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【摘要】多媒体教学已成为目前英语教学中的主要手段，尽管其能够较好的与传统教学形式和内容整合，但在运用过程中如果不考虑学生的需要和兴趣，反而会产生不理想的教学效果。学生心理特征是影响教学以及师生交流的主要因素，尤其是在接触较新的事物时，因此在英语多媒体教学中主动的结合学生的心理特征很有必要。
【关键词】学生心理特征；英语；多媒体教学；探索
得益于现代信息技术的发展，多媒体已广泛的用于各种教学过程中，如英语教学，由于其在课堂上可有机的将各种课堂资源（文本、音频及视频）结合起来，因此得到了迅速的推广。尽管多媒体英语教学有效的完成了教学互动、扩充了教学容量，但在大多数课堂中仅单纯的把多媒体当成“替代黑板”使用，而未考虑到学生的心理特征及需求，因此课后调查发现学生掌握的并不好，因此本文就结合学生心理特征的英语多媒体教学进行探索。
一、结合学生的基础心理特征
认知、情感及意志过程构成了人的心理过程，且三者既是独立的，又是相互影响的。英语教学同样也可分为三个方面：学（学生）、教（教师）及教育组织者（学校），其中学是获得认知的基础，教师对学生自主的学习具有指导和约束过程，且情感及意志也均参与这两个过程。在英语多媒体教学过程中要遵循学生的心理过程才能获得较好的效果。英语教师可在多媒体教学中，利用多种展现形式（PPT、flash）将抽象、枯燥的学习内容转变为丰富、具体的内容，激发起学生自主学习的能力，并帮助学生在主动的学习过程获得认知。其次，对课文中某些抽象的单词或者场景讲述时，可鼓励学生自己“发明创造”一些方法，帮助自己记忆和理解，并可通过以下两种方式来与大家分享：课堂上借助多媒体讲述或者以邮件的形式发到代课教师的邮箱中。老师对这两种方式给予点评，把自己的建议和意见反馈给学生，让学生感受到老师对他们的关心重视，鼓励学生更加喜欢多媒体教学。老师也可在课上放一些短片，如本节课学习了与“interview”有关的句式和单词，通过在多媒体播放上播放一些与面试有关的短视频或者电影片段，让学生体会句式的应用，避免“哑巴英语”的出现。情感在英语学习中也具有重要的作用，与情绪不同，情感是对社会历史性的立场。在多媒体教学中，教师应善于调整学生情绪，激发学生情感，可借助的手段：1.听力课或课间可以播放一些英美文化相关的电影；2.每周给同学留一个任务，如制作与本节课内容相关的ppt，在活动课上学生可借助多媒体讲解自己选材的原因以及具体内容。在这个过程中，既激发了学生的情感，又培养了他们独立解决问题的能力，并有助于其意志的培养。
二、结合学生的心理需求
学生在英语学习中的需要、动机和态度是英语多媒体教学中需要关注的方面。学生的需要在英语学习中的表现为对英语知识的渴望，动机表现为学习英语的目的。尽管现阶段考察学生英语水平的主要方式是通过考试，但代课教师仍需向学生明确需要的多样性和可变性，同时学习英语的动机不仅仅是为了通过考试，还可在职场、贸易、社交、文化交流活动中发挥作用。
代课教师可通过多媒体教学向学生拓展课堂知识，不仅避免了课堂内容的枯燥，而且还可灵活的向学生展示课堂所学知识在课外的运用情况，向其灌输英语在信息化和全球化趋势下的重要性。此外在多媒体教学中，教师应讲解学习英语的正确方法，避免学生产生急功近利的心理。同时，多媒体教学要把握好学生动机，避免极端化发展，如为了得高分才去学，而应该强调学好英语后在以后的工作和学习中均有较大的用武之地，同时积极鼓励学生兴趣的发展。
三、结合学生的前导心理特征
学习过程是一个自由发展的过程，在此过程中不仅需要自主、自学，同时也需要引导。学习过程的被教育者和教育者均需要遵循心理分析、相容以及互换原则。在英语的多媒体教学中遵守以上原则，可帮助获得较好的学习效果。
多媒体教学过程中需要频繁的对参加者的心理状态、特征及相互关系进行分析，对于出现异常者，需要教育者主动地来思考和寻找问题的根源所在，如是否是多媒体材料准备的不好、放映节奏控制的不好、还是清晰度的问题。教师可通过换位思考（心理互换），分析英语多媒体教学中的不足和需要改进的环节，适当及时的调整更有助于英语多媒体教学效果的发挥。
教师在英语多媒体教学活动中应与学生保持心理上的和谐一致，达成心理相容的前提和基础是两者相互尊敬和信任，如教师应该理解学生在多媒体教学中可能出现的问题——进度跟不上、不习惯等。教师要积极的与学生建立信任的感情基础，帮助学生尽快的适应多媒体教学，以达到教学效果最大化。
综上所述，在英语多媒体教学中应把握住学生的心理特点、遵循其心理的发展规律。尽管多媒体教学仅是众多教学手段中的一种，但有效的实施对于其他的手段的探索来说是很有必要的。
参考文献：
[1]李丰英.多媒体在英语教学中的应用与思考中国信息技术教育[J].2011（8）：43.
[2]宋丽珏.英语教学中学生的心理特征探析[J].教育探索，2011（3）：55-56.
[3]宋洁.英语教学要关注学生情感[J].华章，2009（5）：92.
[4]朱玉民.在英语教学中提高学生学习兴趣与动机的新思考[J].中国校外教育（理论），2009（4）：105.
[5]杨阳.谈多媒体教学在英语教学中的利与弊[J].吉林广播电视大学学报，2011（6）：146-147.
【关键词】学生心理特征；英语；多媒体教学；探索
得益于现代信息技术的发展，多媒体已广泛的用于各种教学过程中，如英语教学，由于其在课堂上可有机的将各种课堂资源（文本、音频及视频）结合起来，因此得到了迅速的推广。尽管多媒体英语教学有效的完成了教学互动、扩充了教学容量，但在大多数课堂中仅单纯的把多媒体当成“替代黑板”使用，而未考虑到学生的心理特征及需求，因此课后调查发现学生掌握的并不好，因此本文就结合学生心理特征的英语多媒体教学进行探索。
一、结合学生的基础心理特征
认知、情感及意志过程构成了人的心理过程，且三者既是独立的，又是相互影响的。英语教学同样也可分为三个方面：学（学生）、教（教师）及教育组织者（学校），其中学是获得认知的基础，教师对学生自主的学习具有指导和约束过程，且情感及意志也均参与这两个过程。在英语多媒体教学过程中要遵循学生的心理过程才能获得较好的效果。英语教师可在多媒体教学中，利用多种展现形式（PPT、flash）将抽象、枯燥的学习内容转变为丰富、具体的内容，激发起学生自主学习的能力，并帮助学生在主动的学习过程获得认知。其次，对课文中某些抽象的单词或者场景讲述时，可鼓励学生自己“发明创造”一些方法，帮助自己记忆和理解，并可通过以下两种方式来与大家分享：课堂上借助多媒体讲述或者以邮件的形式发到代课教师的邮箱中。老师对这两种方式给予点评，把自己的建议和意见反馈给学生，让学生感受到老师对他们的关心重视，鼓励学生更加喜欢多媒体教学。老师也可在课上放一些短片，如本节课学习了与“interview”有关的句式和单词，通过在多媒体播放上播放一些与面试有关的短视频或者电影片段，让学生体会句式的应用，避免“哑巴英语”的出现。情感在英语学习中也具有重要的作用，与情绪不同，情感是对社会历史性的立场。在多媒体教学中，教师应善于调整学生情绪，激发学生情感，可借助的手段：1.听力课或课间可以播放一些英美文化相关的电影；2.每周给同学留一个任务，如制作与本节课内容相关的ppt，在活动课上学生可借助多媒体讲解自己选材的原因以及具体内容。在这个过程中，既激发了学生的情感，又培养了他们独立解决问题的能力，并有助于其意志的培养。
二、结合学生的心理需求
学生在英语学习中的需要、动机和态度是英语多媒体教学中需要关注的方面。学生的需要在英语学习中的表现为对英语知识的渴望，动机表现为学习英语的目的。尽管现阶段考察学生英语水平的主要方式是通过考试，但代课教师仍需向学生明确需要的多样性和可变性，同时学习英语的动机不仅仅是为了通过考试，还可在职场、贸易、社交、文化交流活动中发挥作用。
代课教师可通过多媒体教学向学生拓展课堂知识，不仅避免了课堂内容的枯燥，而且还可灵活的向学生展示课堂所学知识在课外的运用情况，向其灌输英语在信息化和全球化趋势下的重要性。此外在多媒体教学中，教师应讲解学习英语的正确方法，避免学生产生急功近利的心理。同时，多媒体教学要把握好学生动机，避免极端化发展，如为了得高分才去学，而应该强调学好英语后在以后的工作和学习中均有较大的用武之地，同时积极鼓励学生兴趣的发展。
三、结合学生的前导心理特征
学习过程是一个自由发展的过程，在此过程中不仅需要自主、自学，同时也需要引导。学习过程的被教育者和教育者均需要遵循心理分析、相容以及互换原则。在英语的多媒体教学中遵守以上原则，可帮助获得较好的学习效果。
多媒体教学过程中需要频繁的对参加者的心理状态、特征及相互关系进行分析，对于出现异常者，需要教育者主动地来思考和寻找问题的根源所在，如是否是多媒体材料准备的不好、放映节奏控制的不好、还是清晰度的问题。教师可通过换位思考（心理互换），分析英语多媒体教学中的不足和需要改进的环节，适当及时的调整更有助于英语多媒体教学效果的发挥。
教师在英语多媒体教学活动中应与学生保持心理上的和谐一致，达成心理相容的前提和基础是两者相互尊敬和信任，如教师应该理解学生在多媒体教学中可能出现的问题——进度跟不上、不习惯等。教师要积极的与学生建立信任的感情基础，帮助学生尽快的适应多媒体教学，以达到教学效果最大化。
综上所述，在英语多媒体教学中应把握住学生的心理特点、遵循其心理的发展规律。尽管多媒体教学仅是众多教学手段中的一种，但有效的实施对于其他的手段的探索来说是很有必要的。
参考文献：
[1]李丰英.多媒体在英语教学中的应用与思考中国信息技术教育[J].2011（8）：43.
[2]宋丽珏.英语教学中学生的心理特征探析[J].教育探索，2011（3）：55-56.
[3]宋洁.英语教学要关注学生情感[J].华章，2009（5）：92.
[4]朱玉民.在英语教学中提高学生学习兴趣与动机的新思考[J].中国校外教育（理论），2009（4）：105.
[5]杨阳.谈多媒体教学在英语教学中的利与弊[J].吉林广播电视大学学报，2011（6）：146-147.