2013年生物高考试题的命题理念、试题结构、分值大小及考试形式都有很大变化，这给今后的生物课教学传递了新信息，也给2014年的高考复习指明了方向。生物学科本来知识点多又分散，加之长期以来学生对生物学科的重视度不够，课堂不认真学习，考前不认真复习，导致高考复习事倍功半，高考成绩不尽人意。那么，如何才能在高考中取得好成绩呢？
　　首先，要积极转变理念，努力改进教学方法
　　根据新课标，要提高学生的生物科学素养，就要面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活相联系。面对新要求、新教材、新教学模式、新评价方法，教师就必须转变教学理念，改进教学方法。表现在课堂上，要充分体现教师的主导性和学生的主体性，要带学生走向教材，切不可带着教材走向学生；要引导学生积极参与教学活动的全过程，使学生在学中乐、在乐中学，并使其从“学会”转变到“会学”，以形成良好的心态与思维品质，从容面对新的高考形式。
　　其次，要认真研读《考纲》，合理制定复习计划
　　高考生物试题从命题结构来看，增加了一道选择题、两个简答题、一个选考题。这不仅是知识点增多了，更是注重了对学生能力的考查，尤其是注重了实验探究能力和综合应用能力的考察。因此，教师无论是在新知识教学还是在组织复习时，一定要认真研读《考试说明》与《考试大纲》，以明确所要考察的知识点，正确把握课堂教学与复习的尺度和方向，合理制定复习计划。
　　1.复习计划
　　2.具体做法
　　一是明确目标，把握方向，夯实基础。《考纲》是命题的依据，也是复习备考的依据；课本是根本，教辅资料是补充。在复习过程中，一定要依据考纲结合教材进行复习，充分发挥考纲的导向和信息作用。考试内容包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有一定的比例，但能力的考察是以基础知识为载体的，基础知识是一切能力的基础，所以第一轮回归课本复习时，要狠抓基本概念规律理论，帮助学生构建知识网络，找出知识之间的内在联系。课堂上要为学生建立讨论的平台，让学生一方面通过讨论明白自己的盲点，另一方面在教师的引导下让学生重新体会一些知识的生成过程，彻底搞清所存在的疑点、盲点，复习才会有效果。
　　二是强化专题复习，提高学生的综合能力。高考题对学生思维能力的要求比较高，二轮复习是知识系统化并形成能力的关键环节。二轮复习时可把《考纲》中要求的考点分成专题，把零散的知识构建成主干知识网络。具体是：课堂的前几分钟让学生独立完成知识网络，再共同补充完善，最后再回归课本，查漏补缺，以达到进一步理解基本知识和基本原理间的内在联系。如复习到《线粒体》就可以联系到有氧呼吸、原核细胞与真核细胞、哺乳动物成熟的红细胞等；复习《遗传和变异》，就可以联系到生物育种和基因工程等。同时，要注重有重点性、有针对性地强化训练，提高综合能力。
　　三是重视实验，提高学生的实验探究能力。学生应弄清《考纲》规定的实验原理方法，并对一些探究性试验进行适当拓宽。如学习了探究《温度对酶活性的影响》实验，可以让学生自己设置实验探究《PH对酶活性的影响》……以此使学生掌握一般探究性实验的设置原则和解题思路，让学生逐步构建答题模式。
　　四是抓好三轮模拟训练，提高学生的应试能力。三轮复习侧重于应试能力的提高，但各种能力的核心是思维能力，落点是解题能力。高考试题容量大、科学性强、突出重点和逻辑性强，复习过程中除模拟训练外，还应选做一些近三年的高考试题，让学生了解高考命题的思路和方式。这时教师要引导学生关注每一类型题的解题思路，总结答题技巧，如《遗传与变异》系谱图的分析、遗传病概率的计算、基因频率的计算、育种实验方案设计与分析、变异原因分析、通过杂交实验的设计进行基因显隐性的判断及基因在染色体上的位置的判断、图表与图解问题的分析等。教学中可以用顺向思维、逆向思维导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。提倡“两遍读题”：第一遍快速阅读抓住关键词，第二遍放慢速度缩小范围。
　　模拟训练还要做好模拟试卷的讲评效果，避免对答案式的讲评。对于少数同学的少数问题，可通过相互讨论自己解决；对于大多数普遍性问题，教师要给学生讲审题、讲思路、讲方法、讲技巧、讲思维的变化。非选择题审题时要抓住关键词句，避免思维定势，挖掘题目中的隐含条件；图表题要图文结合起来审题；坐标图题目要看清楚纵横坐标表示的意义、曲线的走势、关键点的含义，找出设问的关键点和限制条件，迅速准确地把握题目中反映出的各种信息，能联想和运用相关的生物学概念、术语和原理来顺利作答；材料题、给信息题必须细心阅读材料，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题。
　　五是注意细节问题的训练。教师平时阅卷和批改作业时一定要细心，及时指出学生所犯的每一个小错误，如基因型的书写格式要正确、写基因型时显性基因要写前面、XY一定要大写、一定要用题中所给的字母表示、尽量用生物学术语作答、尽可能答到关键词、减少错别字等。