自尊又害羞又这样那样的特殊发展阶段。所以可以针对他们的年龄去多做一些表达的机会。比如一个句型。让他们利用该句型简单描述或表达一些自己内心的话。
3.3.3 多鼓励学生进行课文朗诵与复述，可以以比赛的形式进行，让学生欣赏语言的魅力。
3.3.4 在课内或课外创设多种活动，如，练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。也可给学生话题供学生自学研究，以巩固新知，拓展知识视野。
3.4 创设课堂的语言情境，教师应坚持用简介明了的英语来进行授课，让学生自然而然地融于英语的学习氛围中。对于英语课堂话题的设计要尽量贴近生活，让学生身临其境，并能表达观点。多多创设问题情境，引发学生思考，鼓励学生提出质疑。适当设置想象和假设情境，让学生大胆地发挥想象，进行多向思维。多多展现交流情境，让学生多多交流，培养其语言的应用能力。
3.5 培养学生良好的英语学习习惯，多注重课堂教学中的情感目标，新课程标准提出：教学要“以学生为本，因材施教”因此在教学中要因人、因时、因事而异，要做到具体问题具体分析。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习方法。农村学生由于缺乏英语学习环境，学英语基本上只会采取记忆的策略，因此教师应该对他们进行指导和帮助，使他们养成良好的学习习惯。激发和培养学生学习英语的兴趣，特别是持续的英语学习兴趣，必定是教师的一项长期的重要任务，也是搞好农村初中英语教学的关键之一。这就要求英语教师放开思想，根据农村学生的特点和自己的教学实际，创造性地运用、处理教材，设计贴近学生实际的多种教学情景活动，吸引和组织学生积极性，多注重课堂教学中的情感目标，并以生动活泼、丰富多彩的教学形式激发学生的学习兴趣。
3.6 多培养学生英语语感和进行听说读写的整合，鼓励学生多读课外的英语读物，并安排时间给学生们进行交流，在激发学生兴趣的同时，培养学生的词汇量与语感。实际教学中，教师应该注重的是听说读写的灵活调整，教学内容要依据学生反应和课堂气氛适当调整。用各种方式进行听力练习，学生信息反馈就是表达能力的锻炼，大量的口语拓展练习就能够提高表达和交际能力。当学习者情绪有些疲惫的时候，可以适当加入阅读任务，语篇分析，至于写作能力，可以使用写作文，就文章内容发表看法等方式来提高，也可以在听力练习中通过回答问题或者写摘要的方式实现写作的练习。尽量设置一些开放式问题，不要局限学生的思维，鼓励学生的自主语言输出。
在当今社会对于英语重视下，对英语教学的要求不断变高，教师也要与时俱进，及时反思并改进自身的教学方法，与时俱进。