关注体验,诵读引路,循序积累

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  【摘 要】古代诗歌是古代劳动人民智慧的结晶,有着悠久的历史,是中华民族优秀文化的瑰宝,也被称为中华民族的"地标"。统编本教材中大幅增加了古诗文的比重,对语文教师如何教学提出了更高的要求。浅以为小学古诗词教学可以从关注体验入手,以诵读引路,把兴趣和积累相结合,潜移默化提高语文素养。
  【关键词】小学古诗词教学;体验;诵读;积累
  古诗文因其精美凝练的语言,深邃的意境,得到人们的青睐,被称为中华民族的"护照"。统编本教材大幅增加了古诗文的比重,其主要目的就是要通过古诗文教学,传承和发扬中华优秀传统文化。那么,学习诗歌既能了解中华文化的博大精深,又能培养学生的情操,提高其文学素养,那么究竟该怎样才能让学生更好地学习古诗呢?接下来,笔者就个人多年的教学实践,谈谈自己的见解,并提出几点思考。
  一、关注体验,领会诗境
  首先是要了解诗词创作背景。文学作品是作者将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现,所以,不论遇到古诗词还是现代文学作品,要想了解作者的写作意图,领略其中的文化韵味,必定要考虑作者的寫作背景。如果离开对应的时代来分析作者的作品,即使是名著,最终的解析也会大打折扣。所以,在为小学生讲解古诗词的时候,教师应先向学生介绍一下作者的生平、经历以及所处时代的概貌等,让学生在了解作者的同时,来体会其创作思想。教师的积极引导,可以很快地带领学生置身于诗人所处的情境,与之感同身受,既能让学生快速地熟悉诗歌的内容,还能深刻地体会到其中所包含的情感,这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。
  其次是要联系生活体验。小学古诗词读者是小学生,因此要启发学生体会诗歌中的童趣,最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来.比如,在教授《晓出静慈寺送林子方》这首古诗的时候,其中在讲述“接天莲叶无穷碧”的时候,可以配合幻灯片的放映,让学生通过眼睛的直观感受来理解诗文中所描述的精彩画面。同样,教师的在课堂的具体教书过程中,还可以提问学生“有谁见过荷花”,“在什么时候”等问题,通过联系生活的实际,让学生自己阐述对于荷花的理解,同时可以讲解荷花的花语,同时与本诗向对应。呆板的教学,学生不会引起共鸣,通过联系生活的实际呈现给学生,学生会认真阅读,仔细思考,对照反思,努力接受。
  再次要激发兴趣。小学生好奇心强,注意力容易被感兴趣的事情所吸引,发展学生创造力对其未来发展有着重要的促进作用。所谓创造力即学生自身拥有被激发的潜质,相关研究也指出,表演活动能让学生获得更多的自由和独立自主的权利,更重要的是存在很多让学生自主解决问题的机会。学生在表演活动中遇到阻碍时就会产生全新的要求,进而激发创造力。尤其对于小学阶段的学生来说,精力旺盛,喜欢通过表现自己获得教师的赞赏。所以小学语文教师就应为学生创造宽松且开放的表演平台,促使学生尽情发挥自己的特长。例如,某语文教师在讲解《宿新市徐公店》一课时,有句话为“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”,这句诗是动态的活动。教师就借助学生天真活泼的特点让其扮演村童扑蝶的情境,让学生在角色扮演中体验诗人作这首诗时的思想感情,也能在学生中找到快乐。此外,教师也可让扮演诗中角色的学生大声朗读这首诗,仿佛进入这个情境中体会古诗的意境。从课堂活动可发现,这种表演活动能真正实现新课程标准强调的让学生在快乐中学习,即寓教于乐的目的,也能提高古诗教学效率。
  二、诵读引路,品味诗情
  古诗往往短小精悍,尽管字数有限,但所表达的诗词意境和思想感情却往往是意味无穷,并且可以让人慢慢回味的。古诗有着高度浓缩的内容,并且也有着非常丰富的内涵。有时候,一些古诗对于小学生来说是非常难懂的,并且即便是大致了解了诗的意思,要真正进入诗的意境也是非常不简单的。在这种情况下,一定要引导学生读,多种形式的朗读、诵读。
  小学古诗都比较押韵,朗朗上口,意思也简单明了,鼓励学生多读,俗话说,书读百遍其义自见,学生读的多了,也就自然理解其中的意思和意境。同时新课标中也明确提出,作为古诗,小学生应当反复朗读,让学生慢慢体会到五言和七言古诗的语言美。具体教学中,教师应当因材施教,根据班级学生的整体情况进行范读、齐读、分组读等,在此过程中教师都应加以指导,让学生对其中的语句停顿和声调读准,便于学生把握诗的节奏,体会古诗的平仄和韵律,使学生进一步理解古诗所表达的思想感情,使其在不知不觉中体会古诗的魅力。
  古诗的美不是凭空而来的,也不是靠繁多的字数堆砌的,相反的,古诗文字精炼,诗句中的每一个字都是经过仔细推敲而来的,精致而富有内涵。古诗具有朦胧美,需要我们反复体味反复琢磨,才能更好地理解诗句,更好地品味出古诗当中的意境美。教师一定要注意引导学生进入古诗的意境,才能使学生领会到诗人所表达的思想感情,进而真正地领悟到古诗之中美妙的意境,毕竟有些时候,故事的意境“只能意会,不可言传”。
  三、循序积累,提升素养
  古诗是我国历史文化的积淀,在对其进行学习的过程中,不应单单对其表现手法等进行学习,同时还应对其所蕴含的美进行品味。因此,加强古诗教育当中美学的教育,对小学生掌握古诗有着积极的帮助。笔者在进行教学的过程中,通常会注重以下四个方面的美学教育:其一,自然美。我国的古诗当中,部分古诗所表达出的含义是对我国大好河山的赞美。通过诗人赋有文采的笔下,这些山水仿佛被赋予生命一样,活灵活现的展示在世人面前,使得人们能够对自然界之美产生感叹,并激发我们对大好河山的珍惜之情;其二,语言美。古诗当中的文字富含美的韵味。通过文字的形式将韵律的美展现得淋漓尽致。例如,贾岛的“鸟宿池边树”,又例如刘禹锡的“病树前头万木春”;其三,品格美。诗人在古诗的创作之时,均将自己的情感融入其中,例如,“老骥伏枥志在千里,烈士暮年壮心不已”。通过对这短短两句话的反复品读,就能够体会到当时曹操的人虽年老,雄心仍在的气魄,从而能够给现代的小学生以激励,鼓励其在少年之时就应树立远大的理想且为之奋斗不息;其四,心灵美。由于小学生的年龄相对较小,其审美能力尚不完善,而学习古诗正可以弥补这一不足。例如,李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,通过对该诗文的学习,能够教会小学生应珍惜友情;又如“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”一诗进行学习时,应激发小学生对祖国山水的热爱之情。总而言之,在小学语文古诗的教学当中,教师应在营造良好的氛围之下,指导小学生通过有节奏的朗诵,体会到古诗当中的韵律,了解当时的作者的思想,真正掌握古诗的精髓,提高小学生古诗的学习效果。
  总之,古诗是小学语文教学中的重要组成部分,通过学习能感受到中华民族历史悠久的文化底蕴,也能在和谐的教学氛围中体验把握古诗的朦胧美、神秘美、含蓄美,提升语文的综合素养。
  参考文献:
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  [4]章娣.谈小学语文中的诗歌教学[J].宁夏教育,1999,(Z2).
  (作者单位:江苏省射阳县黄沙港小学)
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